河北省武邑中学人教版高中语文必修五1林教头风雪山神庙教案三.doc

河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课题 林教头风雪山神庙（三）‎ 教 学 目 标 知识与技能 了解细节描写和环境描写的作用 过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。‎ 情感态度与价值观 体会“官逼民反”的社会事实。‎ 重难点 把握小说环境描写 教 学 内 容 教学环节与活动设计 教 学 设 计 一、课前反馈（2′）‎ 二、新课导入（1′） ‎ 三、研习课文中的环境描写。(20′)‎ ‎1、提问：找出有关“火盆”的细节描写，并分析其作用。‎ 明确：细节——林冲要支沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。“草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来“，便”探半身入去摸时，为盆内火种都被雪浸灭了“，这才”把门拽上，锁了“，到山神庙去安身。‎ ‎ 作用——既表现了林冲安分谨慎的性格，也告诉读者起火的原因并不是因为林冲疏忽。‎ ‎2、提问：找出有关“石头”的细节描写，并分析其作用。‎ 明确：细节——林进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”‎ ‎ 作用——下文“且手推门，却被石头靠着了“埋下伏笔，陆虞侯等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格的重大转变。‎ 小结：细节描写队表现人物性格、推动情节发展起着重要作用。‎ 四、环境营造（20）‎ 本文题目是“”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章中也着力描写“风雪”。‎ ‎1提问：文章中直接描写风雪的语句有哪几处？‎ 明确：①初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气……纷纷扬扬卷下一天大雪来。”‎ ‎ ②去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”‎ ‎ ③沽酒返回时，进一步突出雪势之大——“看那雪，到 教 学 设 计 晚越下得紧了。”‎ ‎2提问：侧面描写风雪的文字有哪些？‎ 明确：①通过对其它景物的描写衬托风雪。‎ ‎ “四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两问草厅已被雪压倒了”。‎ ‎ ②通过人的动作、感觉衬托风雪。‎ ‎ 林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。‎ ‎3提问：这些景物描写有哪些具体作用？‎ ‎ 明确：（１）渲染气氛，烘托人物：朔风、大雪渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象。‎ ‎ （２）推动情节发展：正因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲只好到山神庙过夜；如果他不到山神庙就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。‎ 三、总结提升：（2分钟）‎ 综观全书，林冲是写得最有质感的形象。这个形象，透出一股文人式的失意，是人在现实境地中处处郁郁不得志的再现。施耐庵是动了真情的，他一再把林冲放入仄境，让那种寂寞的质感高度弥散，并且保持到剧终。让所有寂寞、沉郁的人都感觉风雪山神庙似乎也是自己曾经待过的地方，因为不知有多少人同样有风雪山神庙时的悲愤、沉郁的心境。‎ 教学小结 课后 反思