免疫调节
基本信息
名称
免疫调节
所属教材目录
必修三第二章 人和动物生命活动调节
教材分析
《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，突出免疫系统对机体内环境稳态维持的作用，以神经调节和体液调节为基础的前提下，更深层次的揭示生命活动的整体性。这对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现在内在联系之间的普遍性。
学情分析
学生在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，以有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但对以上知识点的认识可能会有些模糊。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”。
教学目标
知识与能力目标
知识方面：
1.概述免疫系统的组成。
2. 辨析抗体、抗原、体液免疫等概念
3．说出各细胞的功能
4．描述体液免疫的过程
能力方面：尝试运用免疫调节的原理，解释一些生命活动现象。
过程与方法目标
通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
情感态度与价值观目标
通过结合生活实例,激发学生珍爱生命的情感,激发科学兴趣通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。【来
教学重难点
重点
免疫系统的防卫功能。
难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
教 具
多媒体 课件 水杯
教学方法
1．讨论法。
2．学案导学：见后面的学案。
教学策略与 设计说明
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本课运用信息技术，在创建学习情境和提供学习工具的同时，搭建了师生互动、生生互动，培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。培养学生的信息素养——获取、分析、加工、利用、创新及信息交流和解决实际问题的能力。21·c
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入新课
（4分钟）
温故知新
引出标题
解释免疫
教授新课
以水杯为教具发起问题：我们可以共用这个水杯来喝水吗？为什么？
因为我们有可能会携带病原体（是人或动物得病的物质）使人得病。不要认为自己的抵抗力很强，不会得病的？同学们最好不要对自己的健康发起挑战，应该注意饮食卫生。不要认为能使我们治病的病原体只存在于我们能看得到的脏的东西上，其实我们的身体无时不刻不处不处在病原体的包围中，
1、那我们有感觉到不适吗？
2、如果有病原体侵入我们的机体，我们可以靠学过的神经调节来对付它吗？
3、可以靠学过的体液调节中的激素来消灭它吗？
4、会影响我们内环境的稳态吗？
那我们如何来维持机体内环境的稳态？
问题：内环境稳态的调解机制是什么？
我们学过了神经调节和体液调节，今天我们就来学习一下免疫调节。那么同学们所认识的免疫是什么？
对于免疫的概念就是“识别自己，排除非己”的一个过程。
对于这节课我们要学习三方面的内容：
知识点1. 免疫系统的组成
知识点2. 免疫系统的防卫功能
知识点3. 体液免疫的过程
免疫调节是靠免疫系统来实现的，首先我们先来学习
不能，因为不卫生，有可能会传染上疾病
1、没有
2、不能
3、不可以
4、会
神经—体液—免疫调节
能够杀死病毒或细菌
让学生们感受到无处不在的病原体
引入免疫系统的防卫功能
同时使学生认识到用已学的知识解决是解决不了所有的问题的，要想解决所有的问题，就要不断的学习，不断地探究。
让学生对免疫的概念有所认识
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（4分钟）
（7分钟）
一、免疫系统的组成（阅读课本P35页，了解免疫系统的组成，完成导学案相关内容）
教师归纳并补充
问题：如何区分溶菌酶和溶酶体?
