《海峡两岸的交往》
教学模式介绍：
“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
“传递-接受”模式的课程环节：
复习旧课-激发学习动机-讲授新知识-巩固运用-检查评价-间隔性复习。
设计思路说明：
根据编排需求把本课内容分成两大目标导学：推进祖国统一大业和日益密切的交往，逐一进行讲解，以整体宏观的角度让学生去感知教材，最大限度地去调动学生，把学习的主动权交给学生。
教师在讲解到海峡两岸问题的由来的时候可以运用“传递-接受”模式教学，对台湾自古以来就是中国不可分割部分的内容进行复习回顾，同时抛出问题，激发学生学习新课知识的兴趣，在此基础上教师讲授新课知识内容，让学生对新课知识进行巩固练习和运用，从而达到隔一段时间复习旧知识，减轻学生对旧知识的遗忘程度。
教材分析
《海峡两岸的交往》是人教新版八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》最后一课的内容，是新中国成立以来，建设有中国特色社会主义取得显著成就以后外交上的发展史，是继香港、澳门回归之后的又一重大历史事件。台湾问题一直是党和国家关注的重大历史问题，关系着国际的交往、国家的发展、两岸人民的幸福生活。所以，此课题在本单元是重点课题，也是全册书中关注的焦点问题。
教学目标：
【知识与能力目标】
1. 对本课的学习，使学生了解几代领导人对台方针——“和平统一，一国两制”的对台方针；
2. 掌握“九二共识”及“汪辜会谈”、江泽民提出的八项主张；
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1. 了解海峡两岸交往概况；培养学生归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
【过程与方法目标】
1. 结合教材与其他课程资源，证明台湾自古以来就是中国领土；
2. 通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，归纳两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。
【情感态度价值观目标】
1.使学生认识到中国共产党是国家和民族利益的忠实代表，激发爱党情感；
2.通过归纳两岸交往日益密切的实际，联系港澳回归，认识到统一是大势所趋，树立对国家、民族的历史责任感；坚决反对台独分子的分裂活动。
教学重难点：
【教学重点】
党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。
祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。
【教学难点】
“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
课前准备：
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容；
3．学生课前查阅有关海峡两岸的资料。
教学过程：
一、导入新课
播放余光中《乡愁》的朗读音频。
师：诗人在作品中表达了怎样的感情和愿望？他们的愿望实现了吗？没有实现的原因是什么？
学生思考，教师总结：对，表达了诗人渴盼回归祖国怀抱的情感。
教师请同学们细细品味“祖国的宝岛”一词，它包含哪些含义？
提示：一是说明台湾是中国的领土，二是说台湾是一方宝地。可是，作为中国的领土，两岸的人民却不能自由往来，甚至处于长期的隔绝、长期骨肉分离的状态，为什么会这样呢？这样的隔绝状态是什么时候被打破的？那
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么今天我们一起来学习第14课：海峡两岸的交往，了解台湾与大陆的关系。
二、讲授新课
目标导学一：推进祖国统一大业
(一)台湾——中国领土不可分割的一部分
1．展示台湾地图：
2．教师：我们常说台湾自古以来就是中国的领土，那么，我们有哪些史料可以证明？
提示：三国时期，就有万人大船队从大陆到达台湾(当时叫作夷洲)；元朝时，中央政府正式对台湾实行管辖；1662年，郑成功从荷兰人手里收复台湾；1684年，康熙在台湾设置台湾府。
3．老师通过展示表格，增强学生的印象：
历史时期
史料
三国
东吴派大将卫温率船队到达夷州即台湾
元朝
元朝设立澎湖巡检司管辖台湾地区
明清
郑成功收复台湾、1684年清朝设立台湾府
4.史料展示：
三国之宗旨：在剥夺日本自1914年第一次世界大战开始以后，在太平洋夺得或占领之一切岛屿，在使日本所窃于中国之土地例如满洲、台湾和澎湖列岛归还中国。
——《开罗宣言》
5．教师提问：上述材料说明了什么问题？
提示：台湾属于中国的事实也得到了世界各国尤其是世界大国的认同。
