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《比热容》教案
课 题 比热容 课时安排 共（ 2 ）课时
课程标准
《课标》21 页：3.3.2 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
学习目标
1.通过实例探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，建立比热容概念，并能描述
出不同物质比热容的含义。
2.结合生活现象，能用比热容解释简单的自然现象。
教学重点 比热容概念的建立
教学难点 理解比热容
教学方法 演示法、探究交流法
教学准备
课前作业 预习比热容，能正确读出比热容的单位。
教学过程2
教学
环节
课堂合作交流 二次备课
（修改人： ）
一、导入新课
在新疆地区，流行着这样的说法“早穿棉袄午穿纱。夜围火炉吃
西瓜”。为什么新疆有这样奇异的现象？
学生讨论回答
二、新课教学
1.比热容
（1）烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的
多少有什么关系？
举例说明：烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间长，将水烧
开比烧成温水所用的时间长，由此概括出：对于同种物质，质量越大
温度升高的度数越高，则吸收的热量越多。
提问学生：如果是不同种类的物质，如果其质量相等，升高相同的
温度，吸收的热量是否相同？
环
节
一
课中作业
环
比较不同物质吸热的情况
加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度。比较它们吸收3
热量的 多少，看看这两种物质的吸热情况是否存在差异。
控制变量法：使用同一规格的电加热器、升高相同温度
引导学生设计表格：
思考：
（1）怎样得到相同质量的水和食用油？
（2）怎样比较水和油吸收热量的多少？
（谈论后：得出可以加热时间的长短表示吸收热量多少）
物质 质量 初 温 t0
℃
末温 t1℃ （ t1-t0 ）
℃
吸收的热量
（加热时间）
水
食用油
记录数据
节
二
课中作业
环
节
三
定义比热容
不同的物质吸热是否相同？4
学生归纳实验数据，尝试进行总结。
归纳：不同物质，在质量相等、温度升高度数相同时，吸收的热量是
不同的。
如何表示这种特性呢？
谈论得出：可采用比较单位质量的水和煤油或其他物质温度升高 1℃
吸热多少，来比较它们的这种特性。
比热容定义：一定质量的某种物质，在温度升高时（降低时）所
吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）的温度乘积之比
叫做这种物质的比热容。
尝试说出小资料给出的几种物质的比热容的含义！
例：已知铝的比热容是 0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是 1kg 的
铝块温度升高 1℃时吸收的热量是 0.88×103J。
如果该铝块升高 2℃，吸收多少热量呢？
课中作业
烧杯号 液体 质量／克 初温／℃ 末温／℃ 加热时间／分
（修改人： ）5
课后作业设计：
为了探究液体温度升高时吸收热量的多少与哪些 因素有关，某同学做 了
如下实验：在四个相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加
热．下表是他们的实验记录，根据实验记录回答下列问题：
（1）分析比较_________（填烧杯号）烧杯的实验记录，可得出的初步
结论是：在质量和升高的温度都相同时，不同物质吸收的热量不同．
（2）分别分析比较 1，2 和 3，4 两烧杯的实验记录，结合（1）中的结论，
然后综合归纳可得出，物体温度升高时吸收热量的多少与_________ 有关
系．
1 水 300 20 30 12
2 水 150 20 30 6
3 煤油 300 20 30 6
4 煤油 300 20 25 3
板书设计：6
教 学反思：7
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