珍妮的帽子教案及反思(冀教版二年级语文下册)
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资料简介
‎13 珍妮的帽子 ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读本课的十六个生字,正确书写六个生字 ‎2.正确流利有感情地朗读课文。能够借助字典独立读文。‎ ‎3.让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人,并懂得关爱身边的人。‎ ‎【教学重难点】‎ 让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人,并懂得关爱身边的人。‎ ‎【教学课时】‎ ‎2课时 第一课时 ‎【教具准备】‎ 生子卡片、多媒体课件 ‎【课时目标】‎ ‎1.正确认读本课的十六个生字,正确书写六个生字 ‎2.正确流利有感情地朗读课文。能够借助字典独立读文。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入 师:(出示课文插图)同学们,你们瞧,图中的小朋友都戴着帽子,这是为什么呢?谁来猜一猜?‎ ‎(生猜)‎ 师:你们的想象真丰富,那我们就请同学们赶快读一读这个小故事吧!‎ 二、初读课文,感知教材 ‎1.师提出读书要求:把字音读准,把句子都通顺,多和生字朋友们打招呼!‎ ‎2.分段指名读课文。其他同学认真听,听他们的字音是不是读得很准确。(学生评价)‎ ‎3.认读生字,出示课件:‎ ‎(1)小老师领读词语。‎ ‎(2)开火车读词语。‎ ‎4.师:你们读得真棒!课文中还有好多知识等着我们去发现,找一找课文中有哪些词语你还不太懂?和小组的同学讨论一下,如果解决不了咱们一起来探讨。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.读拼音,写词语。写完了观察一下你写的漂亮吗?‎ bān jí jī hū zhù yì jiào shì fang shì ‎( ) ( ) ( ) ( ) ( )‎ ‎2.辨字组词。‎ 级( ) 式( ) 差( ) 班( )‎ 极( ) 试( ) 者( ) 斑( )‎ ‎3.理解课文。‎ 这天早晨,珍妮( )地回到了她所熟悉的教室。她站在教室门口,摸了摸头上的帽子,( )没有进去。‎ ‎(1)把括号填写完整。‎ ‎(2)珍妮进教室时的心情是怎样的?‎ 答案:一、班级 几乎 注意 见识 方式 ‎ 二、班级 方式 差错 班长 ‎ 极力 试卷 忍者 斑点 ‎ 三、(1)忐忑不安 迟迟 ‎ (2)忐忑不安 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。‎ ‎2. 让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人,并懂得关爱身边的人。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入 ‎1.词语都理解了,那课文你一定读得更棒了。指名读。注意听他们读得是否通顺.流利。(简单评价)‎ ‎2.故事中,谁给你留下了深刻的印象?为什么?请你画出有关的语句,体会着多读几遍,说一说自己的感受。‎ 预设:‎ ‎1.对珍妮的印象深刻 ‎(1)对第一段的珍妮的描写印象深刻。让学生说出印象深刻的原因。(珍妮生病了觉得她很可怜)‎ 如果你是珍妮,你会怎么样?‎ 出示重点句子,指导朗读。在句子中理解词语“残酷”。‎ ‎(2)对第三段的珍妮的描写印象深刻。体验珍妮忐忑不安的心情,说说她当时可能在想什么,她是怎样做的?‎ 指导朗读,让学生放开读,可加上自己的肢体语言。‎ ‎(3)对第四段的珍妮的描写印象深刻。‎ 珍妮进到教室看到了什么?(重点理解五花八门的意思)‎ 珍妮的帽子和其他人有什么不同?‎ 珍妮为什么轻松地笑了?‎ 出示重点句子,学生品读,体会珍妮的轻松高兴的心情。‎ 你们现在明白为什么海伦老师让大家戴帽子了吗?‎ ‎2.对海伦老师印象深刻 师:你们读得太好了,老师都被你们感动了。那是谁帮助珍妮变的快乐了呢?‎ 生答 师:海伦老师给大家留下了什么印象呢?‎ 生说原因,重点学习第二自然段。‎ ‎3.对同学们的印象 同学们之间的互相关爱。第四自然段。‎ 二、拓展延伸 ‎1.