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第一课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写下列词组：on foot, by bike, by bus, by train.
2.能够听、说、认读词组：by plane, by ship, by subway.
3.能够在现实生活中灵活运用句型“How do you go there?”How do you go to school?来询问别人的出行方式，并能用句子“I go by…”进行回答。并力求做到语音准确，语调自然。
4.能够和小组成员合作表演对话和chant。
【教学重点】
1.熟练掌握本单元的重点词组on foot, by bike, by bus, by train.
2. 能够在现实生活中灵活运用句型“How do you go there?”How do you go to school?来询问别人的出行方式，并能用句子“I go by…”进行回答。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1. Greetings
T: Good morning boys and girls .Glad to see you again!
S: Good morning teacher, Nice to see you, too!
T: Boys and girls, do you like English chants?
S: Yes.
教师呈现并播放Part A部分的“Let’s chant”中的图画和录音，教师带领学生边说边做相应的动作。
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2.自由对话之后，教师继续说：“There are many ways to go somewhere. Look these pictures ,do you know what they are ? ”
教师把课本“Let’s start”上所呈现的交通方式的图画呈现给学生，并问同学们该如何用英语表达？
Step2: Presentation:
1.教师拿着一张公共汽车的卡片在手里，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bus”并在黑板上写下：by bus。教师再重复刚才的句子并走到同学们中间问一位同学“What about you? How do you go to school?”学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同的答案，教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by…”并将相应的短语写在黑板上。
2.教师让学生先看挂图，然后听录音，让学生跟读“Let’s learn”部分的内容，教师在学生跟读过程中要注意及时矫正学生在语音和语调方面的错误。
Step 3: Practice
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教师请学生制作简单的单词卡片，一部分是地点，一部分是交通方式。教师要鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后教师先和一个学生演练给大家看，然后有师生互动转换为生生互动，对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助和指导，对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励，也可发小红花以资奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握交通方式的英语表达，并能在现实生活中灵活运用。
2.听Let’s try 的录音，根据听到的内容选出正确的答案。
第二课时
【教学目标】
1.能够熟练用英语表达交通方式：on foot, by bike, by bus, by train. by plane, by ship, by subway.
2.能够在现实生活中灵活运用句型“How do you go to school?”Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike.并力求做到语音准确，语调自然。
3.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：Usually I go to school by bus, because it’s fast.
【教学重点】
1.能够在现实生活中灵活运用句型“How do you go to school?”Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike.
2.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：Usually I go to school by bus, because it’s fast.
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.上课伊始，老师和学生一起说唱上个课时所学的chant歌谣。
2.教师和学生就上节课所学的词汇和句型做简单的Free Talk。教师出示单词卡片，提问：“How do you go to school?”学生根据图片内容回答：“I go to school by…”师生互动直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组用单词卡片练习句型“How do you go to school?”I go to school by…教师对表达仍然有困难的学生要给予个别辅导。
Step 2: Presentation
1.教师走下讲台，提问学生：“How do you go to school?”鼓励学生回答，并反问老师“How do you go to school?”，然后教师在黑板上贴上自行车，公共汽车，计程车的图片，并分别在后面两幅图的下面标上乘坐价格，如：1yuan，10yuan,回答说：“Usually I go to school by bike, because it’s good for my health. Sometimes I go by bus, because it’s cheap. Sometimes I go by taxi, because it’s fast, but it’s too expensive.”然后板书四会句子，学生跟读。
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2.教师播放课本“Let’s talk”部分的录音，让学生带着问题“How does Sarch go to school? 去听，然后根据听到的内容回答老师的提问。
3.教师再放录音，在每句话后停顿，让学生跟读，教师要注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音、语调方面的错误。
4.跟读完一遍后，教师再放一遍录音，让学生根据刚才老师提出的问题和自己在跟读过程中出现的错误，重新从整体上把握一下。
5.教师和学生一组先做示范练习，根据自己的情况，替换句型中的关键词练习对话，之后由师生合作变为生生合作。教师对表现突出的同学给予表扬。
Step 3: Practice
1.教师把课本“Group work”的教学挂图呈现给学生，让学生模仿图画上的活动方式，四个学生一组，通过提问“How do you go to school?”了解同学用何种交通方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near. It’s fast. It’s cheap.…
2.教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子；或者空出重点词汇和短语，只给出开头第一个字母作为提示，让学生填充句子。最后再让同学们写出完整的句子。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本课时所学的重点句型和短语，
2.课下统计一下你的家人、朋友通常所选用的交通方式，准备在下节课上汇报。
第三课时
【教学目标】
1.能够熟练用英语表达交通方式：on foot, by bike, by bus, by train. by plane, by ship, by subway.
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2.能够了解辅音/p/,/b/,/t/,/d/与元音/i:/,/i/的发音规则，并能读出相关例词。
3.能充分理解并正确朗读对话，并完成对话后的练习题。
4.学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
【教学重点】
1能够充分理解并正确朗读对话。
2.学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.上课伊始，教师和学生一起说唱第一课时学过的chant，活跃课堂气氛，让学生快速集中注意力。
2.学生就上节课老师布置的作业，对家人、朋友所采用的交通方式进行信息交换，如My father goes to work buy bus, because it’s cheap. My brother goes to school on foot, because my home is near…教师要对同学们的表现及时做出评价。
Step 2: Presentation
1.教师用简笔画呈现两个情境：Tom家住在山上，山脚下有一条河，河对岸有公交车站通向学校；Lucy家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近有一条公交车直通地铁站入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。
教师要求各组派两个同学扮演简笔画呈现的两个人，到教室前面进行汇报，例如：My name is Tom .My school is not near my home. I go to school on foot, then by boat, and then by bike.
2.教师把“Let’s read”部分的教学挂图呈现给学生，让学生看图听录音，然后根据听到的内容画出Sarch去公园的路线。
3.教师再放一遍录音，逐句停顿，让学生跟读，教师在学生跟读过程中要及时矫正学生在语音语调方面出现的错误。
4.教师放第三遍录音，边听录音，边在黑板上画出Sarch去公园的路线，然后自行重复“First, Sarah can go to Zhang Peng’s home by bike. Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot. Then they can go to the park by bus.”
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教师板书first, next, then,让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几位同学依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说地更好，教师对表现好的同学要给予一定的奖励。
Step 3: Learn to the pronunciation
1.教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的读音、音标和在单词中字母或字母组合对照学习。
2.教师让学生认真看课本“pronunciation”中“read and match”部分。让学生试着将四个单词的音标与词形和配图连线，然后讲解正确答案。
3.教师让学生分组讨论，说出同时包含pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分，最后得分多的小组获胜，老师给予该组同学奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的知识要点。
Step 5.Homework
1.学生认真阅读“Let’s read”部分的对话，完成对话后面的两个问答练习。
2.画一张从家到学校的简单路线图，准备下节课时与其他同学进行交流。
第四课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写单词及其词组：stop 、wait、traffic lights、traffic rules。
2.能听、认读句子：Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go at a green light.并能在实际情景中运用。
3.了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。
【教学重点】
1掌握四会单词及其词组：stop 、wait、traffic lights、traffic rules。
2.听懂会说三条交通规则，并能在实际情景中应用。
【教学难点】
1.四会词组：拼写traffic lights、traffic rules。
2.理解并会说：Remember the traffic rules ！
【教学准备】
1.小黄帽、交警帽（也可以让学生自己制作）
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.卡片、水彩笔
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师和学生一起欢唱童谣《Colour song》,调节课堂气氛，让学生快速集中注意力。
2.教师和学生一起做游戏“记忆力大比拼”
教师出示游戏规则：Game rules,帮助学生理解难点词：rules
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教师快速出示4中不同的颜色并问：Remember？引导学生说：Yes, Remember.以抢答的形式让学生回答出正确的颜色。在游戏过程中教师反复强调：Remember the game rules.
Step 2: Presentation
以评比谁最遵守交通规则为主线展开本课教学：
1.教师出示一顶小黄帽
T: What’s this?
S: It’s a yellow cap.
T: Do you have a yellow cap?
S: Yes.
T: Do you go to school/go home with the yellow cap?
S: Yes.
T: Today we’re going to learn something about the traffic rules.
教师可以鼓励学生通过本课的学习，哪组同学最能掌握并遵守交通规则，就把这顶小黄帽当作奖励送给谁。
2.教师给学生呈现出.traffic lights 的图片。
T：Look! What can you see?
S: I can see… …
教师指着交通灯问学生What are they?
S: They are lights.
T: Yes. They are traffic lights.
T: Look at the traffic light. What colour is the light?
S: The light is red.
教师拿出一个小孩儿的图片，演示他要过马路的情景。
T: Are they right?
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S: No。
老师把小孩儿送回原地，引出句型：Stop at a red light.教师领读。以同样的 方法教授Wait at a yellow light. Go at a green light.
3.教师总结上面三句话They are traffic rules. Remember the traffic rules.
Step 3: Practice
1.快乐对对碰：教师准备红、黄、绿色的卡片若干张。老师随手取出一张，学生则根据该词，快速说出相应的句子。
2. Let’s play:
教师带学生看课本“Let’s play:”部分的图画，然后四个同学一组，老师给同学们发一个交警帽和三盏交通灯，让一位同学扮演警察，指挥交通，其他同学根据所出示的灯做出动作说出相应的句子。对表现好的同学，教师要给予一定的奖励。
3.教师和学生一起说唱chant，便于学生记住交通规则。
Traffic rules Traffic rules
Remember the traffic rules.
Stop at a red light.
Wait at a yellow light.
Go at a green light.
We know the traffic rules.
Yeah!
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的知识重点。
Step 5.Homework
1看课本“Good to know”部分的交通标志，让学生试着用英语描述各个标志的含义，并完成课本相应的练习题。
2.向身边的人宣传所学过的交通法规。
第五课时
【教学目标】
1．要求学生四会掌握句型：How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.
2．在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的短语。
【教学难点】
1.熟练掌握句型：How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.”
2.使学生能够在实际情景中恰当的表达使用某一交通工具到达某一目的地。
3.正确朗读story time的故事，并尝试复述。
【教学准备】
1.与本课时相关的录音材料。
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2.与本课时相关的单词短语的图片和教学挂图。
3.教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲， 鼓励学生一边做动作，一边演唱。
2.教师课前在小黑板上写好下列单词：
ship plane bike bus car jeep subway by on foot train traffic rules wait at
the light stop yellow go at a green
学生从中选择两个或几个单词搭配成一个短语（单词可重复选用），写在自己本子上，比一比谁写的多。
3.请学生用自己组成的短语说一句话或一个小故事。
4.奖励表现优秀的学生。
Step 2: Presentation
1.教师把“Let’s try”部分的教学挂图呈现给学生，并出示任务：Let’s find out：
How can the man get to Dongfang Primary School？
2.学生两人一组，试着预测答案。
3.教师播放录音，学生根据老师的提问，结合图画找出问题的答案。
4.教师就画面内容和学生进行问答练习，教师问：
How can the man get to Dongfang Primary School？引导学生回答：
He can go by the No. 14 bus.
5.教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的学校、公园，或朋友的家等：“How can you get to …?Can you go by…?Is it fast/slow/to go by…进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I /you get to …?”然后教师把课本中的地图呈现给学生，并让学生根据地图内容回答问题：“How can I get to Zhongshan Park?”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为“By the No.15 bus.”教师提供完整的答句：“Yes. I can go by the No .15 bus.”教师板书这组句子。
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6.教师引导学生认真看地图，回答教师的提问：“How can I get to the bank/post
office/cinema…?”可先用短语回答，如：“By bike./On foot./By the No .15 bus.”再引导学生使用完整的句子回答问题。
7. T: Now let’s listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there.
学生听该部分录音，回答问题。
8.教师再次放录音，每句后停顿，学生跟读，教师要及时矫正学生在跟读过程中出现的语音和语调方面的错误。
9.学生两人一组看地图，替换关键词自编对话，教师请几组学生表演对话。对于表现好的，教师要给予奖励。
Step 3: Practice
1.教师把组成四会句子的单词打散后发给学生，请他们快速拼成正确的句子，或者空缺出四会句子中的重点单词，请学生填充句子，最后引导学生书写四会句子。
2.教师拿出一幅自制的简易地图，让学生根据本课时所学的句型词汇，两人或三四个人一组，编一个类似的对话并进行表演。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的知识重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本课时所学的句型、对话。
2.画一张从家里到学校的线路图，四人一组互相描述自己的路线。教师请几名学生以对话的形式汇报同组学生的情况。例如：How do you go to school? I go on foot, because my home is near.
第六课时
【教学重点】
1．帮助学生理解句型：In China / the US , drivers drive on the right side of the road. In England and Australia , however, drivers drive on the left side of the road.
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2．培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法。
3．让学生了解文化差异：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等。
【教学难点】
1．帮助学生了解文化差异：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等。
2．复习巩固本单元所学的句型和单词短语。
3．培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法。
【教学准备】
1.与本课时相关的录音材料。
2.与本课时相关的单词短语的图片和教学挂图。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师和学生一起说唱前面课时学过的有关交通规则的chant
Traffic rules Traffic rules
Remember the traffic rules.
Stop at a red light.
Wait at a yellow light.
Go at a green light.
We know the traffic rules.
Yeah!
2.教师举起左手，说：“This is my left hand. Show me your left hand! Then, show me your right hand .”确定学生能够区分left 和right 后，教师叫上几个同学到前面来，根据教师发出的指令做动作：“Turn left, Turn right. Turn back .”然后每个组选一名学生比赛看看谁的反应快。反应快且动作准确的小组获胜，老师给予奖励。
Step 2: Presentation
1.T:同学们知道吗？不同的国家人们的交通习惯是不一样的，比如在中国，人们都是右行，走在路的右边，而在澳大利亚或者英国，人们的习惯恰恰与我们相反，他们是左行。那么该如何用英语表达“沿路的左侧走”“沿路的右侧走”呢？让我来告诉你们吧！
2.教师在黑板上画一条简单的马路，用简笔画在马路的右侧画一个小学生，边画边说“Walk on the right side of the road.”之后教师在马路的左侧画一个小学生，边画边说“Walk on the left side of the road.”教师在这个过程中随机把这两个句子写在黑板上，并领读。
3.教师把课本“Let’s read”部分的教学挂图呈现给学生
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教师问：“What’s the different between the two pictures? Which picture is about China and the US? Which one is about England and Australia?”引导学生仔细看图，认真听录音，先以小组合作的方式找出答案，之后老师和学生一同找出正确答案。
4.教师再放一遍录音，每句话后停顿，学生跟读，教师要及时矫正学生在跟读过程中出现的错误。
5.教师再放录音，让学生边听边阅读短文，完成短文后面的判断题。
Step 3: Learn to the Story time
1.T:同学们又到了听故事的时间了，今天的会有什么有趣的故事呢？
教师放Story time 的录音，学生听录音回答问题：Where do Zoom and Zip want to go? How do they go there?
