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Unit 3 At the zoo
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元是本册教材的第三单元,教
学内容主要围绕学生们感兴趣的动物
园里的小动物展开,共分为 A、B、C
三部分。A 部分主要呈现四个形容词
tall, short, fat, thin, 使学生能在动物
园这个情景中灵活、恰当地使用词汇
及句型:Look at… It's… 来描述动物。
在 Let's spell 中学习字母 i 在闭音节
中的发音,训练学生能根据其发音规则
听单词读音拼出相应单词。B 部分主
要是继续呈现四个描述性的形容词
small, big, long, short, 并通过教学活
动使学生能熟练掌握这四个描述性的
形容词。在 Start to read 中通过两项
专项练习,训练学生的阅读理解能力和
表达能力;Let's check 部分则更进一
步让学生掌握本单元重点词汇、句型。C
部分是拓展部分,以小故事的形式渗透
文化意识,使学生初步掌握英语阅读的
方法,提高学生综合运用语言的能力。
2.学情分析
本单元围绕学生感兴趣的主题
zoo 展开,内容难度不大,学生较容易掌
握。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读 A、B 部分
Let's learn 中的三会单词:tall, short,
fat, thin, small, big, long 和 Let's talk
中的三会句型:It's… It has…
(2)能听懂 Let's do 中的指令,并
根据指令做出相应动作。
(3)能掌握字母 i 在闭音节中的发
音,训练学生能根据其发音规则听单词
读音拼出相应单词。
(4)理解 Start to read, Draw and
say 和 Make a monster 等部分的内
容,并在这几项活动中巩固本单元词汇
和句型,并灵活运用这些词汇和句型。
(5)了解 Story time 的内容,能在
图片的帮助下读懂英语故事,并能分角
色表演故事。
2.能力目标
(1)能在实际情景中灵活、恰当地
使用词汇及句型:Look at… It's… It 2
has… 描述动物的特征,培养学生利用
所学知识进行英语交际的能力。
(2)能在会话中灵活运用所学的七
个 描 述 性 形 容 词 , 通 过 Let's do 和
Start to read 等活动训练学生听、说、
认读本单元重点词汇。
(3)能够听懂简单的听力材料、熟
练认读词汇,完成 Let's check 部分的
练习。
3.情感、文化及学习策略目标
(1)在描述小动物特征的过程中让
学生感受到动物的可爱,教育学生要爱
护动物、尊重生命。
(2)能够恰当使用所学英语描述动
物特征。
(3)进一步培养学生学习英语的兴
趣和敢于开口、勇于运用、善于合作
的学习习惯。
单元教学课时安排(六课时)
第 一 课 时 :Main Scene A Let's
talk Draw and say
第二课时:A Let's learn Let's do
第三课时:A Let's spell
第四课时:B Let's talk Make a
monster
第五课时:B Let's learn Let's do
Start to read
第 六 课 时 :B Let's check Let's
sing
C Story time
活动建议
本 单 元 重 点 词 汇 :thin, fat, tall,
short, small, big, long。要求学生做
到能听、会认,并在实际情景中准确表
达。可选用的活动有:
活动 1:吹、拉气球大赛
请两名学生上来,各发一只气球。
让他们在规定时间内吹气球、拉气球。
每次的两个学生最好体型特征比较明
显,这样吹出气球的大小的区别也会相
应比较明显。停止吹气球,教师比较两
个气球的大小,让学生用英文描述哪个
大,哪个小。让他们对 big 和 small 有
比较感性的认识。再让这两个学生拉
气球,看哪个学生拉得长,使他们对
long 和 short 有比较感性的认识。多
找几个学生做这个练习。发气球时可
以复习表示颜色的词汇。
活动 2:魔鬼入侵
全班学生围成一个圈,椅子比人数
少一把,先选一个学生或者由教师当
“鬼”,没有椅子可坐,其他学生可以
先坐下,每个学生拿一张闪卡,闪卡上
的单词则代表自己,当“鬼”的学生
( 教 师 ) 随 意 说 出 其 中 一 个 单 词 , 例
如:tall,手拿该闪卡的学生必须站起来
换位子,当“鬼”的学生(教师)趁机抢
位子坐下,没抢到位子的学生继续当
“鬼”,以此类推下去。3
本单元重点句型:Look at… It's…
It has… 可选用的活动有:
活动 1:配对游戏
将学生分成两组,教师发出指令,
如说 monkey,则一组的学生找到动物
的图片,另一组的学生找能描述这种动
物的单词卡(如 long, big, small),并用
找出的词来描述动物,如:The monkey
has a long tail. It has a big mouth. It
has small ears.谁用的词多,描述得正
确,谁就是胜利者。
活动 2:真假难辨