6．引导学生回答：台湾最后与祖国分离与前两次分离以及香港、澳门与祖国的分离有什么本质的区别呢？
提示：前两次分离以及港澳的分离是由外国侵略造成的；台湾最后一次与祖国分离是国共内战导致的，属于中国的内政。
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(二)对台政策
1．读课本第68页的内容。
2．提出问题：从新中国成立到改革开放，大陆对台政策发生了怎样的变化？
提示：由新中国成立初期的“解放台湾”；到20世纪50年代中期，又确立了争取用和平方式解放台湾的思想；改革开放后，邓小平提出“和平统一、一国两制”的对台基本方针。
3．教师讲述：1958年到1979年的对金门炮击政策。
1958年8月23日，人民解放军福建前线部队以空前猛烈的炮火轰击金门，仅2小时内，就有4.5万多发炮弹密集倾泻到金门岛，炮战持续64天。这场战争后来演变成象征性战役。逢年过节都停炮三天，再往后一般炮弹里又只装宣传品。金门方面也照此办理，开炮就逐渐成为象征性的军事行动。这样的“炮战”，从1958年秋冬一直延续到1979年元旦，整整打了20年。
4．读教材，分析讨论：1979年后，两岸关系出现了怎样的变化？
提示：1979年开始，解放军停止对金门和马祖的炮击；中央人民政府倡议海峡两岸直接实行通邮、通航、通商；1987年，台湾当局被迫调整“三不”政策。
(三)两岸关系在新时期的发展
1．图片展示：
2．教师提问：看上图，图中左右角显示的是什么会？它们成立的基本情况是怎样的？
提示：海基会和海协会。1990年，台湾成立海峡交流基金会，次年中国大陆成立海峡两岸关系协会。
3．引导学生回答：两会在历史上作出了怎样的贡献？
提示：1992年达成“九二共识”。
4．教师讲述：之后，1995年1月，江泽民提出发展两岸关系、推进祖国和平统一的八项主张。在反对“台独”和坚持一个中国原则的基础上，两岸关系经历种种风云变化，不断取得进展。
目标导学二：日益密切的交往
1．图片展示：《还珠格格》剧照、周杰伦、林志玲、王力宏等影视明星的照片。
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2．教师讲述：在“和平统一、一国两制”基本方针的指引下，经过海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力，两岸人员往来以及经济、文化等领域的交流蓬勃发展。
3．史料展示：
材料一：
2008年大陆赠送给台湾一对大熊猫
材料二：2007年，两岸投资贸易继续保持发展势头。据商务部统计，全年大陆批准台资项目3299项，实际利用台资17.7亿美元；全年两岸贸易额为1244.8亿美元，同比增长15.4%。其中，大陆对台湾出口234.6亿美元，同比增长13.1%；大陆自台湾进口1010.2亿美元，同比增长16%。大陆继续是台湾地区最大的贸易伙伴、最大的出口市场和最大的贸易顺差来源地。
4．读材料，提问：材料列举了哪些方面的交流？海峡两岸的经济交往呈现怎样的态势？在海峡两岸关系逐渐缓和的今天，还有哪些势力在阻碍我们的统一大业？
提示：文化和经济。两岸经贸日益密切。“台独”势力；国际反华势力。
5．引导学生思考：通过学习本课你认为海峡两岸能否实现统一呢？为什么？
提示1：能实现统一，因为我国综合国力不断增强，为收复台湾提供了坚实后盾。
提示2：有“一国两制、和平统一”政策的指导；海峡两岸同文同种，统一是共同心愿，是大势所趋。
三、课堂总结
本课以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了60多年来台湾和大陆关系的变化，通过学习我们认识到了台湾是中国不可分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。统一是人心所向，众望所归。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。我们都坚信海峡两岸的统一一定会实现，因为两岸人民血脉相连，我们都是炎黄子孙，我们都是中国人。
板书设计
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教学反思
本课内容政治性很强，台湾问题又是我国当今的热点问题，学生通过各种媒体对台湾的历史和现状了解的也很多，所以学习本课难度相对较小。但是台湾问题形成的来龙去脉学生不易理顺，在备课中从台湾在历史上与大陆的分分合合梳理起，再到两岸之间的恩恩怨怨的发生，再到为促进海峡两岸统一大陆实行了哪些对台政策，最后到两岸之间走向缓和，有利于让学生认识到海峡两岸走向统一是历史大势所趋，认识到中国共产党才是中华民族根本利益的代表者，最后使学生对祖国的和平统一充满信心。
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