第3课时 2、3、4的乘法口诀
【教学内容】
教材第54～55页
【教材分析】
学习本小节，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。
【学情分析】
由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力。所以在教学2、3、4的乘法口诀时，要给学生留下较多的自主学习的机会。
【教学目标】
1．结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。
2．能运用口诀计算有关的乘法式题。
3．在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。
【教学重难点】
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
【教学准备】
课件、小棒等
【教学流程】
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↓ ↓
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【复习导入】
1．以开火车的形式背口诀。
2．口算(要求学生在计算时念口诀)。
5×2 5×4 5×5 5×1
3×5 1×5 2×5 5×3
3．看图填空。
3
【探究新知】
1．学习2的乘法口诀。
(1)师：一副乒乓球拍有2个，是1个2，用乘法算式怎样表示？
生：2×1＝2或1×2＝2
师：我们编写乘法口诀是：一二得二。
(2)师：两副乒乓球拍有几个？怎样用乘法算式表示？谁能试着编写口诀？
生：2×2＝4
口诀：二二得四
(3)2的乘法口诀有几句？
(4)读一读，背一背。
2．学习3的乘法口诀。
(1)每束气球有3个，表示几个3？怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？
生：表示1个3，乘法算式是：1×3＝3或3×1＝3，口诀：一三得三。
(2)2束气球有几个？表示几个3?
3束气球有几个？表示几个3？请你算一算，并编出乘法口诀。
(3)小组活动，试编口诀。
(4)汇报。
1×3＝3 一三得三 3×1＝3
2×3＝6 二三得六 3×2＝6
3×3＝9 三三得九
(5)数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。
3．学习4的乘法口诀。
(1)请同学们用4根小棒摆一个正方形。
(2)数一数小组内(4人一组)共摆了多少个正方形？共用了多少根小棒？
(3)说一说，怎样数得快？
(4)填写4连续加4，每次加得的结果。
4
(5)编4的乘法口诀。
①想一想，4的乘法口诀应编几句？
②看着自己用4根小棒摆的正方形，谁能编出第一句？并说一说你是怎样想的。
摆一个正方形用4根小棒，是1个4，1个4是4，编出口诀是：一四得四。
(6)小组合作：依照“一四得四”的样子编出其他3句。
(7)小组汇报编口诀。
①摆两个正方形用8根小棒，是2个4，2个4是8，编出口诀：二四得八。
②摆三个正方形用12根小棒，是3个4，3个4是12，编出口诀：三四十二。
③摆四个正方形用16根小棒，是4个4，4个4是16，编出口诀：四四十六。
(8)读、记乘法口诀。
4．1的乘法口诀。
一二得二，1个2是2；一三得三，1个3是3；一四得四，1个4是4，1个1是几？(1个1是1)1乘1得几呢？(1×1＝1)1的乘法口诀怎样编？(一一得一)
【巩固应用】
1．用口诀计算。
2×1＝ 3×3＝ 2×4＝
3
2×2＝ 3×4＝ 1×2＝
2．把口诀填完整。
二三得( ) 一三得( )
一二得( ) 二二得( )
三三得( ) 三五( )
一四得( ) 三四( )
二四得( )
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
2×1＝2
4
1×1＝1
3
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