2.教师带学生看课本，并提问：Why don’t they go by taxi? Why does the policeman stop them? 学生听故事，读对话，小组合作找出问题的答案。
3.教师再放录音，放到“be against the traffic rules ”的时候,教师要此做讲解，让学生明白其意思。
4.教师继续放录音，让学生听完一遍，然后再放一遍让学生跟读，最后分角色表演。
Step 3: Practice
学生分组戴上头饰表演A、B部分的对话和C部分的故事。教师注意启发学生的角色意识，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语态和神态需符合身份。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本单元的知识重点。
Step 6.Homework
1.全面复习本单元学习的知识要点，掌握四会单词和句子。
2.听录音，跟读本单元的对话。
3.可以和同学一起做一个本单元的知识体系图表。
第一课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写下列单词：hospital, cinema, post office, bookstore.
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2.能够听、说、认读词组：science museum.
3.能够在现实生活中灵活运用句型“Where is the library? It’s near the post office.”并进行关键词的替换操练，力求做到语音准确，语调自然。
4.能够和小组成员合作表演对话和chant。
5.能够听懂并表演英语童谣《Where are you going ?》。
【教学重点】
1.熟练掌握本单元的重点单词：hospital, cinema, post office, bookstore.。
2.能够在现实生活中灵活运用句型“Where is the library? It’s near the post office.”来询问路线。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师放三年级下册第六单元的歌曲《They are in the zoo.》师生齐唱。
2.教师出示五年级上册第五单元B Let’s learn部分的教学挂图，师生进行如下问答：
T：Where is the trash bin?
S1：It’s near the table.
T：Where is the picture?
S2：It’s on the wall.
T：Where is the lamp?
S3：It’s ….
3.教师示意学生合上双眼，然后把自己的书放在某学生书桌里，学生睁开眼后，教师对学生说：
T:(配合动作表情)I can’t find my book. Where is my book? Can you see it?
……
S1: Oh, it’s in my desk.
T: Oh, yes.Thank you.
……
如此利用学习用品反复操练两三次，让学生复习已学内容，为新授课作铺垫。
4. 教师课前准备一辆玩具车，将全班学生分成两大组，每组派一位代表到讲台前来做活动。要求两名代表面对面站立，其中一名代表对另一组的代表发指令：“The car is in front of your desk..”
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另一名学生根据这个学生的指令将玩具车放到他的课桌前，发对指令和放对位置各得一分。接着请每组的其他代表上来表演，要求轮流交换发指令而且不能发相同的指令，最后得分高的组获胜。教师要及时矫正学生在练习过程中出现的各种错误，并对在练习中表现好的同学发送礼物，表示鼓励。
Step 2.Presentation
1.教师根据教室里的事物进行问答。如：
Where is the board? It’s on the wall.
Where is the teacher’s desk? It’s near the board.
Where is the TV? It’s near the shelf.
2.教师将课前准备好的单词教学挂图呈现给学生，让学生学会这些场所的英语表达。
T:同学们，图上的这些地方你都去过吗？那你知道怎样用英语表达这些场所的名称吗？一起来学一学吧！
教师向同学们教授新单词，多种形式激发学生的学习兴趣。
3.教师做出很痛苦的样子说：“I’m not feeling well. Where shall I go?”引导学生能根据实际情况做出恰当的选择。教师继续询问学生：“Where is the hospital in our town? Is it far? Can I go by bus or on foot?”联系上节课所学的内容，引出本课时的重点句型。
4.教师对同学们说：“I want to buy a new book, where is the bookstore?”引导学生用“It’s …”句型来回答。
5.教师把本课时“Let’s learn”的教学挂图呈现给学生。教师让学生边看图边听录音，然后跟读。
Step 3.Practice
1.教师把“Let’s start”部分的教学挂图呈现给学生，让学生根据右侧的提示在左边的图中找出所描述的场所。小组之间可以比赛，看看哪个小组既找得准又找的快。
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2.教师把“Pair work”的教学挂图呈现给学生，请学生认真看挂图，然后来做小小设计师，把表示场所的名称写在挂图上，设计之后，会有记者采访。教师让学生从多方面来考虑，来规划一下自己心中的城市，并在班级里选几名学生当作小记者去采访这些小小设计师，逐个提问：“Where is the bookstore?”由小小设计师根据自己的规划来进行陈述。
Step 4.Learn to the chant
教师给学生播放课本14页“Let’s chant”的录音，学生听录音，跟唱歌谣。教师在学生跟读过程中要注意及时矫正学生出现的各种错误，并对重点内容做适当讲解。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
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Step 6.Homework
1.回家听录音学唱英语童谣《Where are you going?》
2.画一张心目中的理想城市的地图，图中的建筑可以不受限制，但要求学生能够描述这些建
第二课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读句型：Where is the cinema/post office/…, please? It’s next to the hospital/cinema/…Is it far from here? No, it’s not far.并能在实际情景中灵活运用，力求做到语音准确，语调自然。
2.能够掌握四会句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.
3.能够听懂Let’s try 部分，并能根据录音内容选择正确的答案。
4.能了解本单元音标的音与形；能够读出例词并选择音标与单词和配图连线。
5.继续学唱英语童谣《Where are you going ?》。
【教学重点】
熟练掌握本单元的重点句型：Where is the cinema/post office/…, please? It’s next to the hospital/cinema/…Is it far from here? No, it’s not far.并能在实际情景中灵活运用。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
4.一顶警察帽子或者模型。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师播放本单元“Let’s chant”部分的录音，先请学生边看课本边读。之后把学生分成男生和女生两组，用一问一答的形式来说唱，比一比哪组的同学表现得更出色。
2.教师将全班学生分成几个组，让同学们在组内展示自己设计的理想城市规划图，并对其进行描述。各组选出最好的一张设计图在班级内进行评比，看看哪位同学的设计最出色，最有创意，教师发送小礼品表示鼓励。
Step2: Presentation:
1.教师把“Let’s chant”部分的教学挂图呈现给学生，让学生边看图边听录音，然后根据听到的内容选择出正确的答案。
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Boy: Excuse me, where is the post office?
Man: It’s next to the hospital.
Boy: Thank you.
Girl: Excuse me,is there a cinema near here?
Woman: Yes. The cinema is next to the shoe store. You can see it from here.
Girl: Thank you very much.
Step2.Presentation:
1.教师出示一幅城市的地图，让学生对其进行描述。并引导学生在短时间内记住该城市一些建筑物的位置特征，然后教师把地图收起来，让学生凭借记忆力在没有地图的情况下，针对刚才看到的，进行抢答。
T: Where is the cinema?
T: Is there a cinema near the bookstore?
2.教师在黑板上写下本课时的重点句子：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. 并引导学生掌握。
3.教师把本课的相关教学资源呈现给学生，让学生观看收听。
之后请学生看图替换关键词进行问答练习，然后检测一组学生，请他们做“连锁操练”。
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如：
A: Where is the hospital?
B: It’s next to the cinema.
B: Where is the cinema?
C: It’s next to …
接着教师指着最后一名学生的回答提问：“It is far from here?手指挂图上的某个位置，学生会回答：“No.”教师再引导学生完整地回答：“No, it’s not far.”并做适当讲解。
Step 3.Practice
1.教师让学生两人一组根据地图所提供的信息做替换练习，请几组学生戴上头饰和警察帽在课堂上表演对话，教师要对学生在表演中出现的错误及时给予指导帮助并对表现好的小组和同学发送小奖品。
2.教师把全班同学分成几个大组，发给每组第一名学生一张纸条，上面写有：“Where is the cinema? It’s next to the hospital.”等本单元的重点句子，各组纸条上的地点都不相同。学生依次将纸条上的话悄悄地传下去，请每组的最后一名学生大声地说出他所听到的句子。看哪组说句子最准确最迅速，老师发送小礼物。
Step 4.Pronunciation
1.教师把本部分的教学挂图呈现给学生，让学生看图，听录音，感知音标的音和形。
2.之后，教师请学生听第二遍录音，教师有意识地在字母e 和a 下面画线，引导学生自己总结这两个字母在单词中的发音，接下来教师带领学生从上到下读单词，即kettle, cat这两个单词一起读，注意读的时候要强调字母k 和c 的发音。要让学生明白字母c在单词中的不同位置有不同的发音。教师可以列举例词进一步说明，如：cat ,car, class, clean, ice, mice等。教师接着依次教学其他的辅音音标。
3.在教授完音标过后，教师先请一名学生在挂图上连线做示范，请其他学生仔细看图、辨认词形、试读音标、然后连线。最后学生集体核对答案。
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Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
1.仿照“Let’s chant”替换关键词语自编歌谣。
2.听录音，看歌词，学唱歌曲《Where are you going ?》。
第三课时
【教学目标】
1.能够理解并会朗读Let’s talk 部分的对话，并能在实际情景中灵活运用，力求做到语音准确，语调自然。
2.能够使学生简单了解中、西方地图不同的标识。
【教学重点】
1.能够听、说、认读Let’s read部分的对话。
2.能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for there minutes.
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师和学生一起说唱本单元的英语童谣《Where are you going ?》
2.教师拿出上个课时的教学地图，跟学生做简单的Free Talk.
Step2.Presentation:
1.教师通过教学资源给学生出示放学时的情景图片。
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T: Look! School is over. What are you going to do after school?
S: I’m going to do homework..
T: I am going to buy a pair of shoes.
（出示词组buy a pair of shoes并跟读。）
2.教师用简笔画画一张街区图，图中有各种不同的建筑，教师指着街区图问道：“Now I’m at the bookstore. How can I get to the shoe store？”引导学生回答：“You can go straight ahead.”教师表示肯定，说：“Yes! I can walk straight.”继续问学生：“Is it far from the book store?”学生回答：“No.”教师接下来说：“Yes. It’s not far. I walk straight for three minutes. Then I can get to the shoe store.”引导学生在和老师问答中学习本课时的重点词组和句子。
3.教师通过教学资源把Let’s read 部分播放给学生看，让学生看后能回答下列问题：
What is Mike going to do? What is he going to buy?
Where is he going? Where is the shoe store?
Which bus can he take? Is the hospital on the right or left side of the road?
4.教师再次播放本部分资源，让学生跟读，之后老师和学生一起找出以上问题的答案。
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5.教师让学生同桌两人一组进行表演，对表现好的同学要给予肯定。
Step 3. Practice
教师认为学生基本掌握了对话部分的内容之后，通过教学资源让学生进行巩固练习
Step 4.Good to know
1.教师为学生播放“Good to know”部分的教学资源，让学生知道如何使用地图以及要注意的四个标识：1. The title 2.North pointer 3.Symbols 4.Scale
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2.教师出示当地的地区图，请学生找出一些地名并判断距离的远近。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
熟练掌握本课时所学的对话内容。
第四课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读四个方位词：south, east, west, north。
2.能够听、说、读、写短语:turn left, turn right, go straight。
3.能听、说、认读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minutes. Then turn left.”。
4.能够听懂Story time的故事内容。
【教学重点】
熟练掌握本单元的重点词组：turn left, turn right, go straight.并能在实际生活中灵活运用。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备一面小红旗。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.听听做做
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T: Show me your left hand /leg/ear.
Show me your right hand/leg/ear.
2.句子接龙
T: I can see a post office.
S1: I can see a post office and a hospital.
S2: I can see a post office, a hospital and a cinema.
上课伊始，师生互动，为下面的教学工作做了很好的铺垫。
Step2. Presentation:
1.教师伸出两只手介绍说：“This is my left and this is my right hand.”请两名学生分别站在自己两侧介绍说：“A is on the left. B is on the right.”提问学生：“Where is A/B?”引导学生回答：“… is on the left/right.”。
2.教师给学生发指令并做动作：Turn left. Turn right. Go straight ahead.
3.教师和学生一起玩征兵活动，被选择的几名学生闭上眼睛听指令做动作。
T: I’m a captain. Turn left, please.
T: Good. You are a good soldier.
4.教师把课本“Let’s learn”部分的教学挂图呈现给学生，教给学生方位词：east, south, west, north.
5.教师发指令，请学生根据地图上“上北、下南、左西”的方向标，听指令快速指方向，看谁反应快。
6.教师可以在课堂上让学生根据自己的座位说一说，例如：Lucy is east of Lily.以练习和巩固所学的知识。教师要在学生练习过程中对学生出现的错误给予及时的帮助和指导。
Step 3.Practice
1.教师把“Let’s play”的教学挂图呈现给学生，引导学生仔细看图了解游戏规则。
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2.教师准备一张简单的地图和一面彩旗以及一块蒙眼睛的布。将学生分成几个大组，各个组选派一名学生代表到讲台前来，其中一个同学当指挥官发指令，另一个被蒙住眼睛的同学将彩旗插在正确的位置，在插旗的过程中自己组的组员要随时提醒自己队的出行插旗者，如：left, east…但是提醒的次数不得超过四次。插对一次得一分，最后看看哪个组的队员得分高，这个小组就是优胜红旗小组。
Step 4.Story time
1.教师把“Story time”的教学挂图呈现给学生，让学生先仔细看图。
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2.教师播放这部分的录音，先让学生从整体上把握故事的大意。
3.教师再放录音，放一段，停一下，教师结合图片给学生讲解故事内容，学生模仿跟读。
4.教师在学生基本掌握了之后，请几位同学到前面进行课本剧表演，并让学生说一说从故事中学习到了什么经验。5.最后根据学生的表现，评出最佳表演奖。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
1.回家把今天学到的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2.找一张中国地图，看看自己能用今天学习的知识内容来描述自己的家乡吗？
第五课时
【教学目标】
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1.能够听、说、认读句子：It’s east of post office. Turn left at the cinema, and then go straight .It’s on the left.，并能在实际情景中灵活运用, 求做到语音准确，语调自然。
2.能够根据“Let’s try”和“Let’s check”部分的录音选出正确的答案。
【教学重点】
能够听、说、认读句子：It’s east of post office. Turn left at the cinema, then go straight .It’s on the left.并能在实际情景中灵活运用所学对话。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师和学生一起说唱本单元的英语童谣《Where are you going?》
2.教师走下讲台，和学生一起就本单元所学的知识内容做简单的Free Talk,活跃课堂气氛，把学生的注意力快速集中到课堂教学当中来，同时又为本节课的进行做了很好的铺垫。
Step2.Presentation:
1.教师放“Let’s try ”部分的教学录音，录音内容如下：
Boy: Excuse me, how can I get to the science museum?