两人一组,每人一套图片,上面是
A 部分 Let's do 的内容。游戏开始时,
其中一人在自己的游戏牌中抽出一张
图片,面朝下放在桌子中间,并用英语
表述图中的动作。如果对方相信,就执
行这个动作;如果不相信,就摇头,并翻
开这张牌检验。如果发的指令是真话,
而对方未做动作或发的指令是假话,而
对方做了动作,则此牌归对方所有。反
之,则归指令方所有。谁先出完牌,谁
就是胜利者。
本单元语音:学习元音字母 i 在单
词中的发音以及认读、书写含有这个
字母的单词。可选用的活动有:
活动 1:击鼓传花
谁拿到花,必须说出一个含有字母
i 的单词。
活动 2:拼音游戏
地上放三个呼啦圈,每组派三位学
生分别站在圈子后面,教师分别悄悄地
告诉每位学生一个音素,第一个音素/p/,
第二个音素/I/,第三个音素/g/,三人走
进呼啦圈并逐一读出各自的音素。三
个人共同把三个音素拼成单词,一起跳
出呼啦圈外并大声读出该单词。其他
同组成员根据读音找出相应的单词卡
片,胜利完成,该组得分。
本单元的难点:1.能听、说、认读
形容词 tall,short, fat, thin, small, big,
long,并在情景中运用; 2.强调这七个
单词在四线三格中的正确书写; 3.单词
small 中/l/ 的发音,舌头要上卷; 4.通过
have 和 has 的对比教学,让学生在练
习中掌握它们的用法。可选用的活动
有:
活动 1:躲避老虎
教师将所要复习的英语单词卡片
按
“一”字形整齐地放在地上;教师
对学生们说“Close your eyes.” 教
师将事先画好的一只老虎头的卡片悄
悄地藏在其中一张卡片的下面;然后教
师让一名学生站起来说出一张卡片上
的英语单词; 相反如果那张卡片的下
面没有老虎,那个学生就顺利地脱离了
虎口。相反如果那名学生说出来的那
张卡片下面有一只老虎的话,那名学生
就要用该单词造一个句子。4
活动 2:此呼彼应
全班学生坐在原位。教师描述一
些事物,如果是对的,例如:The monkey
has a long tail. 学生就学叫“嘎嘎”,
如果是错的,学生就保持沉默。做错的
学生暂且退出游戏。游戏继续进行。
最后剩下的学生即为游戏的优胜者。
单元背景文化资料
世界上最高的动物——长颈鹿
长颈鹿(giraffe)是非洲(Africa)的一种特有动物(animal),长长的
脖子,抬起头来,最高的雄长颈鹿身高可达 6 米,因此是陆地上最高的
动物。
长颈鹿通常头上有一对角,终生不会脱掉,皮肤上的花斑网纹则
为一种天然的保护色。长颈鹿喜欢群居(live in groups),一般十多头
生活在一起,有时多到几十头。长颈鹿是胆小善良的动物,每当遇到天敌,它会立
即逃跑。它能以每小时 50 千米的速度奔跑。当跑不掉时,它那铁锤似的巨蹄就
是很有力的武器。
长颈鹿除了一对大眼睛(eyes)是监视敌人的天生的“瞭望哨”外,还会不停
地转动耳朵(ears)寻找声源,直到断定平安无事才继续进食。长颈鹿喜欢采食大
乔木上的树叶,还吃一些含水分的植物嫩叶。它的舌头(tongue)伸长时可达 50 厘
米,取食树叶极为灵巧方便。5
第一课时
教学目标
1.能认读新词:tall, short, fat。
2.会用学过的形容词简单描述事
物的特征。
3.学会句型 Look at that giraffe.
It's so tall! It's short and fat!和同伴进
行对话交流。
教学重点
会用 It's+adj.这个句型描述事物。
教学难点
灵活运用所学句型来描述动物的
特征。
教学准备
教师:单词卡片、小动物头饰、教
学课件、教学录音。
学生:课本、画笔。
教学方法
1.图片展示教学法
教师利用图片展示 Main Scene
中的动物和两段对话,让同学根据图片
和对话内容掌握动物名词和形容词,创
设英语氛围。
2.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演两段小
对话,创设英语情景,让同学感受英语
的语言氛围。
3.游戏教学法
教师给同学时间,让他们用笔画出
熟悉的动物,并用一个英语句子来描述
它们,然后和其他同学分享自己的作品,
同时,教师也可以让同学到前面展示。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 唱歌曲 I love my family。
2.拿出动物的图片,师生对话。
T: What's this?
Ss: It's a/an …
T: Do you like animals?
Ss: Yes./ No.
T: Where are the animals? /
Where is the elephant?
Ss: At the zoo. / In the forest./…
T: Today we will learn the new
unit, Unit 3 At the zoo.
3. 主情景图
(1)教师使用课件展示主情景图,
根据图中动物的名称对动物特征进行
提问,引出话题 at the zoo。6
(2)教师板书主题词: 学校、 动物、
家庭、 食物。
(3)学生选择与本单元内容匹配的
主题词。
(4)教师播放录音,让学生基本了
解本单元的内容。
Step 2: Presentation
1.Look at that giraffe. Wow! It's
so tall!
