16雷雨教学设计及教学反思表格式.doc

‎16 雷雨 课题 雷雨 课型 新授课 设计说明 ‎《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。‎ 学前准备 ‎1.制作多媒体课件。（教师）‎ ‎2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。（学生）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。‎ ‎2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。‎ ‎3.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。‎ 学前准备 ‎1.制作多媒体课件。（教师）‎ ‎2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、联系生活，揭示课题（用时：5分钟）‎ ‎1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？‎ ‎2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。（板书课题）‎ ‎1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎1.写出自己知道的雨的名称。‎ ‎__________________________‎ ‎__________________________‎ 二、检测预习，纠正字音（用时：10分钟）‎ ‎1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。‎ ‎2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。‎ ‎3.出示重点句子，引导学生读准确。‎ ‎（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。‎ ‎（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。‎ ‎（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。‎ ‎4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。‎ ‎1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。‎ ‎2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。‎ ‎3.读准课件出示的句子。‎ ‎4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。‎ ‎2.把下列生字按要求分类。‎ 垂 沉 彩 阵 蝉 蜘 蛛 翘舌音：_________________‎ 平舌音：________________‎ ‎3.连一连，组成新字。‎ 氵 彡 虫 辶 阝 冗 单 采 车 兆 三、自主品读，感悟雨前的景象（用时：15分钟）‎ ‎1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。‎ ‎2.指名反馈。‎ ‎3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？‎ ‎4.指名反馈，教师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）‎ ‎5.师生对读。‎ 如：教师：乌云——‎ ‎1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。‎ ‎2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。‎ ‎3.学生自主交流读文的感受。‎ ‎4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。‎ ‎5.学生抓住关键词语，通过 ‎4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。‎ 彩虹 蜘蛛 清新 窗户 垂下来 黑沉沉 压下来 越来越亮 ‎5.照样子，写词语。‎ 黑沉沉（ ）‎ 越来越亮（ ）‎ 越下越大（ ）‎ ‎6.区别字填空。‎ 虹 红 ‎（1‎ 学生：黑沉沉地压下来。（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）‎ 教师：树上的叶子——学生：一动不动。‎ ‎6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？‎ ‎7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。‎ ‎“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。‎ ‎）今天我穿了一件（ ）衣服。‎ ‎（2）雨后，天上出现了美丽的彩（ ）。‎ 采 彩 ‎（3）小蜜蜂正在花丛中（ ）蜜。‎ ‎（4）我用（ ）色的蜡笔勾画出五（ ）的世界。‎ 四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）‎ ‎1.出示生字，学生读一读。‎ ‎2.引导学生观察字形，并进行归类。‎ ‎3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。‎ ‎4.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。‎ ‎5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。‎ ‎6.集体交流，评议。‎ ‎1.(1)在教师的引导下，将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。‎ ‎（2）学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。‎ ‎2.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。‎ ‎3.（1）观看课件展示的“垂”的笔顺，进行仿写。‎ ‎（2）观察教师范写每一笔的位置，在教师的引导下关注横的长度。‎ ‎（3）在田字格中练写，同 ‎7.我会连。‎ ‎8.一笔一笔写出下列生字。‎ 黑：____________________‎ 垂：____________________‎ 迎：____________________‎ 乌：____________________‎ 桌评议。‎ ‎4.用生字组词，选一个词写一写。‎ 教学反思 阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。‎ ‎2.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。‎ ‎3.留心观察天气，把它写在日记里。‎ 学习重点 品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。‎ 学前准备 ‎1.制作多媒体课件。（教师）‎ ‎2.复习课文，学会表述天气如何变化。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟）‎ ‎1.组织学生听写词语。‎ ‎2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；树叶——一动不动；蝉——一声也不叫；蜘蛛 ‎1.听写词语。‎ ‎2.思考交流课文的主要内容。‎ ‎9.读课文填空。‎ 本文作者用精练的文字，为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。‎ ‎——逃走了。你们听——（播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！‎ 二、图文结合，体会雨中的景象（用时：20分钟）‎ ‎1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。‎ ‎2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）‎ ‎（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”‎ ‎①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。‎ ‎②指导读好“哗，哗，哗”。‎ ‎③齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）‎ ‎（2）“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”‎ ‎1.学生齐读第4~6自然段，画出体现雷声、雨声变化的词句。（雨下起来了；雨越下越大；雷声小了，雨声也小了）‎ ‎2.学生互相交流讨论后，回答问题。‎ ‎3.学生在教师的引导下自由读课文，边读边体会。‎ ‎4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。（从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好）指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。‎ ‎5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大，“坐”字体现了蜘蛛的悠闲，从对比中感受雷雨后的美好景象。‎ ‎6.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。‎ ‎10.我会照样子扩写句子。‎ 例：乌云压下来。‎ ‎（满天的）乌云（黑沉沉地）压下来。‎ ‎（1）国旗升起来了。‎ ‎（ ）国旗（ ）升起来了。‎ ‎（2）同学们在读书。‎ ‎（ ）同学们在（ ）读书。‎ ‎11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。‎ ‎（ ）太阳出来了 ‎（ ）雨越下越大 ‎（ ）天亮起来了 ‎（ ）满天的乌云 ‎（ ）雨声小了 ‎（ ）下起雨来 ‎12.课文内容我了解。‎ 打开窗户，（ ）的空气迎面扑来。‎ 雨停了。（ ）出来 ‎①学生自由说一说。‎ ‎②出示课文插图，感受雨大。‎ ‎③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？‎ ‎3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。‎ ‎4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。）‎ ‎5.教师出示文中的语句，学生读一读。‎ ‎“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”‎ ‎6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。‎ 了。一条（ ）挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也（ ）了。‎ 三、总结全文，揭示主旨（用时：15分钟）‎ ‎1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？‎ ‎2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。‎ ‎1.学生认真思考，联系自己的生活经验去用心体会，经过交流体会到：能够把这些场面写得如此生动、形象，留心观察是最重要的。‎ ‎2.留心观察生活，善于去发现、去探究。‎ ‎13.你留心观察天气情况了吗？把你观察到的天气变化和大家说一说。‎ 板书设计 教学反思 教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。‎ ‎《雷雨》教学片段 识字品词，多元感悟 师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的？可以动笔画出自己印象深刻的词句。‎ ‎（生静心默读，画出相关的词句）‎ 师：同学们静心读书的状态可真棒！书中描写了雷雨前的哪些景物？‎ 生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。‎ 师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的？（课件出示第1自然段）‎ 生（齐）：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”‎ 师：“黑沉沉”说明什么？‎ 生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。‎ 师：（课件展示“黑沉沉”的乌云图片）这样的云与我们今天见到的白云有什么不同？‎ 生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。‎ 生2：很厚，很黑。‎ 师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。（出示“压”的字理图片）‎ 师：看着这样又厚又黑的云（语气加重），此时此刻你有什么样的感受？‎ 生1：我感觉很热。‎ 生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。‎ 师：你能带着这样的体会读好这句话吗？（指名读）‎ 师：老师也来读一读！你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。‎ 生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。‎ 师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗？‎ 生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。‎ 师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。（指名读）‎ 师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗？‎ ‎（生积极举手来说）‎ 赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。‎