Girl: Take the No.12 bus. Get off at the hospital. Then walk east for 10 minutes. You can see the science museum. It’s next to the cinema.
Boy: Thank you.
Girl: You are welcome.
2.教师再播放这部分的录音，一句一停，让学生跟读，及时纠正学生跟读过程中出现的各种
错误。
3.教师把文字提示呈现给学生，
引导学生根据听到的内容，结合文字提示，选出一条到博物馆的正确路线。
4.之后，教师通过教学视频资源把“Let’s talk”部分的地形图呈现给学生，让学生看图并对其进行描述。
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5.教师让学生快速看图，要求学生1分钟之内记住地形图上建筑物的位置，然后把学生分成几个小组，小组间进行竞争。
6.教师将图片上建筑物的单词卡片分给不同座位的学生，使教室成为一座模拟城市，然后让学生扮演游客，根据指令来行走。
7.教师在学生练习了一段时间后，播放本部分的教学录音，让学生跟读录音，着重讲一下本课时的重点句型，然后让学生两人一组，看地图，替换句型中的关键词自编对话，并请几组同学表演该对话。
Step 3.Practice
1.教师和学生一起玩猜猜看的游戏。
教师说：“I will talk about a place near our school. Please listen carefully and guess the place. ”教师先示范，如：“It’s south of our school. It’s near the park .Walk straight .Then turn left. It’s on the right .Please guess what place it is .”然后请学生做小组练习，再叫几名学生描述地形图上的某一场所的位置，全班学生一起猜。
2.教师把“Let’s check ”的教学挂图呈现给学生，然后放录音，让学生根据听到的内容选出正确的答案，教师在学生听的过程中做适当的引导。
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Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
.熟练掌握本课时所学的对话内容。能在现实生活中灵活运用
第六课时
【教学目标】
1.能够理解并会朗读Let’s read部分，能够完成选词填空练习。
2.能够完成Task time的任务。
3.能写简单的路线说明并了解写信的基本格式。
【教学重点】
本课时的教学重点和难点是能够听、说、认读句子：Start from the bus stop in front of our school. Take the No.17 bus. Get off at the post office. Walk east for three minutes. Find the white building on the left. Look for me near the door.
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.师生一起说唱英文歌曲《Happy Birthday》。
2.教师和学生一起玩“优秀小交警”活动。
教师将“B Let’s talk ”部分的教学挂图贴在黑板上呈现给学生，说：“I want to see the film. Where can I go ? How can I get there?”教师请几位学生当小交警指路。师生一起评选出最佳小交警，老师发送小礼物。
Step2.Presentation:
1.教师课前安排一名学生站在教室外面充当小小邮递员，上课铃响后，邮递员敲门递给教师一封信说：“There is a letter for you.”教师接过信，看了看信封说：“This letter is from Sarah.”然后从信封中取出一张邀请卡，说：“It’s an invitation. What does it say？”教师请学生粗读段落，回答该问题。
2.教师将本单元的教学挂图呈现给学生，边引导学生看图边说：“Yes! Look !It’s Sarah’s birthday. How old is she? Where is her home? How can we get to her home? Let’s read again.”
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教师让学生带着问题阅读对话，提出不懂的单词或者句子，教师就学生的问题进行归纳总结给予解答。
3.教师和学生一起玩“过关”的活动。教师通过教学资源把信的内容呈现给同学们。
让学生自己多读几遍，然后教师朗读，朗读时故意读错几个地方，让学生及时指出听到的错误。如果出现的几处错误没有被发现，则表明教师已经闯过关口。如果错误被学生全部指出，则表示学生已经成功闯过关口。
4.教师在学生基本上熟悉了信件的内容之后，再放一遍录音，让学生根据信件内容完成下面的选择填空。
5.教师可以对同学们说：“老师也想去给Sarah庆祝生日，可是不知道去她家的路线，哪位同学能给老师画一幅到她家的线路图？让我既快又准地找到Sarah的家，赶上她的生日Party。”
教师鼓励学生都动手画一幅到Sarah家的路线图，比比看哪位同学画得又快又好。
Step 3.Practice
1.教师把“Task time”的教学挂图呈现给学生。
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2.教师引导学生仔细观看地形图，观察各处场所的位置以及公交车的路线，2分钟后，教师让学生背对地形图，考察学生的记忆力，然后仿照“Ask and answer”的对话来询问学生，先师生互动，然后生生互动，教师可以适当提示学生途中交通指示灯四周的场所都可以步行到达，而museum 和hospital则可以乘一路公交车直接到达。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.自己动手制作精美的生日邀请卡，在你生日的时候，把这些美丽的卡片发送给你最爱的小伙伴和家人，邀请他们一起来参加你的生日Party。
2.回顾本单元的知识内容，掌握目标语言。
第一课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读下列词组：take a trip; go to the cinema, read a magazine.
2.能够听、说、读、写时间短语：next week, this morning/afternoon/evening; 并能听、说、认读时间短语：tomorrow, tonight.
3.能够在现实生活中灵活运用句型What are you going to do this evening? I’m going to the cinema.并能对其中的动词短语和时间短语进行替换操练，做到语音准确，语调自然。
4.能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
5.能够和小组成员合作表演对话和chant。
【教学重点】
1.熟练掌握本单元的重点词组next week, this morning/afternoon/evening，take a trip; go to the cinema, read a magazine
2. 能够在现实生活中灵活运用句型What are you going to do this evening? I’m going to the cinema.并能对其中的动词短语和时间短语对将来的活动进行表述，力求做到语音准确，语调自然。
【教学准备】
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1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.准备本课动词短语和时间短语的卡片。
4.教师准备中国旅游图一张，小红旗十面。
5.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师让学生一起拍手说唱上册所学的英语chant,全班学生分两大组读问句和答句。
2.教师走到学生中间，和学生做简单的Free Talk。如：
T: What do you do on the weekend?
S: I’m going to read books/go shopping/do homework/watch TV/play the piano/play the violin/visit the grandparents/…
通过唱歌谣复习再现旧知，营造学习英语的课堂氛围，并通过谈话复习动词短语，为新课的学习做好铺垫。
Step2: Presentation:
1.教师对同学们说：“假设周末是你妈妈的生日，What are you going to do this weekend ？”教师反复重复这个句子，并将其板书。
S:I am going to clean the room.
S:I am going to go shopping.
S:I am going to buy a birthday card.
… …
教师随机板书：I am going to…
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由自然谈话引入到一般将来时句型，并以母亲的生日为话题，引导学生操练be going to do 句型，渗透孝心教育。
2.教师把Let’s start 的教学挂图呈现给学生，和学生一起谈论Zhang Peng’s weekend，引导学生问答。
教师让同学们扮演Zhang Peng,然后进行问答练习
T: Hello, Zhang Peng! What are you going to do this weekend ？
S1: I am going to visit my grandparents, clean my room and watch TV.
S2: I am going to play football, do my homework and visit my friends.
… …
之后可以由师生互动转为生生互动，让学生充分利用课本资源练习新授句型。教师在学生练习过程中要及时纠正学生在语音和语调方面的错误。
3.教师出示陈洁旅游图。（take a trip/tomorrow）
教 师教授词组take a trip，，让学生扮演陈洁进行pair work。
S: What are you going to do tomorrow?
Chen Jie: I am going to take a trip.
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S: Suppose tomorrow is my holiday. I am going to take a trip .I am going to Qingdao. What about you?
T: I am going to take a trip. I am going to …
教师出示中国旅游图，学生说到之处，教师贴上一面红旗。
4.教师出示陈洁在家看杂志图进行pair work，并学习词组 read a magazine.(tonight/this evening)
5.教师接着出示陈洁和妈妈一起看电影的图片，并学习词组go to the cinema。（next week）
运用图片引出新授词组，在pair work中操练新授词组和句型，以便很好地完成教学目标。在中国地图上贴上小红旗，以培养学生的爱国主义情感
6.最后教师播放录音让学生跟读录音内容，并教学词组this morning, this afternoon, this evening.,让学生通过听读进一步巩固新知。
Step3: Learn to the chant.
教师通过教学资源让学生跟着资源录音和图画学习chant。
之后教师可以让表现好的学生到前面来表演，对表现突出的同学教师要发送小礼物表示奖励。
Step 4: Practice
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1.教师和学生一起玩游戏“大家一起猜”。
游戏规则：教师先请一些学生进行示范做动作，下面同学一起猜，然后分组活动。
Guess: What am I going or do tomorrow/tonight/…?
You are going to take a trip/read a magazine/watch TV/go to the cinema/…
学生在猜的过程中进一步理解、运用了新授句型和词组，并滚动复习了大量的旧词组，同时开发了学生的身体运动智能，培养了学生的思维能力。
2.Make a survey让学生合作完成课本28页的调查表进行pair work.
通过调查和会话，学生对所学的词组和句型的运用更加熟练，同时进行了书写练习。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。
2.让学生以表格的形式安排自己第二天的活动并向朋友或者家人介绍。
第二课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写句子：What are you going to do on weekend? I ’m going to visit my grandparents this weekend.并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
2.能在Group work 部分合理安排周末的旅游项目，并展开想象畅谈自己的梦想之旅。
3.能够完成Let’s try 部分的听力题，并能用第三人称形式回答问题。
4.能够听懂会唱歌曲《What are you going to do?》
【教学重点】
1.正确运用be going to do 句型表达自己的活动计划并与他人进行交流。
2.能够在现实生活中灵活运用句型What are you going to do on weekend? I ’m going to visit my grandparents this weekend.，力求做到语音准确，语调自然。
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【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.准备本课的词组卡片。
4.教师准备一张简明地图，图中标有zoo, theme park, cinema, school, bookstore, post office, pet shop等场所。
5.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.Enjoy the song.教师通过教学媒体资源和学生一起欣赏歌曲《What are you going to do?》
2.教师和学生一起拍手说唱上一个课时学的chant.
3.教师走到学生中间和学生就“It will be sunny this weekend. What are you going to do?”这个主题做Free Talk。
通过复习chant 和欣赏本单元歌曲，不但营造了英语课堂的愉快氛围，而且复习了前一课的be going to do 句型，同时让学生初步感知了歌曲。通过自由会话复习了第一课时的句型和短语，同时自然引出了本节课的内容。
Step2: Presentation:
1.T: The National Holiday is coming. I have a friend. What is she going to do? Let’s listen and find out.
教师通过教学媒体资源给学生呈现出以下几个问题,
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然后让学生带着上面的问题去听录音，学生听两遍后，再完成课文中的判断，老师也可以把原文通过教学媒体资源呈现给学生，以供学生参考。
让学生带着问题去听录音，是训练学生听力能力的一种有效方法。学生先用第三人称回答问题，再完成课本中的第一人称判断题，引导学生初步练习第一和第三人称之间的正确转换。
2. T: On the National Holiday, my friend is going to Beijing to buy a new computer. What are you going to do on the National Holiday?
教师通过教学媒体资源，引导学生看图回答并学习插图中的词组。
S1: I am going to the theme park.
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S2: I am going to the Great Wall.
S3: I am going to the zoo.
S4: I am going to the bookstore.
… …
教师可以把课前准备好的简明场所的地图拿出来让学生进行练习。多组练习之后教师接着问
T: Is it far from your home?
S: Yes, it’s far./No, it isn’t .
T: How are you going there?
T: I am going by train/by bus/by plane/by train/on foot/by bike/…
通过Let’s try 中的材料，过渡到谈论话题What are you going to do on the National Holiday?
让学生借助地图展开想象。引出并操练了新授句型。
3.教师通过教学媒体资源给学生呈现了Let’s talk 部分的录音，让学生跟读并分角色朗读，然后根据书上提供的词组和地图上的场所名称进行替换练习。
教师在学生跟读和练习中要及时给予学生帮助和指导。
Step3: Learn to the song.
1.教师通过教学媒体资源播放歌曲，学生先静静倾听欣赏，从整体上把握歌曲旋律。
2.教师再播放，学生跟唱。
3.最后男女生或小组对唱，老师对表现好的同学发送小礼物表示奖励。
歌曲不但能愉悦身心而且复习巩固了本课时新授句型，多种形式 对唱更能激发学生学习英语的热情。
Step 4: Practice
1.教师和学生一起玩游戏：Mary, Mary, what are you going to do on the weekend?
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教师把学生分成四个大组围成圈，学生每人持一张动词短语卡片蹲着，一名学生站在中间扮演Mary,游戏开始：
S: Mary, Mary, what are you going to do on the weekend?
Mary: I am going to the Great Wall.( Mary边说边做飞机起飞的动作)
手持卡片“the Great Wall”的学生必须回答：I am going to the Great Wall by plane.否则则输，充当Mary，继续游戏。
该游戏符合学生的年龄特点，趣味性强，有效性强，操作简单，学生在玩中用，用中玩，巩固了新知。
2.教师设计争做小导游的活动，让学生运用所学语言为国外游客设计一张活动表格，不但可以进行书写练习还能巩固所学新知。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
1.设计一张快乐周末活动安排，并表述给父母或者朋友听。
2.给自己的爸爸妈妈演唱本单元的歌曲，可以对动词和时间状语进行改编。
通过设计快乐周末，畅谈二十年后的梦想，演唱并改编歌曲等一系列趣味性课外活动，让学生将所学语言知识主动运用到实践生活中。
第三课时
【教学目标】
1.能够读懂Let’s read 中的段落，并根据段落内容完成Liu Yun’s weekend plan.
