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Unit1 My school
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要通过学习校园里各个
设施及其位置来学习相关名词的使用
以及对序数词的初步认识和一般疑问
句问答的应用。学生可以根据自己所
在学校的设施进行对话练习,既巩固了
知识,又提高了英语的口语表达能力。
而且本单元的内容贴近生活,所以学起
来比较简单,学生也乐于用英语相互交
流。同时还要求学生能灵活地运用一
般疑问句及其肯定和否定回答;注重介
词短语的应用。本单元的教学内容是
学习核心句型:
—Where is the library?
—It’s next to the … /on the
first/second floor.
—Do you have a library?
—Yes, we do./No, we don’t.
—Is that the computer room?
—Yes, it is./No, it isn’t.
同时,要掌握介词 on 和序数词的
用法,让学生根据学校的设施进行对话
练习,学以致用,巩固所学的知识。运
用到的重点句型有:“Where is the…?
It’s next to the…/on the first/second
floor.”教师可以由教室里摆放的物品
引出句型,再根据图片说明位置关系,
引 出 on the first floor, next to the
library 等,很自然地进入新课;教师为
学生设置不同的情景,让学生充分地练
习学过的句型,这将为以后的学习作好
铺垫。其中,一般疑问句及其回答是本
单元的重点,也是难点;要求学生掌握
助动词 do 和系动词 is 构成的一般疑
问句的区别;教师要给学生提供适当情
景,在情景中认识、熟悉新知,在交际
中运用新知。同时,掌握好一般现在时
态,为今后的学习打好基础。
在教学中,注意结合学生已有的知
识水平和生活实际,以旧引新,联系实
际交流运用,在学习新知识的同时,提
高学生的听、说、认读的能力。
2.学情分析
本次教学面临的是四年级的学生,
他们已经有了一定的英语知识基础,能
准确地理解教师简单的课堂用语。学
生们的自主学习能力也有了很大的提
高,学习热情更高了。而且本单元的学
习与日常生活紧密联系在一起,在此基
础上学生们更容易进入本单元的学习。2
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读 A 和 B 部分
Let’s learn 和 Let’s talk 中的单词、短
语。
(2)理解 Let’s play 和 Let’s do 部
分的内容,并能根据要求回答相应的问
题。
(3)能认读 er 在开音节和闭音节
中的发音。
(4)能根据本单元的单词和句型完
成 Look, ask and answer 部分的自由
会话,提高学生的口语表达能力,并巩
固所学的单词、短语和句型。
(5) 能 完 成 Read and write 和
Let’s check 部分的练习。
(6)理解 Let’s sing 和 Story time
的内容,会唱歌曲。
2.能力目标
(1)能够问答对方是否拥有某个设
施和询问设施是否在那儿。如:
—Do you have a library?
—Yes, we do./No, we don’t.
—Is that the computer room?
—Yes, it is./No, it isn’t.
(2)能够使用“Where is the…?
It’s next to the…/on the first/second
floor.”来提问和回答某个设施的位置。
如 :Where is the music room?It’s on
the first floor.
(3)能够正确使用序数词和介词。
(4)会唱英文歌曲 Our school。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:能让学生养成认真
观察事物的好习惯。
(2)学习策略:培养学生与他人的
合作意识,运用所学英语进行交流,共
同完成学习任务。
(3)文化意识:能够认识到有规律
的生活对身心有好处。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:Main Scene A Let’s
talk
Look, ask and answer
第二课时:A Let’s learn Let’s do
第三课时:A Let’s spell
第四课时:B Let’s talk Let’s play
第 五 课 时 :B Let’s learn Look,
ask and answer
第 六 课 时 :B Read and write
Let’s check
Let’s sing C Story time
活动建议
(一)本单元重点词汇:校内建筑物
名词和介词短语,可选用的活动为:
活动 1:词汇操练3
教师利用简笔画画出某个建筑物,
学生拿出自己相应的图片,并且拼读单
词。
活动 2:找找看
教师出示图片和单词卡片,学生以
小组合作形式完成,将对应的单词卡片
与图片放在一起。
活动 3:对号入座
教师拿出图片(意思不完整的图片)
用英语介绍一下,然后学生根据教师的
介绍和图片信息,把对应的单词卡片放
在正确的位置。
活动 4:我是向导
教师拿出关于各个建筑物位置的
图片,让学生说出它们的位置关系,例
如 :The library is next to the music
room.然后让其他同学用另外一种方
式来表达。看看哪组学生对介词和句
子意思掌握得好。
活动 5:我会设计我的校园
学生按排分组,四人一组,一起设
计一下自己心目中的校园,并用英语说
出自己的设计。看哪一组学生设计得
好。
(二)本单元的重点句型:
—Where is the library?