教师展示图片并总结：溶酶体是一种免疫活性物质，而溶菌酶是一种单层膜的细胞器。并嘱咐学生从名称上不要记混淆。
做两道习题加以巩固。（导学案）
我们周围的空气中含有大量的病原体，但一般情况下我们并不得病，这就与我们免疫系统的防卫功能有关。
二、免疫系统的防卫功能
（学生阅读教材P36有关内容，总结：）
第一道防线：皮肤、黏膜
非特异性免疫
免疫 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫
它像一层一层的护甲在保护着我们！
问题：解释打喷嚏、流鼻涕和咳嗽的现象
教师总结：打喷嚏刺激到了我们的鼻毛，引起第一道防线的防卫功能。咳嗽是刺激到我们的呼吸道粘膜，粘膜上有许多纤毛，纤毛摆动引发咳嗽，也是第一道防线的防卫功能。
区别特异性免疫和非特异性免疫
非特异性免疫
特异性免疫
学生积极思考作出回答
溶菌酶是物质，溶酶体是细胞器。
在课前复习的基础上，学生主讲。
讨论打喷嚏和咳嗽的原因，并作答。
锻炼学生自主学习的能力
新旧知识相结合，理解知识的连贯性。
注意初高中所学内容的衔接。学生能做的事尽量让学生自己做。
用咳嗽打喷嚏等学生感兴趣的话题来了解这个知识点，有利于学生的理解和记忆。
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（23分钟）
来源
遗传而来，人人都有
后天性，并非人人都有
处理对象
针对所有病原体
针对特定病原体
特点
无特异性，作用弱，时间短
有特异性，作用强，效应久
做题巩固知识点（导学案）
第三道防线是特异性免疫，包括体液免疫和细胞免疫，我们先看体液免疫是如何作战的。
三、体液免疫的过程
（阅读P37，观察图2-15，思考下列问题，完成导学案）
1、什么是抗原？
2、什么是抗体？它的本质什么？他分布在哪里？
3、体液免疫主要是哪种免疫细胞发挥作用？
4、各种免疫细胞在体液免疫中起什么作用？
5、完成体液调节的示意图并简述其过程
学生解答，教师补充。
抗原是可使机体发生特异性免疫反应的物质。
强调：除病毒和细菌表面的蛋白质外，灰尘，过敏原，移植的器官，衰老的细胞，癌变的细胞都是抗原
抗体是机体受抗原刺激后产的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
抗体的化学本质是蛋白质
抗体的分布1）血清（主要）
2）组织液及外分泌液
3、吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞和记忆细胞
4、 见附表（学案后）
5、
思考，总结
积极思考，一步步分析体液免疫的过程
讨论回答
学会对比的看待事物，学习知识点的记忆方法，表格的形式清晰易懂，简单明了，容易理解和记忆。
以问题串的形式引导学生步步深入地分析、解决问题、建构知识，使学生理解体液免疫的过程
从生活实际出发，引导学生从生物学角度上理解抗体、抗原的概念
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注意：教师补充二次免疫的过程，并强调一定是相同的抗原进入机体引发二次免疫，并总结其特点。
问题：抗体的分泌与浆细胞中那些细胞器有关？
这个免疫过程主要靠抗体作战，抗体又是被浆细胞分泌到细胞外的，所以这种免疫方式称为体液免疫。
学生板演体液免疫的过程
学生能注意到缺少二次免疫过程。
核糖体
内质网
高尔基体
线粒体
共同总结体液免疫的概念
锻炼学生语言表达的能力，检查学生对体液免疫的了解程度。
进一步巩固体液免疫的过程
启发学生回忆思考已有知识，为后面教学做准备
总结体液免疫的概念
课堂小结
（2分钟）
体液免疫能不能抵抗所有入侵的病原体呢?如果艾滋病病毒侵入人体,体液免疫能不能消灭它们呢?下节课我们再去探索！完成导学案的6道小题，解答并了解学生是否对那部分知识点还有疑问。
布置作业
完成练习册
板书设计
2.4免疫调节
一、免疫系统的组成
二、免疫系统的防卫功能
三、 体液免疫的过程
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与抗原结合后被吞噬细胞吞噬消化
抗原
______
______
______
增殖、分化
_______
_______
分泌
_______
二次应答
______
教学反思