2.能模仿课文内容陈述自己的周末活动安排。
3.能正确认读Pronunciation部分的音标和单词。
【教学重点】
1.能够正确阅读Let’s read部分的句子，并根据段落内容进行第三人称转述，掌握第三人称转述时be going to do 句型的用法。
2.转述时注意第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变化。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.准备本课的词组卡片。
4.师生准备周末活动安全表。
【教学过程】
Step 1:warm-up
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1.Sing the song《What are you going to do?》
先师生伴随音乐齐唱课本36页中的歌曲，然后请学生演唱自编歌曲。
2. Free Talk.
教师和学生就“What are you going to do on Saturday/on Sunday?”这个话题和学生随意进行pair work,教师用卡片出示动词短语。
3.My weekend’s plan.教师引导学生自我介绍快乐周末的活动计划。
教师先请学生进行自我介绍，然后教师总结：Oh, you’re going to have a busy weekend.
接着用第三人称进行转换：She’s/He’s going to have a busy weekend. What is she/he going to do on Sunday Morning/…?
学生回答后教师再次总结：She’s/He’s going to have a busy weekend.
教师板书并教学：I’m/You’re/She’s/He’s going to have a busy weekend.
教师在歌曲中引领学生进入英语课堂，并通过歌曲和自由对话复习了本单元的新授句型和词组，同时巧妙渗透了教学第一人称和第三人称句型的转换，在反复的总结中新授了短语have a weekend.
Step2: Presentation
1.教师通过教学媒体资源把Let’s read 的内容呈现给学生，教师边呈现边说“Is Liu Yun going to have a busy weekend?”之后教师让学生听课文录音回答下列问题：
What is Liu Yun going to do on Saturday?
What is she going to buy?
What is she going to do at home?
What is she going to do on Sunday?
Who is she going with?
What is she going to do in the evening?
What is she going to have a busy weekend?
听完录音后，教师让学生自主选择问题进行回答。
带着问题听录音是训练学生听力的有效方式，学生自主选择问题进行回答降低了难度，达到初步感知文章的目的。
2.教师再放两遍录音，让学生逐句跟读，然后小组谈论问题答案，师生共同讨论，找出最佳答案。
3.学生自由朗读课文，先让学生独立完成Liu Yun’s weekend plan，然后在组内讨论，交流。最后教师通过教学媒体资源把Liu Yun’s weekend plan 的图表呈现给学生，
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读懂并读熟短文，同时进行必要的书写练习是阅读课的要求。课堂上有效地指导学生进行朗读能力和阅读能力的培养。
Step 3: Practice
教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排（1～2项），如：“I’m going to play ping-pang on the weekend.”随后在教室里自由询问：“What are you going to do on the weekend?”如果遇到相同安排的学生便说：“Great! We can play together.”再一起去问其他同学，看谁的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。
学生运用所学知识独立完成周末活动计划，进行了必要的书写练习，同时根据语言为交际所用原则设计了找伙伴游戏，不但巩固了所学知识，而且培养了学生创造性使用语言的能力。
Step4: Learn to the pronunciation
1. 教师把Pronunciation部分的教学挂图呈现给学生，让学生听录音，着重注意红体字的读音，让学生感知音标的音与形。
2.播放完毕，教师让学生看单词，然后教师示范朗读，让学生仔细对照口型大声跟读。教师在学生模仿朗读过程中对学生出现的错误要给予及时的纠正和指导。
3.教师让学生独立完成连线练习，然后订正答案。
Step 5.Summary
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教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
1.学生朗读Pronunciation 部分的例词，并试着找出更多的例词，同学之间互相交流，
2.采访一家人的周末活动安排，并用英语做好记录。
第四课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写句子：What are you going to do? I ’m going to buy an English book in the bookstore. When are you going this afternoon? 并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
2.能够听、说、认读单词和词组：dictionary, post card, newspaper, magazine, comic book,并能够书写词组post card, newspaper, 和comic book.
3.能够运用所学句型What are you going to do ?I’m going to buy …, 进行Let’s play 部分的购物活动。
4.能够了解Good to know部分的知识。
【教学重点】
1.听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。
2.能够在现实生活中灵活运用句型What are you going to do? I ’m going to buy an English book in the bookstore. When are you going this afternoon? 力求做到语音准确，语调自然。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.准备本课的词组卡片。
4.教师准备一个书架。
5.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.Sing the song《What are you going to do?》
2. Let’s chant.
教师通过教学媒体资源给学生重现前面学过的Let’s chant.部分。
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在愉快的歌声和明快的chant中引领学生进入英语课堂，快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习了be going to do 句型。
Step2: Presentation
1.教师让学生快速朗读课本30页的“Let’s read”部分，然后根据课文内容，快速问答，并教学post card, comic book。
Is she going to the cinema?
Is she going to the park?
Is she going to the bookstore?
Is she going to buy a new CD? (出示实物教学单词post card,并进行拼读)
Is she going to buy a post card? （出示实物教学单词comic book,并进行拼读）
Is she going to buy some story-books?
在复习中引出并教学部分新的单词。体现了分散教学的教学原则，降低了学生接受新知的难度。
2.教师介绍自己的书店，通过教学挂图教学单词dictionary, newspaper, magazine,
复习有关单词，如comic book, Chinese book, English book, math book, story book, notebook, post card
T: Liu Yun has a busy weekend. What am I going to do this weekend, can you guess?
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学生猜测后，教师扮演书店的老板，出示准备好的书架。
T: Look, I have a bookstore. I am the boss. Welcome to my bookstore. There are many kinds of books here. What books?
学生回答，复习有关书籍单词，然后教师边出示实物边教学单词：dictionary, newspaper, magazine, post card, comic book,然后就每个单词做对话练习。
Magazine
T: I like reading magazines. Are you going to read magazine this evening?
S: Yes. /No.
T: When are you going to read?
S: …
Post card
T: When are you going to buy a post card?
S: New Year’s Day/Teachers’ Day/…
T: Where can we send the post card?
S: In the post office.
Comic book
T: Do you like comic books?
S: Yes.
T: What can you see in the comic books?
S: Many picture.
T: Which comic book do you like best?
教师通过让学生猜测“What are you going to do…?”激发了学生的好奇心，接着教师通过介绍自己的书店呈现新的单词，复习已学的有关书籍的单词，一举两得。同时通过对话对新词和有关知识进行了拓展。
3.学生介绍自己的书店。
4.单词拼读比赛，看哪一组既快又好。
Step 3: Practice
1.教师把Let’s play 的教学挂图呈现给学生，
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让学生根据课前准备的书店开展购书活动，每个售点有2名学生担任销售人员，其他学生可以随意购买，活动前教师和其中一组学生进行示范。活动结束，评出买书最多的购书者和售书最多的营销员，教师对表现突出的同学发送小礼物表示鼓励。
S: Welcome. Can I help you？
T: I’m going to buy some comic books.
S: Here they are. How about this one?
T: Ok. How much is it?
S: It’s ten yuan.
T: I’ll take it .Thanks.
这是一个综合性，拓展性的活动，这个活动把本课的重点句型和单词运用到实际生活情景中，并复习了购物话题的基本语言。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本课时所学的词组。
2.调查家里订阅的报刊和杂志，完成下表。
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第五课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写句子：Where are you going this afternoon? I’m going to the bookstore. What are you going to buy? I’m going to buy a comic book. 并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
2.能够听、说、认读what, where, when引导的特殊疑问词并能做出相应的回答。
3.能够听懂Let’s try部分的对话并完成听音选图的练习。
4.能够使用各种疑问句采访他人的活动安排并做记录。
【教学重点】
1.能够运用what, where, when引导的特殊疑问句句式进行问答。
2.能够在现实生活中灵活运用句型Where are you going this afternoon? I’m going to the bookstore. What are you going to buy? I’m going to buy a comic book.力求做到语音准确，语调自然。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.师生准备有关书籍的单词卡片，动物头饰。
4.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师和学生一起说唱前面学过的chant.
2.Listen and show the right card.教师说上节课新词，学生快速举出单词卡片并进行拼读。
3.单词拼读比赛。拼读的单词是comic book., post card, newspaper, next week, this morning, this afternoon, this evening. 教师说一个单词，指定一组的每个同学按照座位顺序每人说一个字母，组成这个单词，比哪一组得分高。
轻松的歌谣营造了学习英语的氛围，听一听，举卡片以及单词拼读比赛能够帮助学生巩固所学单词。
4.教师画，学生猜。
T: Where am I going? What am I going to buy?教师分别画场所：水果店，书店，服装店，玩具店，并相应画一些物品。教师画几笔，然后让学生猜。
画画猜猜是受学生喜爱的一种活动，学生在猜的过程中展开想象，运用已学知识来展示自我。通过这一活动，不但复习滚动大量单词和be going to 句型，而且为新句型的教学做好了铺垫。
Step2: Presentation
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1. Let’s try.
T: I’m going to buy so many things. Where is Sarah going? What are they going to buy? 教师通过教学媒体资源把问题呈现给学生，并通过资源录音，让学生通过听录音找出问题的答案。
并根据录音内容完成表格。
从画画猜猜中自然过渡到听力活动，同时设定了不同层次的听力要求，使学生的听力能力不断提高。问题的提出和表格的呈现很自然引出了本课时的特殊疑问句。最后教师通过教学媒体资源把录音原文呈现给学生，让学生自己找出答案。
2.教师通过教学媒体资源把Let’s talk 的教学内容呈现给学生。
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让学生听录音回答问题：
Where is Chen Jie going?
What is she going to buy?
When is she going?
之后教师通过教学媒体资源把课文内容呈现给学生，让学生找出问题的答案。
Step 3: Practice
1.教师提供疑问词和场景，让学生随意选择场景并找自己的朋友进行会话。
场景一 场景二 场景三
Mother’s Day Children’s Day Spring Festival
where/what/when where/what/when where/what/when
2. Make a survey
动物王国的美食节就要来了，小动物们将去哪里，准备什么食物来参加比赛呢？晚报的小记者对这些动物进行了采访。教师扮演小动物的同学戴上课前准备的头饰，另一部分同学扮演小记者进行采访，并做好记录，采访后进行集体交流。
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教师提供了接近学生生活的场景和学生感兴趣的动物王国举办美事节的场景，让学生在情境中学习语言，运用语言，展示自己的英语口头表达水平，并进行了笔头练习。两个活动的安排有一定的梯度性，从简单的类似课文对话的替换练习到小记者与动物之间的对话，使用的语言更为灵活，想象力更为丰富。最后教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本单元所学词组和句型。
2.仿照课本Pair work,学生两个人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午的活动安排，并简要记录信息。
第六课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.能够根据对话内容回答短文后面的问题。
3.能够运用本单元的基本句型“What are you going to do? I’m going to…”谈论二十年后的自己。
4.能够理解Story time部分的故事。
【教学重点】
1.能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.能够理解、认读文中的短语“a magazine about plants”以及句子“What else?”“Let me see.”
“I want to be a …”
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师播放四年级上册74页的chant, 和学生一起说唱
What’s your father? What your father?
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He’s your father? He is a doctor.
He is a great doctor.
What’s your mother? What’s your mother?
She is a teacher. She is a teacher.
She is a super teacher.
2.教师走到学生中间和学生热情地做Free talk.
T: What’s your mother?
S: …
T: Everyone has a good dream. What are you going to be in the future?
S: …
T: …
有节奏的说唱能充分调动学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，反复出现的有关职业的单词和句型为下面谈论话题“What are you going to be in the future?”做了铺垫。会话中每当学生回答后，教师用“You want to be a …做总结以引导学生理解want to be 的意思，为学生学习Let’s read中的句子“I want to be science teacher one day.”做好了铺垫。
Step2: Presentation
1.渗透教学Let’s read 中的词组“a magazine about science”和句子“What else” .
教师运用上面的Free talk,当有的同学回答“I’m going to be a teacher”,教师可以展开下列对话：
T: I’m a teacher .I’m an English teacher. What do you want to be?
S: I want to be a science teacher.
T: Why?
S: Because I like plant very much.教师引导学生说出plant,并教学单词plant.
T: You see, flowers, trees, grass, they’re all plants. If you want to be a science teacher, you should often read books about plants. Look, I have a magazine about plants.
教师出示课前准备好的有关植物的一本杂志，并教学词组a magazine about plants.
T: What else? 教师板书并教学
T: Are you going to read magazines about animals? 教师出示可课前准备好的有关动物的一本杂志，并教学词组a magazine about animals
从自由谈话中转入到谈论如何成为一名科学教师，从中渗透教学Let’s read中的词组和句子，做到“有意设计，无意渗透”，为顺利阅读短文做好了铺垫。
2.教师通过教学媒体资源给学生呈现Let’s read部分的对话内容，让学生带着对话下面的问题去听录音，找出问题的答案。
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3.同桌之间或者组内同学之间可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。教师通过教学媒体资源和学生一起核对问题答案。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。
4.教师放课文录音，先学生跟读然后全班一起朗读，老师要及时对学生在朗读过程中出现的各种错误给予帮助和指导 。
5.教师可以让小组同学到前面来进行角色表演，对表现突出的同学教师要发送小礼物表示奖励。
6.为了巩固本部分所学，教师可以通过教学媒体资源把拓展资源给学生呈现出来，让学生在练习中掌握所学新知。
Step3: Exention
1. T: Some of you want to be Chinese teachers. So you should know something about he history.
教师给学生呈现“Good to know ”部分的教学挂图，让学生通过图文结合。了解文字的历史进程，以扩充学生的知识面。
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2.教师对同学们说：Zoom has a dream, too. He wants to learn how to swim. How does he learn?
教师给学生播放“Story time”的录音，让学生边听录音边看书，之后讨论故事的涵义，体会“Learn by doing.”的道理。
3.教师给学生呈现“Let’s check”的教学挂图，
播放此部分的录音，让学生听录音选出正确选项。
Step 4: Practice
Make a survey: What are you going to be in the future?
