人教版英语必修1 unit 4 Earthquakes Reading 教案 (系列二)
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资料简介
天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 必修一 Unit 4 Earthquakes Reading ‎ 教学目标 ‎1.     知识与能力 ‎(1)      了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况,培养学生获取信息和处理信息的能力。‎ ‎(2)      通过略读找到每段的主题句;通过查读掌握细节;通过细读,理解课文标题的含义,从而培养阅读理解微技能。‎ ‎(3)      语言点:leave的复合宾语、everywhere引导从句等。‎ ‎(4)      语篇重建:在正确理解课文的基础上,能根据教师提供的图表用自己的话复述课文,设计一次对唐山大震幸存者的访谈。‎ ‎2.     情感目标:通过了解唐山大地震前兆,培养学生对自然灾害的应对意识和能力;通过灾后重建,使学生树立战胜自然灾害的信心。‎ 教学重难点 ‎1.     教学重点:‎ ‎(1)      通过语篇学习,掌握新闻报道的文体写作特点。‎ ‎(2)      培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。‎ ‎2.     教学难点:‎ ‎(1)      在充分阅读的基础上,对课文进行复述和表达自己的观点。‎ ‎(2)      课文中的语言难点。‎ 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 Step 1:‎ 导入 Task 1: 利用多媒体播放一段地震视频。学生看过,进行讨论。教师利用视频内容,介绍新单词。‎ Questions:‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ What is the film about?‎ What can you see in the film?‎ 利用视频导入,一方面可以激发学生的学习兴趣和探究的动机,另一方面,为学生提供话题导入新课。‎ Step 2:‎ 快速阅读 Task 2: 整体理解文,归纳课文大意。‎ 要求学生快速通读全文,按时间顺序把文章分成三部分并概括大意。‎ 梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。整体粗读,领略内容大意。‎ Step 3:仔细阅读 Task 3:细读课文,查找信息。‎ 要求学生阅读课文后判断句子对与错,并说出理由。‎ ‎① People in Tangshan were warned of the earthquake and didn’t go to bed that night.  (F)‎ ‎②People in Beijing also felt the earthquake.  (T)‎ ‎③ More than 400,000 people were killed in the quake.  (F)‎ ‎④ Many rescue workers and doctors were trapped under the ruins during the aftershock.  (T)‎ ‎⑤ People tried to get fresh water from under the ground in Tangshan.  (F)‎ Task 4: 深层理解课文 学生小组讨论下列问题,深层理解课文。‎ ‎1. Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP?‎ ‎2. What does the sentence “Slowly, the city began to breathe again” mean?‎ 要求学生带着问题快速浏览文章,从阅读材料中,迅速查找这些特定的信息和具体的事实。‎ 细读环节的任务有两个方面,其一是通过细读,学生学会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生完成相关的阅读任务而形成,教师可以设计这样的任务,如正误判断、简单回答问题,填写表格,按某一逻辑顺序排列句子,等等 通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文,即作者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的设计可以结合读后活动进行,如设计回答问题,讨论等。任务四也可以放在读后活动里完成。‎ Step 4:‎ 语言难点 ‎1. ‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ ‎ 要求学生阅读课文找出难点,小组讨论解决难点,然后提出共同难点,交由全班讨论,最后老师分析总结。‎ ‎2.  老师提出难点,提问学生。‎ ‎(课件显示课文中由关系代词引导的定语从句)。‎ 培养学生合作精神,解决文章难点,初步认识由关系代词引导的定语从句。帮助理解课文,为语法课做铺垫。‎ Step 4:‎ 语言输出 ‎1.  要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下: sign    damage   rescue ——|————|————|——→ before…  during…  after…‎ ‎2.     在以上复述的基础上,小组合作,进行采访。‎ 在经过阅读进行语言输入的基础上,进行口头或书面的语言输出,巩固理解,让学生明确如何表述一篇难忘的经历,这写作提供指导。‎ Step 6:‎ 作业 1. 课后把口头复述写成书面复述。‎ 2. 小组课堂评价表(课后完成)非测试性评价:小组互评,了解学生的学习情感、策略,由组长负责,组织小组反思。‎ 新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要。”‎ ‎ ‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎

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