(1) 教 师 分 别 表 演 a
panda/bird/tiger/monkey,边说边做动
作,引出 Act like a giraffe, 做长颈鹿的
姿势,让学生认读。
(2)T: Look at the giraffe. Wow!
It's so tall!
2.Show the giraffe and rabbit, 对
比引出 short,并板书。
3.让学生看图片用 so 完成句子。
例 如 : (apple) It's so red.
(watermelon) It's so big. (grape) It's
so purple.
(pig) It's so fat. (mouse) It's so
small.
4. 出 示 bear, 学 习 A bear! It's
short and fat!
5.Let's talk
(1) 听录音,跟读。
(2) 模仿,分角色朗读对话。
Step 3: Practice
1.此呼彼应
全班学生坐在原位。教师拿出准
备好的动物图片,如:大象、长颈鹿等,
教师说出这个动物的特征,如:长颈鹿
It's so tall. 如果教师说的是对的,学生
就学“嘎嘎”叫,如果说的是错的,学
生就保持沉默。做错的学生退出游戏,
游戏继续进行,剩下的最后一名学生即
为游戏的优胜者。
2.Listen and draw
听一听,画一画。教师用英语说出
要求:Draw a big fat…学生根据要求
画出物品,然后各组比一比谁画得好,
比一比谁的大,谁的小。
3.完成全品学练考—课后练 21 页
第一题。
Step 4: Consolidation
Draw and say
1.教师组织学生画出自己喜欢的
动物。
2.请几名学生上台展示并介绍自
己画的动物:Look at my… It's so…
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
句型:
Look at the…
It's so tall/short/fat!
Step 6: Homework
1.听录音,跟读 Let's talk 部分内
容。7
2.画一画,并用英语描述一下你的
画。
3.完成全品学练考—课后练 21 页
第二、三题。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.形容词:描述事物特征的词是形容词。例如本课时的单词 tall(高的),
short(矮的), fat(胖的)等,这些词可以放在名词的前面。例如:a long nose 一个长
鼻子, a tall giraffe 一头高长颈鹿, a short bear 一只矮熊。在句子中,例如:The
bear is short.熊是矮的。 The panda is fat.熊猫是胖的。 The giraffe is tall.长颈
鹿是高的。
2.常用的感叹词
Wow! It's so tall! 此句中 wow 是感叹词。感叹词表示“惊奇、欢乐、痛苦、
羡慕”等。常用的感叹词有:oh 啊,噢;aha 啊哈;heavens 天哪;uh-huh 啊哈;haha
哈哈;alas 啊呀。
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
在本课的教学设计中我力求从生活与兴趣入手。在导入中我首先以谈话的
方式进入课堂,谈话的内容与学生的生活经验相关,接着展示学生见过的长颈鹿图
片,激发兴趣,因为兴趣是最好的老师,是学生探求知识、发展思维的巨大动力。
通过比较图片,让学生自主思考并发现长颈鹿的特点,学生在比较过程中,自主探8
索,得出成年长颈鹿很高,兔子很矮,从而锻炼了学生丰富的想象力和超强的创新
力,学习句型 Look at the giraffe. It's so tall/short.通过本课教学,学生了解如何描
述动物的特征,符合了新课程标准中提到的教师不仅要让学生学会语言技能,还要
让他们接受文化知识,因此本课教学中的知识目标和技能目标完全达到。9
第二课时
教学目标
1. 能 听 、 说 、 认 读 形 容 词 tall,
short, fat, thin。
2.理解 Let's learn 部分的内容,并
会运用 It's+adj.句型描述事物。
3.会根据 Let's do 部分做相应动
作。
教学重点
正确地运用形容词描述事物的特
征。
教学难点
正确地运用形容词描述事物的特
征。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、 课
件、动物图片、单词卡片。
学生:课本、上节课学过的单词卡
片。
教学方法
1.直观教学法
教师展示高 tall, 矮 short, 胖 fat,
瘦 thin 的单词图片,和同学一起学习形
容词。
2.游戏教学法
教师播放 Let's do 部分的音乐,和
同学一起做,让同学在游戏中体会英语
的乐趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生自由对话。
2.教师用单词 tall, short, fat, thin
来形容动物,学生举出相应的单词卡片。
3.猜一猜
教师把几种动物玩具都摆到讲桌
上,让一名学生描述其中一种玩具,其
他同学根据描述猜出是哪个玩具。以
小组比赛的形式进行,哪组在规定的时
间里猜到的多,就获胜。
Step 2: Presentation
1. 出 示 图 片 , 教 师 说 : “ You will
see a beautiful picture. Look at it
carefully and tell us what it is/what
they are?”