本节课的内容比较抽象，因此教师讲授的内容有些偏多。为了加深学生的理解，用讨论活动来突破本节课的难点。另外在安排知识讲述的时候也尽可能多的联系学生的实际生活。整体来说，本节课的条理比较清楚，用问题衔接各个知识点较好，知识讲解比较清楚。21世
教学中，我多给学生参与的机会，充分体现他们的主题地位，由单纯的传授式教学转变为主动求知，既巩固了基础知识，又促进良好师生关系的发展。其中遇到已学过的知识点时，让学生回顾一下，温故而知新，还能体现生物教学的连贯性和统一性。
欠缺的地方就是学生自主学习和讨论的时间把握不好，由于学生水平参差不齐，理解能力不同，所以不好把握学生对知识的掌握程度。
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导学案
第4节 免疫调节（第1课时）
【学习目标】
知识点1. 免疫系统的组成
知识点2. 免疫系统的防卫功能
知识点3. 体液免疫的过程
【知识点1：免疫系统的组成】
1.免疫系统是由 、 和 组成的。
2.免疫器官是 场所。
3.免疫细胞是发挥 的细胞，它包括 和 细胞，淋巴细胞又包括 和 。
4.免疫活性物质包括 、 、 等。
选择
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1、下列不属于免疫器官的是（ ）
A、脾 B、淋巴结 C、扁桃体 D、肝脏
2、下列属于免疫活性物质的是（ ）
A、抗体 B、抗原 C、淋巴因子
D、溶菌酶 E、淋巴细胞
【知识点2：免疫系统的防卫功能】
1.非特异性免疫
（1）第一道防线： 、 组成。
（2）第二道防线：体液中的 和 等组成。
2.特异性免疫（第三道防线） 。
下列免疫分别属于第几道防线？
1、小孩玩泥巴，泥巴中的病菌未能伤及机体（ ）
2、小虫子飞进眼睛，被泪水冲出（ ）
3、白细胞直接吞噬病菌（ ）
4、人体抵御SARS病毒（ ）
【知识点3：体液免疫的过程】
1.抗原是指能够引起机体产生 反应的物质。
2.抗体是指由 产生的，专门抗击 的蛋白质，其本质是 。分布 。
3、体液免疫主要是哪种免疫细胞发挥作用？
4、各种免疫细胞在体液免疫中起什么作用？
5、体液免疫的大致过程（仔细分析课本图解）
大多数病原体经过 细胞的摄取和处理，暴露出 ，将抗原传递给T细胞，T细胞将抗原传递给 细胞（少数抗原直接刺激它）。 细胞受到刺激后，开始一系列的增殖、分化，大部分分化成 细胞，产生 ，小部分形成记忆细胞。 与病原体结合，从而抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附。在多数情况下，抗原、抗体结合后会发生进一步的变化，如形成沉淀或细胞集团，进而被 吞噬。
与抗原结合后被吞噬细胞吞噬消化
抗原
______
______
______
增殖、分化
_______
_______
分泌
_______
二次应答
______
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课 堂 练 习
1、吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。（ ）
2、淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。（ ）
3、只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（ ）
4、抗体是由浆细胞合成并分泌的。（ ）
5、特异性免疫的物质基础不包括（ ）
A、免疫器官 B、免疫细胞
C、各种抗体和淋巴因子 D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸
6、关于人体三道防线的叙述中，正确的是（ ）
A、吞噬细胞在三道防线中都能发挥作用。
B、感染发生时，病原体已经突破了前两道防线。
C、第三道防线的结构最复杂，功能最强大。
D、第二道防线的杀菌物质是指抗体。
附表：
教学设计4、各种免疫细胞在体液免疫中起什么作用？
细胞名称
来源
功能
吞噬细胞
造血干细胞
处理、呈递抗原，吞噬抗体原结合体
B细胞
造血干细胞
识别抗原，分化成为浆细胞，记忆细胞
T细胞
造血干细胞在胸腺中发育
识别、呈递抗原，分化成效应T细胞、记忆细胞
浆细胞
B细胞或记忆细胞
分泌抗体
记忆细胞
B细胞或T细胞
识别抗原，分化成相应的效应细胞
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