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《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
一、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。其代表作品有《卖炭翁》《钱
塘湖春行》等。
2．读准字音，记准字形，给加 点的字注音。
荆门(jīng) 仍怜(lián) 啄春泥(zhuó)
没马蹄(mò) 白沙堤(dī)
二、合作探究 生成能力
步骤二 学习《渡荆门送别》
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失，江水在一望无际
的原野中奔流。月亮倒映在水中，犹如从天上飞下来一面明镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还 是
怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
2．研读诗句，体会诗歌的内涵。
(1)首联写了什么内容？
【交流点拨】写从蜀到楚远游的行踪。
(2 )颔联描写了哪里的景色？
【交流点拨 】写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
(3)颈联运用了什么修辞手法？描写了什么？
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法。描写了江水里的月影和云彩，将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形
容江中云霞之美，想象奇特。
(4)你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。
【交流点拨】山随平野尽，江入大荒流。由游动的视觉来写 景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人空间
感和流动感。
(5)诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想感情？
【交流点拨】仍怜故乡水，万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露了诗人欣喜、激动的感情，并以此引
出远别故乡的 思乡之情。
步骤三 学习《钱塘湖春行》
1．诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？
【交流点拨】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写春水初生，略与堤平
，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争
着飞到向阳的树上去歌唱，燕是 春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人
的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达 诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。
2．颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
【交流点拨】诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家
家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象2
出，过不了多久， 姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
3．这首诗主要描写了什么景色？表达了作者什么样的思想感情？
【交流点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光。抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心
情。
三、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
《渡荆门送别》描绘了诗人乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之情。
《钱塘湖春行》这首七律诗通过描写湖水、云脚、早莺、 新燕、乱花、浅草等景，展现了一幅景色明丽、春
意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情。
2．拓展延伸：
思乡是中国文学的主题之一，你还知道哪些“思乡”名句？请搜集整理一下。
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
四、课后反思 查漏补缺
我感觉自己做得最不足的一点就是对于时间的把握，前松后紧，第一、二环节耗时过多，后面默写和观点展
示环节不充分，这一点也让我困惑。班级人数多，展示起来覆盖面还是显得太窄，很多同学到下课了，遗憾地说
自己还没机会发言，这个问题如何解决，将是我下一步要探索的。
第二个不足是学生预习的不是很充分，尤其是后几号同学，虽然也参与了学习但是参与得还不够，10 号背诵
时出现的问题就反映了这一点。但比起以前他们完全游离于课堂之外，毫无参与热情来说，已经有进步了，所以
课堂上我特别注意对后几号同学的肯定和鼓励，多给他们机会，适当对他们降低要求。
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