教 师 快 速 展 示 一 系 列 动 物 图
片:giraffe, monkey, bear…学生根据
看到的图片说出动物单词,培养观察力
和记忆力。
2.继续展示图片:两只长颈鹿,对比
它们的高低。
T: What are they? They are
giraffes. Oh, look! This is very tall. 10
But that is very short. 教 师 强 调 tall
和 short。
3.同样出示猴子图片,比较胖瘦,引
出单词 thin 和 fat。教师领读,学生跟
读学习单词。
4.播放 Let's learn 部分的录音,学
生跟读单词。
Step 3: Practice
1.开火车朗读单词
教师将 Let's learn 部分的单词卡
片举起,领读,学生以“开火车”的形
式练习。如果可能,可以让学生拼读单
词,如:t-a-l-l, tall。
2.躲避老虎
教师将所要复习的英语单词卡片
tall, short, fat, thin 按“一”字形整齐
地放在地上,然后对同学们说“Close
your eyes.” 教师将事先画好的一只
老虎头的卡片悄悄地藏在其中一张卡
片的下面,然后让一名学生站起来说出
一张卡片上的英语单词, 如果那张卡
片的下面没有老虎,那名学生就顺利地
脱离了虎口。如果那名学生说出来的
那张卡片下面有一只老虎,那名学生就
要用该单词造一个句子。
3.Let's do
(1)教师播放 Let's do 部分的录音,
学生边听、边说、边做此部分的活动。
(2)教师使用 Let's do 部分的动作
图片,让学生看图说图片上画的动作是
描述哪几个形容词,而这几个形容词又
用来形容哪些动物。
(3)学生再次听录音,鼓励学生说
出指令内容,同时让几名学生上台前表
演动作。
4.完成全品学练考—课后练 22 页
第二题。
Step 4: Consolidation
真假难辨
两人一组,每人一套图片,上面是
A 部分 Let's do 的内容。游戏开始时,
其中一人在自己的游戏牌中抽出一张
图片,面朝下放在桌子中间,并用英语
表述图中的动作,如果对方相信,就执
行这个动作;如果不相信,就摇头,并翻
开这张牌检验。如果发的指令是真话,
而对方未做动作或发的指令是假话,而
对方做了动作,则此牌归
对方所有,反之,则归指令方所有。
谁先出完牌,谁就是胜利者。
同桌之间拿出准备好的图片,利用
句型:Look at that… It's+adj.进行对话
练习。在练习中,教师要给予帮助。
Step 5: Sum-up
1.师生一起回顾本课时所学内容:
单词:tall, short, fat, thin
句 型 :Look at that monkey. It's
fat.
2.完成全品学练考—课后练 22 页
第一题。11
Step 6: Homework
1. 听课文录音, 熟记单词 thin, fat,
tall, short。
2.给家长边说边做 Let's do。
3.完成全品学练考—课后练 22 页
第三题。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.常见的反义词
long(长的)—short(短的) big(大的)—small(小的)
tall(高的)—short(矮的) fat(胖的)—thin(瘦的)
yes(是的)—no(不,不是) new(新的)—old(旧的)
cheap(便宜的)—dear(昂贵的)
2.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本节课的主要任务是学习 thin, fat, tall, short 四个描述特征的词汇。由于在
第一课时已经学习了 Look at the giraffe. It's so tall/short.所以在本节课就相对
简单一些。开始上课前首先回顾第一课时所学知识,进行简单检查,大部分学生能
够对句型进行认读,但是个别学生由于上课精力不集中导致不能认读句型,采取课
下组长教读,教师检测的方法对其进行加强练习。同时,利用这四个形容词让学生
想象、创造、描述自己所熟知的动物特征。这激起了学生的积极性,大家踊跃参
加,效果很好。Let's do 部分让同学更进一步理解了形容词:fat, thin, tall 和 short,
同学在亲自体验之后,相信会用它们来描述动物或其他人。12
第三课时
教学目标
理解并大声朗读单词 big, pig, six,
milk,会正确地拼写它们。
教学重点
掌握单词 big, pig, six, milk 的发
音,掌握元音字母 i 在闭音节中发音为
/I/。
教学难点
掌握元音字母 i 在闭音节中的发
音为/I/。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、字母、
单词卡片。
学生:课本、字母、单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听录音,并和同学
一起跟读单词,帮助同学纠正发音,并
要根据录音指导学生掌握字母 i 在闭
音节中的发音。
2.大声朗读教学法
学生跟着录音读或教师领读,让同
学大声朗读出所给的单词,掌握其正确
读音,同时掌握发音时口型的变化。
3.竞赛教学法
把同学分成小组,进行书写竞赛,
看哪组的同学书写最规范,教师给予奖
励,同时鼓励同学按书中的例子进行书
写。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1.学生根据 Let's do 内容边说边
做。
2.师生做日常口语练习:
A: Hi, I'm… I'm from…
B: Hi, I'm… I'm from…
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you, too.