—It’s next to the … /on the
first/second floor.
—Do you have a library?
—Yes, we do./No, we don’t.
—Is that the computer room?
—Yes, it is./No, it isn’t.
可选用的活动为:
活动 1:“一问一答”游戏
学生按排分组,前一名学生拿出自
己 的 图 片 , 问 自 己 的 后 桌 :Where is
the … ? 后 桌 根 据 图 片 回 答 :It’s
on/in/next to/near… 然后,他接着问自
己的后桌,以此类推。此活动锻炼了学
生的口语表达能力和合作学习的能力。
活动 2:“答记者问”游戏
我们要设计新颖的教学楼啦!新的
教学楼是什么样的?班级分成四组,每
组选出一名 “设计师”,其他的同学
都是有名的“记者”,“记者”都有机
会去采访本组的“设计师”,提出问题。
如 :Where is the music room?Is the
computer room on the second
floor?Do you have a swimming pool
in your new school?“设计师”根据
“记者”的提问回答问题,最后每组写
出相应的文字材料,然后交给教师。
活动 3:班级位置调查
学生自然分组,每组选出一名组长,
问 其 他 组 员 :Where is Class One?
答 :It’s on the second floor.Is Class
Six on the first floor? 答 :No, it’s on
the second floor./No, it isn’t.以此锻炼
学生的口语表达能力和合作学习的能
力。4
本单元的难点:
由 Do 或 Is 引导的一般疑问句及
其回答。为了熟练掌握此句型,可选用
的活动为:
活动 1:击鼓传花
拿到花的人,必须说出一个一般疑
问句,并作肯定和否定回答。
活动 2:对话比赛
同桌之间根据自己手中的图片互
相提问:
Where is the library?Is that the
music room?Do you have an art
room?Is the teachers’ office next to
the library?对话时,教师要给予鼓励和
帮助。
活动 3:自由对话
根据本单元所学的内容,同桌之间
进行自由对话,然后,选出最好的一组
到前面表演。
美国国会图书馆
美国国会图书馆是世界上最大的图书馆。它是一座由三幢大楼组成的宏伟
建筑。在阅览室大厅的圆屋顶下,有世界历史名人柏拉图、牛顿、哥伦布、莎士
比亚人等的雕像俯视着人们,使来到这里的每一个人都感觉好像进入了神圣的殿
堂。
美国国会图书馆是世界上最大的知识宝库,是美国知识与民主的重要象征,在
美国文化中占有重要地位。它保存各类收藏近 1 亿 2100 万项,超过三分之二的
书籍是以多媒体形式存放的。其中包括很多稀有图书、特色收藏以及世界上最
大的地图、电影胶片和电视片等。
国会图书馆有一项重要任务,就是随时回答国会提出的各种各样的问题。图
书馆和国会大厦之间横跨着一条长 335 米的气动运输管道,传递资料非常迅速。
图书馆平均每天收到的问题有 2,000 个,有的问题几分钟就能回答,有的需要研究
几个月才能答复。
图书馆各个部门都用计算机管理,其现代化水平在全世界图书馆中是最高的。5
第一课时
教学目标
1.能听、说、认读单词和短语
teachers’ office, library, first floor,
second floor, homework, next to。
2. 会 运 用 句 型 Where is the
teachers’ office?It’s on the second
floor.Where is the library?It’s next to
the art room.介绍学校各个建筑之间
的位置关系。
3.培养学生爱护公物、关心集体、
乐于助人的良好品质。
教学重点
1. 掌 握 单 词 和 短 语 teachers’
office, library, first, second, on the
first/second floor, next to 等。
2.掌握句型 Where is/are…?