通过调查的形式去了解同学的理想，有效地巩固了be going to 句型，体现了语言的交际功能，激发了学生学习的兴趣，同时引导学生要从小树立自己的远大理想，并为之而努力。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
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回顾前面几个课时的内容，系统复习本单元知识内容。
I Have a Pen Pal
教案示例
第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时
第一课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读下列动词短语的ing 形式 ：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites
2.能够听、说、认读句子：What is your hobby? I like collecting stamps. What about you ？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.能够在Group work 中灵活自然地与他人进行交流。
【教学重点】
1.熟练掌握重点动词词组：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites
2.能够在现实生活中灵活运用句型：What is your hobby? I like collecting stamps. What about you ？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.着重讲解动词ride ,make ,drive的现在分词形式。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.准备本课动词短语和时间短语的卡片。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.
2.教师和学生一起说唱英语童谣《I Love Going Hiking》，并做出相应的动作。
（让学生在唱唱、做做的轻松气氛中进入学习状态，同时为新课导入做铺垫。）
3.教师就歌曲内容进行提问，如：
I love going hiking, do you like going hiking?
When I go hiking, I like taking pictures. Do you like taking pictures?
I also like collecting leaves. That is my hobby…
Step2: Presentation:
1.教师将本单元Let’s start的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，然后教师与一名学生示范。
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T: What’s your hobby? 教师随机将其板书。
S: Swimming. What about you?
教师回答后示范填写Let’s start部分的表格。同桌或者周围同学进行问答、填表。
2.教师就学生填的表格进行提问：What is your hobby? 引导学生回答：“I like …”
过渡：I like swimming too, but I like playing the violin better,边做动作边领读playing the violin并进行问答操练。
3.教师出示一只风筝，问：“What’s this ?”引导学生回答：“It’s a kite.”教师出示两只风筝，问：“What are they?”引导学生回答。接着教师做放风筝的动作，问：“What am I doing?”学生回答：“You are flying a kite.”教师回答：“Yes, I like flying kites. I can make kite. I like making kites, too.”然后出示making kites的单词卡片，问：“What’s he doing?引导学生回答：“He is making kites.”教师板书：making kites,学生拼读，教师着重讲解making 的拼写，make-making去掉结尾不发音的e再加上ing.
4.教师把Let’s learn部分的五幅图片，一幅一幅地呈现给学生，
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每呈现一幅，问：“What is the boy/girl doing?”学生说：“He is riding a bike”教师说：“Yes. He is riding a bike, he likes riding a bike.教师板书：riding a bike 指出ride-riding 去掉结尾不发音的e再加上ing。
（利用图片展示新课，在情景中渗透新知，以激发学生的思维。用同样的 方法教授其他动词词组。）
5.教师手指板书，学生齐拍手练习说句子，如：What is your hobby? What is your hobby? Playing playing, I like playing the violin. Collecting, collecting, I like collecting stamps. Riding, riding, I like riding a bike. Making, making, I like making kites. Diving, diving, I like diving.
6.教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，教师要及时纠正学生的语音和语调。
Step 3: Practice
1.教师指导学生做游戏：看一看，比一比，看看谁的卡片多。
学生拿出Let’s learn部分的单词卡片。同桌一组，每人抽出一张单词卡片做为自己的爱好，一人猜：“You like…”另一名学生根据手中卡片上的内容回答：“Yes/No. I like …”两人可以进行积分比赛，猜对卡片上的内容就得到这张卡片，最后看看谁手里的卡片最多。
（在游戏中操练巩固所学句型，让学生在乐中学，学中乐。）
2.教师把Group work的教学挂图呈现给学生，让学生明白活动内容与过程。
学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：“What is your hobby?”调查完毕，各组派代表上台汇报调查结果：“…boys/girls like…”也可以说出名字，如：“…and…like…”将调查活动放到课后进行，下一节课汇报，建议教师指导学生自己做个简单的调查表，边调查边填写表格。
（通过调查和会话，学生对所学的词组和句型的运用更加熟练，同时进行了书写练习。）
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
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Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。
2.让学生听Let’s learn部分的录音，读给家长或同伴听。
第二课时
【教学目标】
1.能够听、说、读写句子：What is your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
2.能够运用此句式询问他人的兴趣爱好并做答。
3.能够认读本单元所列举的音标，并能朗读Pronunciation部分例词。
【教学重点】
1.能够在现实生活中灵活运用句型：What is your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too.并做到语音准确，语调自然。
2.在实际情景中正确运用句型：He /She likes…
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师为学生准备小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼，走到学生中间和学生做简单的Free Talk.
2.教师和学生做连锁问答操练。教师对一名学生说：“I like…What’s your hobby?”该学生回答后再向别的同学提问，依次进行。教师在学生操练过程中要及时给予指导和帮助。
Step2: Presentation
1.教师把Let’s try 部分的教学挂图呈现给学生，
让学生认真看图，教师播放录音，录音内容如下：
Boy: Look! This is Bill. He is from the UK . He likes playing football. This is Daniel. He is a university student, He’s tall and strong. He likes diving.
Woman: Circle their hobbies.
教师就此内容提问：What’s Bill’s hobby? What‘s Daniel’s hobby? 然后分别请喜欢playing football, diving的学生站起来。说：Wow! So many boys. I like watching a football match, I don’t like playing football. I like painting.
2.教师通过教学媒体资源给学生呈现一个有关画展和风筝展的海报，
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教师边呈现边说：“There is a painting show Sunday, I like painting, I am going to the show. Who else like painting show? Who would like to go with me?”有学生举手，教师则手指该名学生说：“I like painting. He/She likes painting ,too.”接着教师手指风筝展的海报说：“There is a kite show on Saturday. I like collecting kites, too. Do you? 有学生举手，教师说：“He /She likes collecting kites ,too.”教师随机板书让学生跟读：She likes collecting stamps, too.，板书likes中的s可以用不同颜色标出，以突出重点。
3.教师也可以向学生展示一些学生较为熟悉的名人照片如：姚明、刘翔等,然后开火车进行造句练习：He /She likes…
（以学生熟知的人物为前提，体现真实的交际，自然说出句型，淡化难点。）
4.教师通过教学媒体资源给学生呈现Let’s talk的对话内容。
先让学生静静地听一遍，从整体上把握对话大意，然后一句一停，让学生跟读，最后让几组同学到台前来分角色表演，教师对表现好的同学要发送小礼物表示奖励。
Step3: Pronunciation
1教师为学生呈现pronunciation的教学挂图，带领学生认读图片上的六个音标，教师让学生带读例词，指导学生归纳发音规律。学生听录音跟读。
2.教师可以摆出其中一个音标的口型，让学生根据口型猜出所表示的音标。
3.为了让学生进一步熟悉音标。让学生从记忆中找出含有这些音素的单词。
（一个小小的学习活动可以初步培养学生对已学知识的总结归纳能力。）
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4.最后教师指导学生完成Read and match的练习。
Step 4: Practice
1.游戏：“我的老师”
教师将学生熟悉的六位教师的名字写在黑板上。全班学生分成六组，每组学生描述其中的一位老师。当一个小组开始描述时，其他的小组猜他们描述的是哪位老师。要求首先要描述老师的爱好，如果其他小组猜不出，再继续描述老师的体貌特征等，直到其他学生正确猜出这位教师为止。
（给学生一个平台，一个想象的空间，让他们尽情发挥；合理评价，让他们体验成功。）
2.教师把学生分成两队，每队站一列。教师在黑板上贴一面小红旗，依次出示单音节音标词的单词卡片，两队的第一名学生抢先起立读单词，最先拼出的学生得到一面小旗。最后哪队得到的小旗最多就可以赢得胜利，教师发送小礼物表示奖励。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
让学生听Let’s learn 和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。
第三课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读Let’s read 中的两封电子邮件。
2.了解一些有关英语信封书写的知识。
3.能合理利用网络，用邮件形式积极地与人交流。
4.能够听懂、会唱歌曲《My Pen Pal》.
【教学重难点】
1.能够阅读Let’s read中的两封电子邮件。
2.能够理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing picture and making kites. We look the same, but we don’t like the same things. Tell me something about you.
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备一个用汉语书写的信封与一个用英语书写的信封。
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师通过教学媒体资源向学生呈现Let’s sing 部分的歌曲《My Pen Pal》，让学生静静地欣赏，然后跟着音乐轻声哼唱。
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（以此歌曲导入新课并将其作为整节课的铺垫，突出主题。）
2.教师将学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽取卡片，表演卡片上的动作，本组其他同学用“He /She likes…”句型猜测卡片上的内容，如果猜对了就可以给小组赢得一颗小五星，两个小组轮流进行，最后看看哪个小组的同学得到的小五星多，那么这个小组就是优胜组，老师要为表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step2: Presentation
教师对同学们说：“每个人有很多的好朋友，这些朋友大家都是通过各种途径认识的，包括家人介绍，朋友介绍，学习上的伙伴，网络等等很多形式。刘云通过邮件认识了远在澳大利亚的一对双胞胎笔友，那他们在邮件中都说了些什么内容呢？让我们一起通过教学媒体资源来了解一下吧！”
1.教师通过教学媒体资源把Let’s read部分的书信内容呈现给同学们，
2.教师让学生认真看图仔细阅读这两封邮件。然后教师说出句子，让学生在阅读完之后判断正误。如：
Lin Yun is Alice’s new pen pal.
Alice like swimming, diving and making kites.
Alice’s twin sister Ann likes drawing pictures.
3.教师放录音，学生跟读，最后教师和学生一起判断刚才句子的正误。
4.教师再放录音，让学生试着说出刘云和爱丽斯的爱好及家庭情况。
5.最后教师指导学生完成Answer the question的练习，并通过教学媒体资源呈现正确答案。
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Step3: Practice
1.学生基本理解信件内容后，教师通过教学媒体资源让学生进行巩固练习。
2.教师让两个同学一组分别扮演两个寄信人，然后以双方各自的语气来朗读这两封邮件。最后请几组同学到台前表演，看看哪位同学读的最棒，演技最佳。
Step4: Good to know
教师给学生呈现Good to know部分的教学挂图，然后带读图上所示有关英语信封各部分名称的词汇，让学生说说含义，然后教师出示一个汉语信封和一个英语信封，让学生进行比较。教师随机介绍一些相关的知识。
（了解文化差异是语言学习的关键之一。）
Step5: Learn to the song
1.教师通过教学媒体资源向学生呈现英语童谣《My Pen Pal》。学生静静欣赏。
2.教师一句一停讲解歌词，然后让学生跟读歌词。
3.教师再放录音，让学生跟录音学唱歌曲。
（因为在上课伊始，学生已经对此歌曲的旋律有了一定的印象，所以教师在课上不必用很多时间去教唱，让学生跟唱录音即可。）
4.最后教师请几位同学到台前来，对表现突出的同学教师发送小礼物表示奖励。
Step 6.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 7.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。
2.让学生听本课时所学的童谣，课下唱给同伴听，回家唱给自己的爸爸妈妈听。
3.鼓励学生积极交流，与全国各地甚至和外国小朋友邮件、书信往来。
（拓展性的练习，尊重差异，深化学习内容。）
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第四课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives, teaches, goes, watches, reads。
2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t. He lives in Beijing.
3.能够听懂、会唱歌曲《My Pen Pal》。
4.能够听懂、理解Story time 中的故事。
【教学重难点】
1.能够听、说、读、写掌握五个动词的第三人称单数形式。
2.能够掌握本课时的重点句型：Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t. He lives in Beijing.并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
3.让学生明确第三人称单数后缀s和es的区别。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师放歌曲《My pen pal》,学生听录音齐唱。
2.教师走下讲台，和学生做简单的Free Talk。如：
T: Do you have a pen pal?
S: …
T: What’s his /her hobby? Does he do …every day?
S: …
T: Do you often write e-mails?
S: …
Step2: Presentation
T: I have a pen pal, He lives in Beijing. 呈现一张北京城的图片。
T: I live in Qingdao.呈现一张青岛的图片。
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T: We often write e-mails
教师给单词live和lives涂上红色，让学生观察两个单词在使用上的区别。然后让学生仿照刚才老师所说的，谈谈自己和自己笔友所居住的地方。
S: My pen pal lives …, I live …
教师可以接话题：Is your pen pal a student? My pen pal is a good teacher .Can you guess what does he teach? 引出teaches English的图片，
My pen pal teaches English.启发学生说出自己的任课教师Mr./Miss Wang teaches Chinese/math/P.E…
(启发式教学，带动学生思维，使课堂教学由浅入深，层层递进。)
2. T: I teach English .Does Mr.…teach English? 引导学生作答：“No ,he doesn’t. He teaches…,”然后再用几位其他学科的教师的名字提问，引导学生给出完整回答。
3. T: Mr. Wang teaches math, he goes to work by bus. How does my pen pal go to work?”通过教学挂图引导学生回答：“He goes to work by bus.”
T: Does your pen pal go to work by bus?
教师引导学生做答后并板书：goes to work 。教师继续提问几名学生：
T: Does your father /mother go to work by…?
引导学生作答。随后What’s my pen pal’s hobby?教学watches 和reads。教师指导学生拼写单词。
（建议教师引导学生比较动词原形和其第三人称单数形式，并用这两种形式造句加深印象，让学生在比较中逐步掌握。）
4.教师播放B Let’s learn部分的录音，学生跟读。
5.教师利用图片对学生说：My pen pal lives in Beijing, he teaches English, he goes to work by bus, he watches TV at night, he reads…让学生复述。
（利用图片提供的实际情景把词汇串连。在语境中记忆，提高学生实际运用语言的能力。）
Step3: Practice
1.教师把Let’s Practice的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，理解图配文的含义。
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把学生分成四个人一组讨论，用英语描述Bill的一天，并轮流用英语表达。最后每个小组派
代表上来介绍，教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。
2.游戏“吉姆的故事”
学生五个人一组，第一名学生说：“Jim lives in the country.”第二名学生说：“Jim lives in the country. He lives on a farm.”第三名学生说：“Jim lives in the country. He lives on a farm. He goes to work by car. ”依次进行，每人在前面学生的基础上再加一句话。同桌之间也可以进行该游戏。
Step4: Learn to the chant
教师把Let’s chant的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，然后教师播放录音，学生跟录音说唱。
（节奏的歌谣调节气氛，激发学生与人交往的愿望。）
Step5: Story time
教师向学生展示story time部分的挂图，
指着图中的人物问：“What are they doing? What does Joe see? Does Joe like monkeys?”然后教师播放该部分的录音，学生听录音跟读、分角色朗读。如果时间允许，教师指导学生进行对话表演。
（给学生表演的空间，满足小学生爱表演的心理，张扬的个性。）
Step 6.Summary
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教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 7.Homework
1.教师让学生说说My pen pal.