3.让学生表演 A 部分 Let's talk 的
对话。
Step 2: Presentation
Let's spell
1. 教 师 同 时 呈 现 big, pig, six,
milk 四个单词及其图片,让学生读出单
词,并找一找这四个单词的共同点,如
单词中都含有字母 i,都读/I/音等等,教
师不要急着给答案,鼓励学生通过观察,
自己发现并总结规律。
2.教师播放课文录音,让学生进一
步熟悉字母 i 的发音并跟着录音拼读
单词。13
3. 引导学生观察这四个单词的拼
写,思考并说出其包含的共同字母并且
归纳出字母 i 的发音是/I/。
4.以 big 为例,教师放慢速度并以
夸张的口形读出单词 big, 引导学生思
考 big 由多少音素组成,分别是什么音
素,以同样的方法对 pig, six, milk 进行
拆音训练。
5.教师利用动画呈现语音歌谣,学
生在理解歌谣的基础上跟着录音唱,巩
固字母 i 的短音发音/I/。
Step 3: Practice
1.播放 Let's spell 的录音,让学生
听录音。
2.让学生跟着动画学说歌谣,同时
可用手打节奏。
3. 播放 Read and listen 的录音,
让学生圈出正确的单词。
4.听录音后反复读四个单词,在此
基础上进行描红,以达到书写格式正确
的目的。
游戏:我会大声读
教师把准备好的单词卡片发给同
学们, 然后, 教师播放音乐并和同学一
起拍手, 在音乐中教师展示单词卡片,
同学们迅速举起发音相同的单词卡片
并大声读出自己手中的单词。在同学
读单词的同时,教师要监督同学。在同
学们动手实践中掌握单词的发音规则。
5.完成全品学练考—课后练 23 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1.拼音游戏
地上放三个呼啦圈,每组派三名学
生分别站在圈子后面,教师分别悄悄地
告诉每名学生一个音素。第一个音素
/p/,第二个音素/I/,第三个音素/g/,三人
走进呼啦圈并逐一读出各自的音素。
三个人共同把三个音素拼成单词,一起
跳出呼啦圈外并大声读出该单词。其
他同组学生各自根据读音找出相应的
单词卡片,顺利完成,该组得分。
2.教师说单词,学生书写。
3. 学生在四线三格的练习本上书
写本课单词。
Step 5: Sum-up
1. 师生一起回顾本课时所学内容。
2. 字母 i 的发音是/I/ 的单词:big,
pig, six, milk。
Step 6: Homework
1.抄写四个单词,每个两行并熟背。
2.完成全品学练考—课后练 23 页
第一、三题。14
板书设计
与本课相关的趣味知识
趣味单词三字经
一只 pig,非常 big,把洞 dig。
没给 tip,把我 lip,装上 zip。
教学反思
本课主要学习 big, pig, milk, six 四个单词的拼读和书写,并且能够发现四个
单词中 i 的发音/I/,让学生进入运用语言的状态。学生通过大声朗读例词来掌握
字母及单词的发音,通过朗读单词让学生体会每个单词的发音。总体来说,学生掌
握得比较扎实。 但是在一些发音的细节上,个别学生还是存在着一定的问题,需
要课后不断地纠正与巩固。
“拼音游戏”充分调动了学生学习的积极性,而且考验学生的合作能力,这样,
学生们积极投入,思维敏捷,极大程度地训练了学生的口语,真正做到了“学中玩,
玩中学”,学生加深了对单词发音的理解。同时,在音标教学上,我们平时就应该
在学单词时渗透,让学生在循序渐进中掌握字母的发音规则。
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第四课时
教学目标
理解、会说 B Let's talk 的内容,
并 在 情 景 中 运 用 形 容 词 small, big,
long, short 来描述事物。
教学重点
1.在情景中正确运用 small, big,
long, short 来描述事物。
2.在句子中掌握名词复数的构成
及读音。
教学难点
1.在练习中掌握 have 和 has 的
用法。
2.掌握名词复数的构成和相对应
的读音。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、教学
课件 PPT 或教学挂图、动物图片。
学生:课本、动物图片。
教学方法
1.情景教学法
教师创设 Let's talk 的情景,利用
大屏幕或图片展示大象,师生之间利用
课文内容进行情景对话,让同学感受
long nose, short tail, small eyes, big
ears,使学生对形容词有更深一层的了
解。
2.游戏教学法
教师提供“怪兽”身体各个部分,
根据同伴所说句子:It has a big body.
It has big ears.等另一个同学把“怪
兽”的身体各部分组装好,然后两人一
起描述它。让同学在游戏中更好地掌
握形容词。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1.日常口语练习
(1)热身活动。播放三年级上册第
25 页和 28 页第三单元的两个 Let's
do 部分的录音,学生跟着说并做动作。
(2)自我介绍。教师示范,然后组
织两名学生做介绍。
2.教师播放三年级上册 Unit 4 A
Let's chant 的 录 音 。 将 cat, pig,
monkey, mouse 的图片贴在黑板上。
学生边指图边跟录音唱歌谣,还可以做
出相应的动作。通过此歌谣可以复习
Look at…的句型, 以及 big, fat 等单词。
Step 2: Presentation
1.教师为学生播放本单元第一课
时 的 教 学 课 件 , 复 习 单 词 big, long,
short, small。教师出示单词卡片并采
用实物对比的方法,再次认读并复习表16
示大、小、长、短的单词 big, small,
long, short。
2.教师用大象的图片和学过的句
子 It's so … 引 导 学 生 说 出 新 句 子 It
has…并提醒学生区分运用单数和复
数名词。
3.教师播放 B 部分 Let's talk 的教
学课件,让学生初步了解对话含义。
(1) 教 师 解 释 Come here,
children!的意思。学生跟着录音朗读
对话,然后进行角色扮演。
(2)教师出示单词卡片或实物对比
的方法,再次认读并复习表示大、小、
长、短的单词 big, small, long, short。
4.根据图片,学生说说大象的眼睛、
鼻子以及整体的样子。
S: It has a long nose. It has big
ears. It has a short tail. It is (so)big.
