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气温和气温的分布
课题
气温和气温的分布
主备
主核
使用补充
使用者
初一备课组
课型
新授课
使用日期
学习目标：
1、能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。
能力目标
2、初步学会阅读世界年平均气温分布图。
3.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。
教学重点1.气温的年变化。
2.世界气温分布的基本规律。
教学难点：；理解气温的变化规律及分布规律。
一、复习提问，引入新课
一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？（午后2时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7月、1月）这是气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢？
板书 三、气温的分布
1.电脑展示课本P52图3.15（不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图），让学生读图回答下列问题。
（1）等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。
（2）运用等高线图是表示（地面的高低）。
（3）在同一条等温线上，各点的（高度）相等。
（4）等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。
（5）等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）缓。
（6）等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是（山顶）。
2.引导学生复习， 鼠标点击，图中数值加上“℃”，变成气温分布图，以及设计的问题（或用投影另外展示）。让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成等温线的各题。
3.在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。
4.电脑展示课本P53图3.17“世界年平均气温的分布”，读图分析：
（1）分别指出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。
（2）从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？
5.应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，引导学生共同分析：
教师 那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？
学生 从赤道向两极气温逐渐降低。
教师 在黑板上画简图，请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球？判断根据是什么？
6、投影展示“太阳光照分布图”，引导学生利用旧知分析不同纬度获得的太阳光热不同，则气温不同。即：
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太阳高度
单位面积获得的太阳光热
气温
高纬度地区
小
少
低
低纬度地区
大
多
高
纬度低——气温高，纬度高——气温低。
板书 1.由赤道向两极气温逐渐降低纬度因素。
7.教师进一步指出：受纬度因素的影响，不同纬度的地区，气温有所不同。那么，同一纬度带内的气温是否就完全一样呢？比如：在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗？实例：小时候玩过沙子和水吗？看看你会有什么感觉。
推理在同一纬度（同一地点）的陆地（沙）和海洋（水），在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。
11.受海陆影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同，那么，处在同一纬度的陆地上气温是否就一样呢？
12.投影展示“七月重庆与峨眉山气温示意图”（两地同在30°N以南）。观察思考：教师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布，还有垂直变化，并要求学生记住气温垂直递减率：海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。
海拔高——气温低
板书 3.同一地点 地形因素
海拔低——气温高
13.组织学生解决实际问题。
（1）投影展示课本P52图3.16“气温的垂直变化”，请大家帮助这位同学（指图）来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。
※活动与探究
1.我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光；而南国却是“莺飞草长，百花盛开”的景象。试分析两地景色差异的原因。
2.试分析：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“一山有四季，十里不同天”，这两句诗中所蕴涵的地理原理。
课后追记
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