2.当小记者采访自己的父母或者老师，然后说说他们的一天。
第五课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写句型Does she teach English? No, she doesn’t. Yes, she does.
2.能够用上面句式询问他人一些日常生活情况。
【教学重难点】
能够熟练掌握本课时的重点句型，并在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师和学生一起说唱英语童谣《My pen pal》。
2.教师走到学生中间，以学生自己和同桌的业余爱好为话题，做简单的Free Talk.
Step2: Presentation
1.教师把Let’s try的教学挂图呈现给学生，播放录音：
Does the girl’s mother work in a hospital?
Does her father work in a hospital, too?
然后让学生根据对话内容选出正确的答案。录音内容如下：
Boy: Does your mother work in a hospital?
Girl: Yes, she does.
Boy: Does your father work in the hospital ,too?
Girl: No, he doesn’t .He works in a school.
Boy: Does your father go to work by bike?
Girl: Yes, he does.
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2.教师通过教学媒体资源给学生呈现有关Let’s talk 的阅读对话。
T: Oh, the girl’s mother is a doctor, what about Zhang Peng’s mother?
教师出示主句型What does she teach? Does she teach English? Does he /she…? Yes, he /she does. No, he/she doesn’t.然后教师引导学生回答刚刚提出的问题，逐步掌握肯定和否定回答。
3.教师再放一遍录音，学生跟读，教师要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予积极地帮助和指导。
（在听说训练中呈现新知，使语言结构直观、形象，降低难度，便于掌握。）
4. T: My mother is a teacher, too .Do you want to know more about her. Ask me some questions.
教师依次出示B Let’s learn 部分的单词卡片，提示学生根据上面的短语和黑板上的重点句型提问，教师作答。
（在旧知中滚动新知，体现语言的递进传承，使学生牢固掌握。）
Step3: Practice
1.游戏：小记者采访
教师准备一些卡片，写上某些人物的地址，职业，生活习惯。事先发给同学，让小组内的同学运用本课时学的句型合作完成采访任务，培养学生语言运用的实际能力。
（以任务激发兴趣，以任务巩固知识。）
2.游戏：寻找家园
教师准备一些卡片，正面写有人名，反面写有地名，如：city, country, village, farm, forest, mountain, nature park等。请一名学生上台抽取一张卡片，问台下学生：“Guess, Where does …live?”学生猜：“Does he /she live in /on…?”猜对的小组可以得分，最后得分最多的小组获胜，老师发送小礼物表示奖励。
3.教师让学生把52页的表格填好，然后每个人将个人信息填好后交给老师。教师请一名学生上台从一摞信息中抽取一张，告诉台下学生：“It’s a boy/girl.”学生分成两大组，轮流提问，如下图所示，看看哪组先猜出填写卡片的人是谁。最后看看哪个小组得分高，教师发送小礼物表示奖励。
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Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
熟练掌握本单元的语言知识，在生活中多说多练习。
第六课时
【教学目标】
1.能够简单描述自己的好朋友。
2.能够完成Let’s check部分的练习。
3.熟练掌握Let’s read 部分的短文内容。
【教学重难点】
能够理解，会读Let’s read 部分的短文内容。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师放第二册第一单元Let’s sing部分的英语童谣《Boy and girl》和学生一起拍手说唱。
（以熟知的歌曲点出主题，以此激发出的交友欲望为本堂课的教学做了很好的铺垫。）
2.学生交流汇报Task time的完成情况，如：“…is a …He /She goes to work at…He /She goes to work by …He/She lives in …He/She …in the evening ”
Step2: Presentation
1. T: Do you have good friends in your class/at school? Do you want to make more friends? We can make more friends at school /in the city /in China or in the world .Look! This is Liuyun, she
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has a new friend. Her name is Alice. Do you want to know about her? Please listen and read.教师通过教学媒体资源给学生呈现本部分的内容。
2.教师放录音，学生听录音跟读。
3.教师向学生展示本部分的教学挂图，手指图中的孪生姐妹对学生说：
“This is Alice .This is her twin sister. They look the same ,but do they like the same things? ”学生给出答案：“No, they don’t.”
T: Yes. They are different. 教师板书different,带读。What’s the difference? 教师请学生齐读课文第二段，找出不同。也可以让学生带着问题阅读。
（以问题带动思维，解决重难点，培养学生阅读思考的能力。）
4.教师根据短文内容提问，以下问题供参考：
Does Alice go to school by bike?
Does Ann go to school by bike?
Does Alice read newspapers evening?
Does Ann re ad newspapers evening?
Does Alice play at the park on Saturday?
Does Ann play at the park on Saturday?
5.教师指导学生完成书本上的Answer and question.,然后教师通过教学媒体资源给学生呈现答案。
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Step3: Practice
1.教师请一名学生上台，他心中想好某一个同学的名字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如：“Does he go to school by bus? Does he like playing football/…? ”也可以进行男女生比赛，看哪一队用最少的Does引导的问句猜出这名学生的名字。
（活动课堂，在游戏中巩固新旧知识。）
2.教师指导学生完成Let’s check部分的练习Listen and write the answers.
录音内容如下：
Woman: Bill lives in Australia .He works in a TV company. He goes to work by bus. He usually reads newspapers on the bus. He goes back home at about six. He watches TV in the evening .He likes collecting stamps. He often plays basketball on weekends.
3.教师请一名学生上台扮演一位名人举行一次记者招待会，其他学生扮演记者。记者分别向“名人”提问，如：Where do you live? What does your mother do? What does your father do? What is your hobby? Do you have a pen pal? Where does he live? 等等，扮演名人的学生尽量给出合情合理的回答。最后教师对表现好的学生给予奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本单元的语言知识，在生活中多说多练习。
2.简单描述自己的好朋友。
（层次性的作业，说说好朋友，培养良好的人际交往的情感。）
What Does She Do?
教案示例
第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时
第一课时
【教学目标】
1.能够听，说，读，写本课时单词：singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist。
2.能够理解，认读句子“What does your father/mother do ?She /He is a …”“What are you going to be? I am going to be a …”并能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。
3.能够了解“Good to know”中的内容。
【教学重点】
1.本课时重点掌握四会单词以及就职业进行简单的问答。
2.本课时的难点是不定冠词an和a 的不同使用方法及发音。
【教学准备】
1.准备与本课时相关的单词卡片和四年级上册第六单元Unit 6，Part B部分的单词卡片。
2.教师准备与本课时相关的教学挂图和录音带。
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3.教师准备三年级下册第15页的歌曲磁带《Father and Mother》。
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
2.教师播放三年级下册的英语童谣《Father and Mother》，和学生一起拍手说唱。
3.教师带领学生用游戏的方式复习单词doctor, teacher, nurse…..
Step 2: Presentation
1．教师出示图片或名人照片，问“What is she /he ?What does she /he do ? ”交替问学生，如“He’s driver (singer…)”。教师可以补充：“Oh，he is a driver. He often drivers cars. She is a singer. She often sings songs.”
2.教师给学生呈现Let’s start部分的教学挂图。
教师板书drive—driver, sing –singer后让学生完成书中的填空。并对学生进行讲解，让学生掌握动词转化为名词的一些规则。
3.学生很快认识singer ,writer, TV reporter,然后教师出示男女演员的照片，学习actor, actress。
教师随机插入句型“What does she/he do? She’s /He’s an actress/actor.”,教师要注意强调冠词a 和an 的用法和an 跟元音开头单词的连读方法。
4.教师把Good to know 部分的教学挂图呈现给学生，让学生了解英语职业名称对于不同性别的差异。
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Step 3: Practice
1.教师和学生一起进行活动“快看快说”。
教师同时快速出示一张职业图片和she, he, 和Sarah 中的任意一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress.
2.教师带学生进行“对卡片，说句子”活动。
学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同学说：“What does she do?”教师迅速向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She is a …”
Step4: Group work
教师依次戴上Amy, Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：“I am Amy .I am going to be an artist . I am John. I am going to be a /an…”然后向一名学生提问“What are you going to be ?”引导学学生回答：“I’m going to be a/an …”
Step5: Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。
Step6: Homework
1.熟练掌握本课时的重点知识内容。、
2.在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于说英语好的学习习惯。
第二课时
【教学目标】
1.听懂会读“Let’s talk”。并能做灵活替换练习。
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2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。
【教学重点】
1.熟练掌握本课时的重点单词。
2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师和每人准备一套职业卡片和家庭成员卡片。（可以自制）
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.
2.教师为学生播放教学媒体资源中的《chant》,和学生一起拍手说唱。
3.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word “singer”…
Step2: Presentation:
1.教师通过教学媒体资源为学生播放本单元英语童谣《My Family》，学生跟唱。然后教师用卡片里的单词做替换歌词，让学生灵活应用，替换歌词。
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2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页“Let’s try”部分的教学内容，
让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：
Woman: What does your mother do?
Girl: She is a singer.
Woman: What does your father do?
Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese.
Man: Circle the right pictures.
3.学生听完“Let’s try”部分的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”如果学生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教师可以继续问“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”学生会回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn’t.”复习以前的知识。
然后教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。
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（在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加s 或者es,在疑问句或者否定句中，前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。）
4.教师给学生呈现Group work 的教学挂图，让学生先认真看图，然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的同学：“What does your mother/father do? ”
如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。
Step 3: Practice
教师和学生一起进行“背靠背”活动。
学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的同学向同伴提问，如: What does your mother do? 左边同学根据自己卡片的摆放位置作答，右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判，看看哪个小组的同学表现得最棒，并发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。
2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。
3.让学生课外完成Task Time 任务，下节课进行交流。
第三课时
【教学目标】
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1.能听懂会读“Let’s read”部分的对话，并能做灵活应用，做到语音准确，语调自然，完成课文后的填空。
2.能理解“Story time”并能回答老师根据故事提出的问题，对学生进行分层教学，能根据学生的学习程度提出不同的要求。
3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。
【教学重点】
1.熟练掌握重点句型：What does …do? He/She is a /an …。
2.本课时的难点是理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.”并在实际应用中作相应的扩展，为Part B的学习打下伏笔。
3.是理解课文以及“Story time”，并能在实际中灵活应用。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.准备扮演的头饰和服装。
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1: warm-up
1.教师和学生一起拍手说唱上个课时所学的英语童谣《My Family》。
2.课前，教师让学生扮演成cook, doctor, teacher, policeman等，教师问“What does she/he do?”等问题，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以插入句型“Oh, how exciting!”来突破下面的难点，为下面的教学埋下伏笔。
3.教师请学生到台前来交流Task Time 的资料，教师问学生：“What does ××’s mother so ?How does ××’s mother go to work? Where does ××’s mother work?”,让学生回答，这样既培养了学生的听说能力，同时也为“Let’s read”部分的学习做了很好的铺垫。
Step2: Presentation:
1.教师发给每个学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字，外貌特征和将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I am going to be a /an …”如果纸团没有扔进盒子里面，就没有机会大声说出自己未来想从事的职业。学生进行地很热烈的时候，教师大声说：“How exciting !”然后在黑板上板书,教师适时说几次，然后带读“How exciting !”
2.教师先对课文做一个叙述，如“Look at the picture. How many people are there in the picture? Who are they？What are they doing? What does Wu Yifan’s aunt do? Where do they live?...”等。
3.教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s read”部分的学习内容，让学生看图听录音，并回答老师刚才提出的问题。
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教师对其进行讲解，并重点强调本课时的重点句型:How does she go to Hong Kong? She does to Hong Kong by plane.
4.教师通过播放教学媒体资源，指导学生完成Answer the question 的活动。
5.最后教师可以鼓励学生到台前来分角色表演这段对话，并对踊跃参与，表现突出的同学发送小礼物表示奖励。同时要对个别学生的语音语调给予帮助和指导。
Step3: Learn to the Story Time
1.教师可以过渡说：“We know Wu Yifan’s aunt and uncle. Do you know Zoom’s aunt? Does Zip have an aunt? What does Zoom’s aunt do ? What dose she like? How does she go to work? Please read the story time.”
2.教师把此部分的教学挂图呈现给学生，先让学生认真看图，然后教师播放录音。老师在此过程中解释单词“share”。
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3.教师请学生分角色趣味朗读。
4.教师引导学生回答刚才的提问。
Step 4: Practice
1.教师可以让学生扮成Amy 与Wu Yifan, 继续问下去，如“Why does she work in Hong Kong? Where do they live on the weekends? When do they go to work?”以此来激发学生的创造力和应用语言能力，同时也是对以前读过的内容进行复习巩固。
2.教师和学生进行“嘟嘟”活动。
教师读课文的对话，用Happy 替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师的角色读句子，让其他同学来说句子。最后教师对在活动中表现突出和进步比较大的同学发送小礼物表示奖励。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点句型。
2.让学生听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。
3.用学过的句型给全班同学介绍自己的朋友或者家庭成员。
第四课时
【教学目标】
1.能听、说、读、写四会单词：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner。
2.能够听懂并会运用句型“How does he go to work? He goes to work by bike.”