教师引导学生将这些句子用 and 连接
在一起,并领读:Look at the elephant.
It's so big. It has a long nose and a
short tail. It has small eyes and big
ears.
5.教师播放 Let's talk 部分的录音,
学生跟读、模仿对话并分角色给课件
配音。
6.小组分角色练习对话。
7.小组表演对话。
Step 3: Practice
1.配对游戏
将学生分成两组,选一名学生发出
指令,比如说 monkey,则一组的学生找
到动物的图片,另一组的学生找能描述
这 种 动 物 的 单 词 卡 片 如 long, big,
small,并用找出的词来描述动物(The
monkey has a long tail. It has a big
mouth. It has small ears.)谁用的词多,
描述的正确,谁就是胜利者。
2.Make a monster
(1)教师讲清游戏规则,并与一名
学生示范活动过程。
(2)两个小组活动,桌面上放着很
多动物身体的图片,学生 A 用 It has…
说三四句话,描述想象中的怪兽的模样,
学生 B 根据 A 的话用拼图的方式拼凑
出一只怪物。
(3)学生 A 检查学生 B 拼成的怪
物。
(4)两人一起描述其特征。
3.完成全品学练考—课后练 25 页
第三题。
Step 4: Consolidation
展示动物照片,学生以小组为单位,
向其他同学介绍。如:拿出大象的图片,
学生可以说:“ It has a long nose. It
has big ears.”
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
单词:children, tail
句型:It has a…17
It has small… and big…
Step 6: Homework
1.听录音跟读对话,并向家长介绍
动物的特征。
2.完成全品学练考—课后练 25 页
第一、二题。
板书设计
Unit 3 At the zoo
Come here, children! Look at the elephant.
The boy has a long nose.
The rabbit has a short tail.
The elephant has small eyes and big ears.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.has 和 have
相同点:has 和 have 都表示“有,拥有,具有”。
不同点:①has 是 have 的第三人称单数形式。
②has 的主语是第三人称单数。have 的主语为第一、二人称或第三人称复
数。
如:He has a dog.他有一只狗。
I have a watermelon.我有一个西瓜。
2.选用全品学练考里相关的习题。18
教学反思
本节课主要是通过图片教学 elephant 以及新的形容词 small, long, short,在
此基础上引出对话教学,并做对话练习。Let's talk 部分学习新的形容词和意义相
反的形容词,同样是通过图片教学激发学生的兴趣。首先通过展示教学视频让学
生们了解对话发生的情景,然后通过教师教读让学生能够认读句型,分角色扮演情
景使学生能够对句型进一步练习。然后听音跟读,通过播放录音使学生找出自己
与录音的差别,使得口语发音准确。本节课 It has…与前一课时学过的 It's…学生
容易混淆并且认识不清,在纠正读音上下了很大的力气,使得本该完成的任务没有
及时完成,课时后半段进度很快,后进生可能在理解以及接受上受到很大的影。响,
在往后的教学中要合理安排时间,顾全大局。
19
第五课时
教学目标
1.听、说、认读形容词 small, big,
long, short。
2.听懂 Let's do 部分的指令动作,
并按指令做动作。
教学重点
1.听、说、认读形容词 small, big,
long, short 并会用这些词来描述事物。
2.能跟读并按指令做动作。
教学难点
1.单词 small 中/l/的发音,舌头要
上卷。
2.会用系动词 is 和动词 has 写句
子。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、单词
卡片、课件、图片、气球。
学生:课本。
教学方法
1.直观教学法
教师展示 Let's learn 部分的大鸟,
先让同学观察,用形容词去描述它,然
后,教师和同学一起翻开书,看看同学
描述的是否和课文一样,让同学在轻松
愉悦的氛围中掌握形容词。
2.游戏教学法
教师和同学一起跟着音乐做 Let's
do 部分的游戏,在游戏中体会英语课
堂的趣味性,要求所有学生都参与活动,
在活动中提高学生的口语。
3.合作教学法
同学两人一组,合作完成 Start to
read,在合作中进一步巩固单词。同时,
要让学生初步了解 and 在这里连接两
个形容词。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1.教师对学生在作业中易出错误
的地方加以指导。
2.让学生根据动物的图片或个人
情况,用形容词进行描述。
3.说出与动作相反的单词(游戏)。
教师做动作,要求学生说出与教师所做
动作相反的单词。如:教师做 tall 的动
作,学生说 short。
Step 2: Presentation
big 和 small
1.展示两只兔子(一大一小)的图
片并询问学生 What can you find?
