十几减9
教 学 目 标
知识
目标
通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
能力
目标
注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
情感
目标
在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
教学重点
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学手段
学生出席
板 书 板 画 设 计
十几减9
破十法 想加算减 连减
10-9=1 9+6=15 15-5-4=6
1+5=6 15-9=6
教 学 反 思
舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
修改完善
3
（一）复习铺垫：
（1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8=
9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
（2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13
（二）互动新授：
1.教师出示课本第10页的例1图。
教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！
从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？
教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2.探究“十几减9”的计算方法。
（1）师：“15-9”，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
②因为9+6=15，所以15-9=6；
③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
……
3.比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
（三）巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第10页做一做的第1题
先让学生用小棒摆一摆，再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题
出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
3、小结。
教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？
学生汇报：减数都是9。
教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用“破十法”，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用“想加算减”的方法来计算十几减9。
4、完成课本第10页做一做的第3题。
师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。
学生独立完成，教师组织个别汇报。
5、完成课本第11页练习二的第1题。
由学生独立完成，教师讲评时强调“想加算减”的计算方法。
3
（四）课堂小结。
教师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9？
学生交流汇报。
3
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