3.能够简单地描述一个人的职业，职业性质，职业特点，以及选择这个职业的条件等。
【教学重点】
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1.熟练掌握本课时的五个职业名称的单词，并能在句型中运用。
2.本课时的难点是拼写单词以及学生对职业的了解，从而提高阅读能力。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1: warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，然后播放单元起始页的“Let’s chant”的录音，学生跟读。
2.教师播放本单元的英语童谣《My family》，师生拍手说唱。
3.教师和学生一起玩“单词炸弹爆炸”游戏。
在一定时间内让学生拼单词，当学生拼不出单词时，全班同学用“嗤嗤… …”声提醒，如果拼错，学生发出“嘣… …”声，拼出来就用“Yeah!”以示奖励。这样有趣，又不会伤害拼不出单词学生的自尊。
Step2: Presentation:
1.教师先把Let’s learn 部分的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图进行识记。
2.教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man ,What does he do ?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生用这个词造个句子。如：My father is an engineer.教师可以以相同的或者多样的方法教授其他单词。
3.教师和学生一起玩单词游戏：把一个单词按照音节分成几个部分，让学生上台重新编排，拼对加一份或一颗星，以加深学生的印象。
4.教师把Let’s find out的教学挂图呈现给学生，让学生先看图。
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然后教师问学生“What does a cleaner do ?Does he /she often clean the streets？What does a teacher do ? Does she/he often teach lessons? What does a salesperson do ?...”,让学生做后面的练习题，并给予相应的指导与帮助。
5.教师问学生“What does the engineer do ？让学生带着问题观看此部分的教学媒体资源。
教师问学生：What are you going to be? What’s your hobby？Do you want to be a …? 并插入句型If you like…,you can be a …。之后，教师指着第一幅插图说：“Look at this picture. Who’s that woman? What does she do? Where does she work? How does she go to work?”让学生阅读后回答。教师可以以同样的 方法教授学生后面的两段，适当解释“He helps the bank use their money. He often helps the tourist find their way.”等句型。也可以解释词组，如“like”后面加动词的用法，有like doing 或者like to do ;walk home 相当于go home on foot 等。最后教师和学生一起通过教学媒体资源完成后面的练习。
Step 3: Practice
教师和学生一起进行“我比划，你来猜”活动。
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教师把全班同学分成五六人一组，然后请一组到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生看一张表示职业的单词卡片或者描述职业的词条，这位同学猜一猜职业名称，然后用形象的肢体语言表达这项职业。第二名学生根据第一名学生的动作猜职业名称，并根据自己的理解表演动作，依此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。最后看看哪个小组的同学配合得最好。教师对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和表示职业名称的单词。
2.课外收集明星的资料，用本单元学过的新句型和小伙伴相互交流。
第五课时
【教学目标】
1.能听、说、会读本课时的对话，并能灵活应用。
2.能够听懂并会运用句型Where does she work? How does she go to work? 并能在实际中灵活应用，力求做到语调自然，语音准确。
【教学重点】
1.熟练掌握本课时的重点句型：Where does she work? How does she go to work? 并能在阅读句型中进行操练巩固。
2.本课时的难点是正确使用重点句型，并能在综合运用句型的基础上提高阅读水平。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图和单词卡片。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1: warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，并和学生一起拍手说唱童谣《My Family》。
2.教师和学生一起进行“少了什么”活动。
教师把A、B Let’s learn 部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观察、记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中的一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。
Step2: Presentation:
1.教师通过教学媒体资源给学生播放Let’s try 部分的学习内容，让学生根据听到的，看到的圈出正确的选项。
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录音内容如下：
Girl: What does your mother do?
Boy: She is an engineer.
Girl: Where does she work?
Boy: She works in a shoe company.
Girl: How does she go to work?
Boy: She goes to work by subway.
2.教师对学生说：“I go to school by subway.”在黑板上板书：subway,学生跟说，教师启发学生说出其他的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“I work in a school.”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office, hospital, computer/car…等等。
3.教师说句子，如：My mother works in a school .She is a teacher. She goes to work by bus.持有mother, bus, teacher卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在school 旁边。教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 教师板书“Where does she work?”和 “How does she go to work?”示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。
4.教师通过教学媒体资源给学生呈现Let’s talk 部分的学习内容。让学生跟读。之后分角色表演。教师在学生表演过程中要给予及时、积极的指导和帮助。
Step 3: Practice
1.教师把Group work的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动大意。
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2.学生在教室里走动并采访几名学生，如：Where does your father work? How does he go to work? 并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果。如：Tom’s father works in a car company. He goes to work by bike.
3.教师和学生来做“看卡片，说句子”活动。
教师面前放一摞单词卡片，依次为：职业名称卡片、工作地点卡片和交通方式卡片、活动开始，教师随意从第一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：engineer,举起来问：“What does your father do ?”学生回答：“He is a engineer.”教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，和学生进行问答练习，再抽取一张交通方式卡片和学生做问答练习。游戏进行几轮之后，可以请学生轮流代替教师抽卡片，提问题。
4.最后教师对在练习中进步比较大的同学和表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。
2.学生扮成小记者采访同学或者家长，写出调查报告，下节课进行交流。
第六课时
【教学目标】
1.了解本课时所列举的元音和辅音的发音。
2.能够掌握字母组合的一般发音规则，并能做到举一反三。
3.理解并完成Let’s check 部分的听力练习。
【教学重点】
1.本课时的重点是音标的发音及其一般的发音规则。
2.掌握所有学过的音标的发音。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
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3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，然后和学生一起拍手说唱英语童谣《My Family》,学生跟唱。
2.教师出示学过的音标卡片，让学生认读。
3.听音排队：教师发给学生音标卡片，老师发出一个单词的发音，让手里拿着组成这个单词音标的同学跑到前面来，按照正确的顺序排列组合。教师给予表现优秀的同学奖励。
Step2: Presentation:
1.教师在黑板上出示大幅的音标挂图。对以前学过的音标加以复习，归类，使学生对音标有一个比较系统的认识。
2.教师把本单元Pronunciation 的教学挂图呈现给学生。
对音标进行适当的讲解和归类，前三个发音还可以跟汉语拼音作比较，帮助学生掌握。
3.教师引导学生拼读例词，并尝试用音标注音。如果学生有困难，教师写出音标，让学生注音，为以后进一步学习音标打好基础。
4.教师让学生找出发音规则。鼓励学生去发现字母在单词中的发音，以及字母组合的发音规则。让学生举例，做摘记。这样学生不断开动脑筋，积极学习，教师要多给学生鼓励和表扬，激发学生的学习热情。
5.最后教师指导学生完成Read and match 活动。
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Step 3: Practice
1. 教师把Let’s check的教学挂图呈现给学生，让学生先认真看图，然后根据听到的内容圈出正确的选项。
2.教师和学生一起进行活动“语音乒乓”。
教师请学生自由组合两个人一组。教师把音标写在黑板上。每组中的一个同学说出其中的一个音标，另一个同学说出一个含有这个音标的单词。然后每次做完学生互查对错，然后交换角色继续游戏。教师对在活动中表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本课时所学的音标及其所举的例词。
2.回顾前面讲过的所有音标。
The Story of Rain
教案示例
第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时
第一课时
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【教学目标】
1.能够听、说、读、写A Let’s learn 部分的黑体单词：stream, rain, cloud, sun, 听说认读白体单词：vapour
2.能够听、说、认读句子：Where does the rain come from? 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.能够完成Let’s find out的任务。
4.学唱歌曲《Little Water Drop》.
5.了解水结成冰的相关知识。
【教学重点】
1.熟练掌握重点单词：stream, rain, cloud, sun, vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。
2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.一个小骰子和一个小玩具。
4.教师给学生作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.上课伊始，教师通过教学媒体资源给学生呈现英语童谣《Little water drop》.让学生静静地欣赏、感受。
2.之后教师热情地和学生打招呼问好，和学生一起拍手说唱第四册第四单元的歌谣。营造和谐的课堂气氛。
3.教师走下讲台，到学生中间做Free Talk.
T: What’s the weather like today?
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S: …
T: Do you like rainy /sunny days?
S: …
T: What do you do every day?
S: …
T: Where does the water come from?
Step2: Presentation:
1.教师对学生说：“We drink water every day. We need water every day. What else needs water? What does the water come from?”
2.教师给学生出示一张“rain”的图片，
并对学生说：“We are going to talk about rain. Where does it come from? Does it come form the sky? 教师帮助学生回答It comes from the cloud.”用简笔画出rain 和cloud的图，将单词板书并进行教授教读。
3.教师用简笔画在原先的rain和cloud 下面画stream,自然而然的引出stream,板书并教读。并进行适当的拓展：听海，让学生听各种水的声音，猜猜是什么，复习sea, river,并比较stream, lake 和river的区别。
4.教师用简笔画在stream 上面画sun ,引导学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour。
5.教师把Let’s learn 部分的教学挂图呈现给学生，并放录音，让学生听录音看图画，通过图片加强对新词的识记，并跟读。
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6.教师认为学生对这些单词基本上能识读了，叫一个同学到前面扔骰子，如果扔到cloud,下面学生就问：Cloud, cloud, Where does the cloud come from? 上面学生回答：“It comes from the stream,依此类推，如果是stop,就换人重新开始。
7.教师把70页“Let’s find out”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”
请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述出来，在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。
Step 3: Practice
1.教师把学生分成两组和大家一起拍手说唱自编儿歌。
Cloud, cloud, where does the cloud come from?
It comes from the vapour.
Vapour, vapour, where does the cloud come from?
It comes from the Stream.
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Stream, stream, where does the stream come from？
It comes from the rain,
Rain, rain, where does the rain come from?
It comes form the clouds.
2.教师和学生玩“传玩具说单词”
教师拿出准备好的小玩具，掷给一名同学，这个同学要说出一个本课时学过的事物名称，然后再把玩具掷向其他同学。如果答不上来或者答错了，就被淘汰出局，最后剩下的一名同学获胜。教师为这位同学发送小礼物表示奖励。
3.教师给学生呈现Good to know 的教学挂图，先让学生认真看挂图，然后教师结合挂图给学生介绍水结成冰后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的想法。教师也可以启发学生思考水在自然界中的其他存在形式，
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。
2.让学生自由结合组成小组，在班级内自由采访，询问生活中常见的东西来源，最后看看谁懂得最多。
第二课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写句子Where does the rain come from? It comes from the clouds. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。能替换运用于水循环的整个过程。
2.能够完成Task Time 的内容。
【教学重点】
1.熟练掌握Let’s try部分的单词，教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。
2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？It comes from the clouds.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
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3.教师给学生作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师通过教学媒体资源让学生跟唱英语童谣《Little Water Drop》.
2.教师热情地和学生打招呼问好，和学生做简单的Free Talk.
3.教师和学生一起拍手说唱第一课时所编的chant。
Cloud, cloud, where does the cloud come from?
It comes from the vapour.
Vapour, vapour, where does the cloud come from?
It comes from the Stream.
Stream, stream, where does the stream come from？
It comes from the rain,
Rain, rain, where does the rain come from?
It comes form the clouds.
Step2: Presentation:
1.教师问学生：“What do you have for breakfast?”请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfast. Do you like bread? Where does bread come from?”然后把“Let’s try”部分的教学挂图呈现给学生。
先让学生认真看图，之后手指面粉和小麦的图片，让学生猜猜看：“What is this?”然后放“Let’s try”部分的录音，录音内容如下：
Child : Where does bread come from？
Grandmother: Bread comes form flour?
Child: Where does flour comes from?
Grandmother: Flour comes from wheat.
Child: Where does wheat come from?
Grandmother: Farmers plant the seeds of wheat .Then the plant grows. Then we get wheat.
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Child: Wow! I thought bread comes from the store!
录音中有一些新的语言点，教师不必花费太多时间讲解，让学生理解即可。教师适当讲解，带领学生完成听音编号的练习。然后引导学生用句型“Where does bread /flour come from? It comes from…”并随机将句型板书。
2.教师通过教学媒体资源把“Let’s talk”部分的教学内容呈现给学生，
然后拿出rain 的单词卡片，贴在黑板上，问学生：“Where does the rain come from？”引导学生回答“It comes from the clouds.”然后，教师将cloud 的单词卡片也贴在黑板上。用同样的方法，在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板上，组成一个水循环过程的简易图。教师出示“Group work”的教学挂图。
同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
3.教师可以让学生自由结合组成小组，然后每组派一名“小小解说员”上前来解数水的循环过程，并选出优胜者，教师发送小礼物表示奖励。
Step 3: Practice
1.教师通过教学媒体资源，让学生两个人一组根据资源上的图片进行问答练习。教师要在学生练习过程中给予积极的指导和帮助。
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2.教师和学生一起玩游戏“快速反应”。
教师将全班同学分成四个小组“water, vapour, cloud ,rain”教师提问Where does the cloud come from? Vapour 小组成员起立并快速回答：It comes form the vapour. 如果属于这个小组的同学没有反应上来或是反应慢了，则要受罚。最后评出“超级快速反应王。”教师发送小礼物表示奖励。
3.教师把“Task time”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看挂图，参照挂图说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给老师、家长或者朋友。
做表述时可以参考语言：Today, I’ll tell you the story of rain. Where does the rain come from? It comes from the clouds. The cloud comes from the vapour. And the vapour comes from the water. The sun shines; the water becomes hot and then becomes the vapour.
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。
2.了解大自然中很多东西的出处，并且四人小组进行讨论，看哪一个小组采集最多。
第三课时
【教学目标】
1.能够简单用英语叙述小水滴的“旅行历程”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2.能认读和掌握本单元所呈现的音标，并能朗读例词，完成read and match 的练习。
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【教学重点】
1.能够使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师要注意设计一些真实的情景帮助学生理解。
2.能正确认读本单元的音标，及其相关例词。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备小水滴和风先生等各种头饰。
4.教师给学生作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师通过教学媒体资源播放78页的英语童谣《Little Water Drop》，学生跟唱。
2.教师和学生完成word puzzle。把“Let’s learn”中的单词做成word puzzle,让学生一一填对，并说出中文意思，教师要注意帮助学生总结记忆单词的窍门。每说对一个就能进行口语练习。例如：Where does the cloud come from? How does the water become vapour?
Step2: Presentation:
1.教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello. I am little water drop. Nice to meet you.”教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little water drop.”应答。然后教师做出三个跟up有关的动作wakes up、cooler up 和goes up ,板书这三个词组并让学生跟读，并用这三个词组展开教学，加深学生对课文的理解。
Little water drop wakes up. He thinks it maybe cooler up in the sky, so he goes up.