2.当学生说出一大一小后,教师教
学 big。
3.领读“big”,并做出相应动作。
T: Which part of the rabbit is big?
引导学生说出 It has a big head.20
4.T:(指着更小的兔子问)Is it big?
教学 small,并用 It has…练习。
5.领读 small 后,解释是“小”的
意思,并做出相应动作。
6.拿出气球,让学生根据“big, big,
big”和“small, small, small ”吹气
球。
long 和 short
1. 出 示 恐 龙 图 片 , 露 出 尾 巴 。
T:Now, make your eyes big. Guess,
what is it?
2. It has a long tail. 演示并强调
long。
3.结合动作,领读 long,并让学生
进行表演。
4.出示鱼的图片,与恐龙做比较。
引出:It has a short tail. Short, short,
short.
5.巩固 long, short, big, small。
Let's do
1.播放录音,教师边做动作边说。
2.学生听录音,跟教师一起做动作。
3.师生一起边说边做动作。
4.组织四人小组操练,让几个小组
在全班展示。
Step 3: Practice
1.教师将 Let's learn 部分的单词
卡片举起并领读,学生以“开火车”的
形式练习。如果可能,可以让学生拼读
单词。如:s-m-a-l-l, small。
2.吹、拉气球大赛
让两位学生上来,各发一只气球。
让他们在规定时间内吹气球、拉气球。
每次的两位学生最好体型特征比较明
显,这样吹出的气球大小也会相应比较
明显。停止吹气球,教师让学生用英文
指出哪个大,哪个小,使他们对 big 和
small 有比较感性的认识。再让这两
个学生拉气球,看哪个学生拉得长,使
他们对 long 和 short 有比较感性的认
识。多找几个学生做这个练习。发气
球时可以复习颜色类词汇。
3.完成全品学练考—课后练 26 页
第一题。
Step 4: Consolidation
1.语音听力训练。
教师根据课本的情景图,让学生听
录音后在课本上标出单词的出现次序。
2.照我说的做,不要照我做的做
教师下指令,但故意做错误的动作,
比 如 :Big, big, big! Make your eyes
big. 但 教 师 做 Small, small, small!
Make your eyes small.的动作。学生
要根据教师所下的指令来做动作,而不
是简单地模仿教师的动作。
3.Start to read
(1)组织学生看图说话:说说图中
的动物。
(2)完成 Read and match.活动,引
导学生把句子和图片连线。21
(3) 完成 Choose, say and guess.
活动。
学生两人一组玩猜灯谜的游戏。
学生 A 先用三到四句话来描述一种动
物的特征,学生 B 猜,可以猜两次,然后
交换角色猜灯谜。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
1.单词:big, small, long, short。
2.Make your eyes big/small.
It's…/It has a…/名词复数形式.
Step 6: Homework
1. 听录音, 给家长读单词和做
Let's do 中的动作。
2.完成全品学练考—课后练 26 页
第二、三题。
板书设计
Unit 3 At the zoo
It has a small head and a short tail.
long short big small
与本课相关的趣味知识
1.变“味”的形容词
talking big 吹牛 (这里 big 可不是“大的”意思)
small talk 闲谈;聊家常(这里 small 可不是“小的”意思)
2.It has a long tail and big eyes. 它有一条长尾巴和大眼睛。It has a long
body and short legs.它有一个长的身体和短的腿。eyes 和 legs 是名词的复数
形式。复数形式通常指两个或两个以上的名词。例如:two boys 两个男孩, three
girls 三个女孩, four rulers 四把尺子。
教学反思
本课是一节词汇课,我精心设计了一些活动和游戏,学生在喜欢的活动和游戏
中不自觉地学到了知识,取得了很好的数学效果。而且学生在学习过程中不至于
感到枯燥和厌倦,还进一步提高了学生的学习兴趣。但是,活动环节太多,进行得
比较仓促,还需精选一些更适合学生的活动。运用所学的句型 It has…22
It is…描述动物和扩展使用句型 He has… She has…来描述人。教师应引
导学生由简单到复杂,学会较完整、具体地谈论自己喜欢的动物或好朋友。
在“Let's do”环节,同学们都积极参与进来,当老师说“Make your eyes
big.”他们都努力地睁开自己的眼睛,而且都瞪着眼睛大声说“big, big.”课堂气
氛一下就活跃起来了。兴趣是学习的第一动力源泉,对于小学生来说更是如此。
他们年龄小,自控力差,注意力容易分散,培养他们产生学习英语的兴趣是首要的
任务。因此,教师要不断激发小学生的兴趣,让他们产生学习动力,从而提高英语
教学质量。
23
第六课时
教学目标
1.能够在图片和语境的帮助下认
读句子,并且能够以文段中的句子为范
本,和同伴一起尝试创编简单的谜语。
2.会唱歌曲 At the zoo。
3.听懂、读懂 Story time 故事内
容,并做简单的故事复述。
教学重点
1. 复 习 巩 固 形 容 词 small, big,
long, short, fat, thin, tall。
2.巩固句型:It has…
教学难点
初步了解 Story time 中出现的动
物名词。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、课文
挂图。
学生:课本、活动手册。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听唱录音 Let's
check, Let's sing,活跃课堂氛围,增强
学习的趣味性,同时让学生在玩中学习,
在学习中玩。
2.角色表演教学法
教 师 让 同 学 分 别 扮 演 Zip 和
Zoom, 在教师的帮助下, 表演 Story
time 中的某个小节,增强学生学习的兴
趣。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1.利用简笔画的形式复习动物单
词。
2.播放 B 部分 Let's do 的录音,学
生有节奏地跟唱歌谣。鼓励学生跟着
节奏自己打节拍跟唱,让学生在快乐的
氛围中开始今天的英语学习。
Step 2: Presentation
Story time
1.教师出示课文挂图,让学生讨论:
a.How many animals do you
see?