师:珍妮生活在这样的一个班集体中真幸福,同学们,如果我们班也有这样的事情发生,你们会怎么做呢?‎ 学生充分说。‎ ‎2.师小结:你们真有爱心,老师为你们感到骄傲。老师希望你们每个人都健健康康,但如果有一天,不幸的事还是发生了,老师希望你们都能坚强.勇敢地去面对,我们大家都会帮助你的!我们都能做到,对吗?(对)‎ ‎3.拓展阅读小文章 ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.读短文,完成下面的练习题。‎ 可是,是她感到意外的是,班里的每一个同学都戴着帽子。和他们( )的帽子比起来,她的那顶帽子显得那么( ),几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没有什么两样了,没有什么东西( )她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑了,笑得那样( ),笑得那样( )。‎ ‎(1)在括号里填上合适的词语。‎ ‎(2)珍妮为什么笑了呢?写写你的想法 ‎(3)假如你是珍妮,你最想对老师和同学们说些什么呢?要争取把句子写通顺噢!‎ 答案:(1)五花八门 平平常常 可以妨碍 甜 美 ‎ (2)觉得自己和同学没有区别 ‎ (3)感谢老师和同学们能够体谅、理解我的处境,你们的行为让我很感动。谢谢你们(答案合理即可)‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 珍妮的帽子 ‎ 原因:珍妮生病掉光了头发 ‎ ‎ 珍妮的帽子 经过:全班同学都戴上了帽子 尊重他人 ‎ 结果:珍妮开心上学 关爱他人 ‎【课后反思】 ‎ 识字教学并不是一件轻松的事,尤其对低年级学生更加困难,对于学习一篇课文来说,在课文的语境中识字就尤为重要,理解课文与识字是同步进行的,我在设计《珍妮的帽子》一课时,就是按照循序渐进的思路进行的。‎ 一、借助工具认字 首先,让学生自读课文,自学生字词,因为二年级学生已有了一定的识字经验,他们认的字可以说够多了,尤其是从一年级到现在,我一直没有放松学生的认字。始终鼓励学生多读书认字,而且现在还要求他们不动笔墨不读书。二年级学生已经学习了查字典方法,对于课文中仅有的几个不会读的字,可以用字典来解决,这一环节是有意让学生初步能读这些字。 ‎ 二、精心挑选词句 在会读的基础上,教师要选取能表达文章内容的词句,把词、句、篇相联系加以理解。刚才我所说的难以理解的词语,需要老师根据本班情况来定。我在讲《珍妮的帽子》一课时,选取了“不幸”、“残酷”、“忐忑不安”、“迟迟”等几个词语,在选取时,我经过了仔细分析,这些词语不仅能表现文章的内容,而且是学生难以理解的。‎ 三、灵活多样的识字方法 对于几个词语的理解也不能等同,要采取不同的方式方法,引导学生去认识它们。比如说在认识“不幸”和“残酷”时,备课费了许多脑筋,想了许多办法,开始打算把两个词一起来理解,但经过考虑,两个词比较容易混淆,所以就拆开了。“不幸”和“残酷”意义有些相近,“残酷”是不幸的加深,而对于二年级的学生来说他们不会认识到这一点,“不幸”离我们较近,我就设计了让学生列举身边例子的方法,让学生自己去发现什么样的事才是不幸的。而对于“残酷”的理解再用这种方法就麻烦了,学生会与“不幸”的事区分不开,而且老师越讲越会使学生不清,因此,我就抓住了文章的语境,通过学生反复读,体会对珍妮残酷的事,再让学生闭上眼睛想几秒钟,同时伴随着老师的讲解:珍妮,一个满头金发,活泼可爱的小女孩儿,突然生了一场大病,头发快掉光了,使她不敢和别人见面,失去了往日的欢笑,不爱蹦、也不爱跳、更不爱唱歌了,这些对于她来说,是多么残酷的事啊!紧接着让学生戴着刚才的感受,再次读这段话,从而达到理解。对于“忐忑不安”、“迟迟”两个词语的理解,则采取了表演的方式,通过学生的边做边说,就可以达到学生理解的程度了。‎ 总之,不同的词语,有不同的理解方法,无论采取哪种方式,其目的就是透彻的理解,在此我还有个建议,无论想让学生干什么,都必须给学生时间去想,那种一问就答的做法,不是问题没有价值,就是学生已经知道了答案。这种做法行不通,一个问题的出现,老师还需要思考呢,更何况学生呢,在语境中识字,真的值得去研究。‎

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