2.然后，教师叫上许多同学来扮演Little water drop ,并教学many other little water drops 这个词组。
3.要求那些扮演Little water drop 的同学做出go up together、become a cloud 的动作，帮助加深对这两个词组的理解。
4.教师利用学生对go up的理解来教学反义词fall down 。
5.教师说：“Little water drop takes a trip .Where does he go？How is his trip? Does he have a lot of fun? Let’s look.”教师通过播放教学媒体资源，让学生了解文章内容。
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教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及的有cooler和higher。教师可以做适当的讲解，不易讲得太深。
6.教师放录音，一句一停，让学生跟读。学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。
7.教师指导学生表演课本剧，对学生出现的各种错误给予积极的指导和帮助。并对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step 3: Practice
1.看谁说得多
教师让学生看“Let’s read ”部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求进行描述的同学不能重复前面学生说过的句子。
2.兔子耳朵
教师匀速朗读一段课文，故意漏掉其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no! I falling.”学生应该说：“Oh no! I am falling.”最后教师对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step 4: Pronunciation
1.教师把“Pronunciation”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，让学生读出图片上的单词，回忆字母组合在这些单词中的发音。
2.教师播放此部分的录音，让学生跟读，并引导学生总结发音规律。
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3.当教师认为学生对组合的发音基本掌握的时候，出示“Read and match”的教学挂图，让学生进行配对练习，教师根据学生的练习情况做适当讲解。
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。
2.教师可以让学生三到五人一组，挑选课文中的一段故事进行再加工，再展开想象，可以增加新人物，比如小狗、小兔子等。
第四课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写单词：seed, soil, sprout, plant。
2.能够掌握句型“First ,we have the seed.”等简单描述植物种植的过程。
【教学重点】
1.熟练掌握本单元的重点单词：seed, soil, sprout, plant。
2.能够叙述种花的过程。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种等。
4.教师给学生作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，并和学生一起跟着音乐拍手说唱英语童谣《Little water drop》。
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2.教师和学生一起游戏“谁是单词王”。
教师把全班同学分成若干小组，让每组的学生分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组说出以该字母开头的单词，规定时间内说得最多的小组即是胜者。或者开一个首字母为S的专场，请同学们说出S开头的单词，例如sea ,shoe, swim….为下面都是S开头的新授单词做铺垫。
Step2: Presentation:
1.教师对同学们说：“Today, we have three words which begin with the letter S .”The first one is seed.教师出示seed的单词卡片，带读单词。并将单词卡片贴在黑板上，学生拼读、识记。教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：“Do you plant flowers? What do you need?”学生可以用英文回答：“seed”教师拿出一粒花种，说：“Yes, first we need flower seeds. Look! What’s this? ”引导学生回答：“It’s a seed.”
2.教师手拿一粒花种，说：“First, we have the seed.”然后再拿出一盆装满土壤的花盆，说：“Second, we have the soil.”教师手指花盆里的土壤说：“It’s soil.”然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，让学生拼读识记。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil. And then we have the sprout.”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、识记。最后教师拿出plant的单词卡片说：“Now, we have the plant.”带读单词后把卡片贴在黑板上。
3.教师给这四个单词编号，教师说出号码，让学生把单词排列并说出来。例如：4213 plant soil seed sprout
4.教师把“Let’s learn”部分的教学挂图呈现给学生，让学生看图识记单词，然后教师放录音，让学生听音认读单词。
Step 3: Practice
1. 教师把“Number and say”部分的教学挂图呈现给学生，让学生先认真看图，然后教师让学生同桌两人合作完成排序部分的活动。
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之后教师说句子，学生找到相应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他同学找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。
2.教师和学生一起游戏“我来搭”
教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名选出一张词条和一张图片，如果词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一颗星。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。教师对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点单词。
2.回家给自己的家人用本单元所学到的英语给他们简单描述植物种植的过程。
第五课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写句子How do you do that？What should you do then? 并能在实际情景中灵活运用，力求做到语音准确，语调自然。
2.了解英文中先后顺序的表达。
3.弄清plant的两种含义“种”和“植物”。
【教学重点】
1.熟练掌握本单元的重点句型：How do you do that？What should you do then? 并能在实际情景中灵活运用，
2.能够叙述植物的生长过程。
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【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，并和学生一起拍手说唱英语童谣《Little water drop》。
2.教师走下讲台到学生中间做Free Talk。可以以“How do you plant a flower seed?”为主题，引导学生可以按照Number and say,叙述种花的过程。
Step2: Presentation:
1.教师把“Let’s try”的教学挂图呈现给学生，然后和学生一起看图、描述，再放录音，指导学生完成练习。
录音内容如下：
Girl: I’m going to plant a flower tomorrow.
Boy: How do you do that?
Girl: First, put the seeds in the soil.
Boy: What should you do then?
Girl: Water it. Then wait. You can see the sprout in several days.
2.教师在学生完成“Let’s try”练习后，教师从中教学in several days.
3.教师说：“I am going to plant a flower on the weekend. But I don’t know how to do that. Can you tell me? How do you do that? ”学生回答：“Put the seed in the soil.教师引导学生在前面加入序数词First, put the seed in the soil.”教师接着说：“What should you do then？”引导学生回答：“Water it.”
4.教师对学生说：“Zhang peng is talking to his teacher. Now let’s see what they are talking about. ”教师通过教学媒体资源给学生呈现出该部分的对话情景，请学生跟读。教师注意及时矫正学生在跟读过程中出现的各种错误。
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5.教师请学生两个人一组进行课本剧表演。
Step 3: Practice
1.教师引导学生模仿课文内容，然后用资源上的图片进行对话表演。并对表现好的同学发送小礼物表示奖励。
2.教师把B“Let’s talk”部分的主要句型写在黑板上，学生闭上眼睛，教师擦掉其中一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。
3.教师放“Let’s check”部分的录音，让学生完成练习。
录音原文如下：
（1）Man: Where does rain come from?
Boy: It comes from the clouds.
(2) Man: Where does the cloud come from?
Boy: It comes from the vapour.
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(3) Girl: I’m going to plant a flower tomorrow.
Boy: How do you do that?
Girl: First, put the seeds in the soil. Water it. Put it under the sun everyday. Then you can see a flower soon.
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点单词。
2.教师请学生在家里种一盆花，写成简短的种植日记，拿到学校里面来和同学老师一起分享。
第六课时
【教学目标】
1.通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。
2.能够理解，认读B Let’s read 部分的句子。
【教学重点】
1.能够理解、认读B Let’s read 部分的句子。教师要启发学生结合句型替换关键词，在情景中应用新句型。
2.掌握植物生长日记的生长过程的叙述。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，然后教师把68页的chant呈现给学生，放录音，然后教师带领学生根据上面的句子拍手说唱。
2.教师走下讲台到学生中间和学生以“What are you going to do this afternoon?”为主题进行Free Talk.
Step2: Presentation:
1.教师和学生进行加句子游戏。
学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot.”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot. I put a small seed in the soil.”依此类推。
2.教师出示只画有种子的图画，问学生：
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T: What do we want?
S: Pot and soil.
教师出示75页课文第一幅图画：
T: How do you do that?
S: I put some seeds into a pot.
T: What should you do then?
S: I put in some water.
T: Then we should put it in the sun .
教师依次出示课文第二、三、四幅画，用What do you see? How do you do that? 或者What should you do then? 来提问。
3.在五幅图画和老师句型铺垫的基础上，请学生现场编写种植日记。
4.教师请几位学生朗读一下种植日记，并说：“Liu Yun plants some flower seeds. She writes a diary, too. Let’s read ,what does she write ?”教师引导学生阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。
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5.教师放此部分的录音，学生认真听，听完后回答下列问题：
A: What does Liu Yun do on Apr.15?
B: What does she see on Apr.21?
C: What does she see on Apr.29?
D: What does her plant look like on May 15?
E: Does it have any flowers?
Step 3: Practice
1.教师请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人读一句。请站在黑板前的同学画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。
2.教师把全班同学分成四个大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let’s read 部分的日记，在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图，最后在全班进行评比，看看哪个是最有默契的小组，教师发送小礼物表示奖励。
3.教师把Story time的教学挂图呈现给学生，让学生看挂图听录音，教师帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。最后教师请几组同学到前面汇报演出。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本课时的重点内容 。
2.让学生亲手种一种植物，并编写种植日记。
3.回家把本课时学的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
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Recycle 2
教案示例
第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
【教学目标】
1.能够读懂Read and answer的小短文，并能完成相应的练习。
2.能够掌握介绍笔友时常用的表达，并能在现实中灵活运用。
【教学重点】
本课时的重点是将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用，但是由于阅读量较大，学生可能会有一定的困难，教师应该从简到难，用问题启发学生，让他们带着问题阅读，使他们更容易理清文章条理。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备问题卡片：What is Zhang Peng’s pen pal’s favorite food? What is his /her favorite color? Does Zhang Peng know his pen pal’s name?
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。然后和学生一起拍手说唱第四单元的英语童谣《My pen pal》。
2.猜一猜这是谁。教师根据第四单元中收集的信息，说出某位学生的特点及其爱好，请学生猜一猜那是谁。
4.教师可以请几个学生介绍自己的笔友。（根据学生的掌握情况，为了有更好的示范作用，也为了学生的能力能够得到更充分的展示，教师可以在课前通知要介绍的学生做好准备。在介绍时请其他学生把他们介绍的信息记录下来，为下个环节的教学做好准备。）
Step2: Presentation:
1.教师根据刚才学生对自己笔友的介绍，提出下列问题，如：
Who’s his pen pal?
What’s his favorite color?
How does he go to school?
…
2.教师出示课前准备的问题卡片：
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What is Zhang Peng’s pen pal’s favorite food?
What is his /her favorite color?
Does Zhang Peng know his pen pal’s name?
3.教师要求学生带着上述提问阅读课文，找出不理解的地方，同桌之间讨论，然后教师归纳总结进行答疑。
4.教师把Read and answer的教学挂图呈现给学生，然后放录音，让学生看课文听录音。
之后教师让学生在规定的时间内再次通读短文，完成短文下面的阅读理解。
5.最后教师和学生一起讨论问题的答案，教师借此机会对学生进行及时的帮助和指导。
Step 3: Practice
1.教师请学生分角色表演课文，并对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。
2.教师提供若干词语和一个题目，让学生根据所给题目将词语组织成文。如给出词语：cat, mother, pink, bus ,girl; 题目是《My pen pal》。教师也可以让学生分小组完成短文。
Step 4: Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5: Homework
1.掌握本课时所学的知识内容。
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2.教师让学生给自己的同学、朋友或老师写一封信，介绍自己的爱好及家人的情况，但是不署名，看看对方能否猜出写信人的姓名。
第二课时
【教学目标】
1.复习和巩固48个国际音标，要求学生能够认读单个音标，并能拼读简单的音标组合。
2.训练学生查字典的能力，交给学生自学单词的方法。
3.学唱英文童谣《Little Corn》。
【教学重点】
复习和巩固国际音标，能够让学生通过音标更好地掌握单词的发音。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.音标认读卡片。
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
教师热情地和学生打招呼问好，并就主题《My pen pal》做简单的Free Talk.。
Step2: Presentation:
1.教师板书：My pen pal, 然后给这三个单词注上音标，进行分析认读。
2.教师出示前三个单元中所学过的音标部分单词卡，请学生试着念一念，其中元音部分用红笔标注。
3.教师总结学过的音标，并把课本82页的音标表呈现给学生，并带领学生认读音标。
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之后教师带领学生指指读读。最后教师读号码，学生读出相应的音标，教师要及时矫正学生读音标出现的各种发音错误。
Step 3: Practice
1.教师出示音标小卡片，学生开火车朗读，教师把卡片奖励给读得好的学生。
2.快速反应
教师给一部分学生每人发一张音标卡片，教师说一个音标，持有该音标卡片的学生迅速起立，出示卡片并读出音标。如果读错了，就要把卡片转交给没有卡片的学生。最后由老师和学生当裁判
3.新词我来注音。教师给学生一些新词，指导他们查字典并注音，教师可以通过这个环节，检测学生的音标认读能力，看看哪个学生能学以致用。
4.最后教师和学生一起完成课本82页的练习题。
Step 4: Learn to the song
1.教师通过教学媒体资源给学生播放英语童谣《Little Corn》。让学生通过视频，从整体上把握童谣的歌词和大意。
2.然后教师每句停顿，以便学生模仿。教师鼓励学生有节奏的拍手说唱，最后让部分学生进行表演，评出“小小歌唱家”。
Step 5: Summary
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教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 6: Homework
1.巩固音标表，能认读单个音标。
2.回家把今天学的英语童谣唱给自己的爸爸妈妈听。
第三课时
【教学目标】
1.通过阅读Let’s read部分的短文复习植物种植过程和相关知识。
2.巩固家庭成员的名称、职业、爱好及生活习惯等的表达方法。
3.学唱英文chant。
【教学重点】
复习并使用有关种植的句子并完成Ways to help your plant grow 的书写。通过英语教学激发学生对科学知识的乐学情绪。
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，并进行简单的Free Talk。
2.教师和学生一起说唱英语童谣《Little Corn》。
Step2: Presentation:
1.教师把Read and number的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，根据图片，给下面的句子排序。
2.教师问学生“How do you plant flower?”引导学生回答。教师继续问：“What do flowers need？”引导学生回答：“Water and sunlight,”教师把学生提出的相关词语卡片贴在黑板上。然后试着让学生把黑板上的词语连起来说一说种花的过程。
3.教师继续问学生：“How often do you water your flower？Once a day? Twice a day?”引导学生回答。教师通过教学媒体资源将Let’s read的教学资源呈现给学生，并说：“Mike, Chen Jie and Sarah each plant a flower. Guess which is Mike/Sarah/Chen Jie’s flower?”学生分小组阅读短文，让学生猜猜三盆花的主人是谁。
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4.教师结合种植经验引出Ways to help your plant grow, 师生总结后让学生写下来。
5.教师再次通过教学媒体资源播放该部分的录音，学生跟读，教师对学生在跟读过程中出现的各种错误给予及时的帮助和指导。
Step 3: Practice
1.让学生听81页录音，然后根据听到的内容完成下表。
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2.教师通过教学媒体资源把work game 的内容呈现给学生，学生分小组讨论，完成题目，教师对表现突出的小组发送小礼物表示奖励。
3.教师放录音和学生一起学习本单元的英语chant.。最后教师可以请几个同学到台前表演，看看哪个同学的表现最出色。
Step 4: Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5: Homework
1.掌握本课时所学的知识内容。把今天学到的英语 chant 说唱给家人和朋友听。
2.鼓励学生回家种一盆花，通过观察和试验总结养花的方法。
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