b.Do you know the names of
these animals?
2.教师播放课文录音,让学生听两
遍。
3.学生回答教师的提问:
a.Does Zoom know all the
animals?
b.What are the animals?教师用
图 片 教 单 词 lion, fox, wolf, zebra,
gorilla, horse。
c.组织学生讨论这些动物有什么
不同。24
4.小组活动
小组成员分角色朗读课文,并排练
故事内容。
5.小组展示
小组上台表演故事,看看哪组表演
得好!
Step 3: Practice
Let's check
1.Listen and tick.
(1)组织学生观察四幅图片分别出
现了什么动物,并谈谈它们的特点。
(2) 播放录音, 然后让一名学生说
出答案。
(3) 完成语音听力练习, 师生共同
核对答案。
2.Look and match.
(1) 组织学生看图说话, 说说图中
的动物并用肢体语言表达一下看谁的
表演最棒。
(2)组织学生自己读出图中的单词,
然后教师带领全班学生读一遍。
(3) 学生完成单词与图片连线, 核
对答案。
3. 完成全品学练考—课后练 27
页第一题。
Let's sing
1.播放录音,听歌曲 At the zoo,熟
悉内容。
2.跟唱,反复唱。
3.随伴奏唱。
Step 4: Consolidation
播放 Let's sing 部分的录音, 男女
生对唱歌曲。
比一比, 画一画, 给同学时间, 画一
画“有特征”的小动物。如：“高高
的……瘦瘦的……胖胖的……”然后
展示给同伴。
Step 5:Sum-up
1. 师生一起回顾本课时所学内容。
（1）Story time.
（2）Sing a song; At the zoo.
2. 完成全品学练考—课后练 27
页第三题。
Step 6:Homework
1. 听课文录音，把这个故事讲给
爸爸妈妈听。
2.完成全品学练考—课后练 27
页第二题。25
板书设计
与本课相关的趣味知识
一些动物的生活习性
老虎不喜欢炎热的天气,因为它们缺少汗腺,夏季到来之后它们总会四处找树
荫躲着。由于游泳技术高超,它们更是十分热爱游泳,炎热地区的老虎特别喜欢在
水塘泡澡嬉戏。不过它们的爬树本领就远比不上游泳技能了,估计这是体型太大、
太重所致。
大象是现存最大的陆生哺乳动物,它嗅觉、听觉灵敏,视觉较差,炎热时喜水
浴。以野草、树叶、竹叶、野果等为食。
大熊猫是世界上最珍贵的动物之一,主要分布在我国的四川、甘肃、陕西省
的个别崇山峻岭地区,数量十分稀少,属于国家一级保护动物,被称为“国宝”。大熊
猫不但被世界野生动物协会选为会标,而且还常常担负“和平大使的任务”,带着中
国人民的友谊,远渡重洋,到国外攀亲结友,深受各国人民的欢迎。
教学反思
本课是一节阅读和练习课。为了开阔学生们的眼界,深挖教材所提供的材料,
拓展学生的知识空间,我在阅读过程中,插入了做题、表演、复述课文等活动,给
学生提供多层次、多类型的活动。在 Listen and tick 和 Look and match 教学方
面,还需进一步掌握方法,充分调动学生的积极性。
由于学生的单词量较少,大篇章的阅读不适合他们,因此我在课前或课后给同
学留出了十分钟左右的小篇文章阅读,例如:I have a cat. It has two big eyes and
two small ears. It has a long tail. It is black and it is fat. I like it.然后,让学生找
出含有形容词的那个句子。学生在找的同时,提高了运用语言的能力。26
英语阅读能力的提高不是一朝一夕能形成的,教师需要在平时的教学中不断
渗透,从翻译简单的一个句子到简短的小文章,逐渐加深难度。同时,可以从简单
的短文填空到根据短文回答问题,逐渐培养学生运用知识的能力。
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