It’s/They’re in/on…
3.掌握介词 in, on, next to 的用法。
教学难点
1.掌握介词和序数词在英语句子
中的应用。
2.会根据学校各个建筑物之间的
位置关系进行对话练习,正确使用介词
和序数词。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音
和课件;本课所学的单词卡片和校园建
筑物的图片。
学生准备:本课所需单词卡片和校
园建筑物的图片。
教学方法
1.情景教学法
教师拍摄自己学校的照片,并在图
片上用英语标注对应的建筑物,和学生
一起根据图片进行对话练习,创设情景,
学习和巩固单词。
2.游戏教学法
教师利用图片把各个建筑物展示
给学生,学生根据教师所指位置关系把
对应的图片放在正确的位置,这样,学
生在游戏的同时也掌握了介词的用法。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师 生 问 候 , 用 英 语 打 招 呼
Welcome back to school!
2.播放歌曲 Our school,通过一起
唱歌调动学生学习英语的积极性。
3.Main Scene6
(1)学生看学生用书 2,3 页,根据图
片 猜 一 猜 下 列 单 词 和 短 语 的 意
思 :playground, library, next to, art
room, teachers’ office, computer
room, on the second floor。
(2)根据班级教室的设施,师生共
同 说 一 说 :Where is the teacher’s
desk?Where are your books?
(3)四人一组说一说知道的介词短
语。
Step 2: Presentation
1.看图猜单词
教师展示学过的部分单词的图片,
让学生说出对应的单词,激发学生学习
英语的兴趣。
2.(接下来)教师说:Welcome back
to school. Let’s go and look at our
school.Where is the library?(展示图
书馆的图片)让学生猜单词的意思。
OK, it’s next to the teachers’
office.(展示教师办公室和图书馆位置
关系的图片)导入本课。
Let’s talk
1.教师借助图片和学生一起学习
单词和短语:teachers’ office, library,
first floor, second floor 等。
2.利用单词卡片教学生认读单词
和短语:next to, homework。
3.教师播放 Let’s talk 的录音,学
生跟读课文。
4.学生分角色朗读课文。
5.教师让学生找出特殊疑问句和
一般疑问句,并说出它们的汉语意思。
6.同桌之间根据课文进行对话。
Step 3: Practice
1.游戏:连连看
教师将图片贴在黑板上,把学生分
成几个小组,每组选出一名学生到前面
把对应的单词卡片贴到图片下面,哪一
组用的时间短,哪一组就胜出。教师要
给予胜出的那一组适当的奖励。
2.游戏:全班总动员
班级按排分组,每组发一张图片
(各个建筑物位置关系的图片),第一名
学生拿图片问后桌:“Where is the
library?”后桌根据图片回答,然后他
再问他的后桌,如果有的学生答不出来,
他需要找同组的某个同学帮着完成。
教师要奖励用时最短的小组小贴画。
全班学生都要参与活动,人人都有说英
语的机会。
3.完成全品学练考—课后练 01 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1.“看图说话”游戏
对本课句型进行巩固拓展练习(通
过这个游
戏锻炼学生们的听、说能力)。两
人 一 组 根 据 教 师 提 供 的 图 片 , 仿 照7
Look, ask and answer 中的对话,进行
问答训练,教师予以鼓励和评价。
2.表演:根据学生的对话,教师选出
几组到班级前面表演小对话。
3. 我会回答。教师根据本班设置,
问 :Where is the computer?Is the
teacher’s desk in the front of the
classroom? 学生回答:It’s on the
teacher’s desk.Yes, it is. 通过师生互
动, 加深学生对新知识的理解, 培养学
生在生活中运用语言的能力以及分析
问题和解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 和 短 语 :library, teachers’
office, first, second, homework, next
to
句 型 :—Where is the teachers’
office?
—It’s on the second floor.
—Is this the teachers’ office?
—No, it isn’t.The teachers’ office
is next to the library.
Step 6: Homework
1.朗读课文对话。
2.根据课文 Let’s talk 和同桌编对
话。
3.完成全品学练考—课后练 01 页
第三题。
板书设计
Unit 1 My school
teachers’ office library
Where is the teachers’ office? The library is on the first floor.
Second homework
The teachers’ office is on the second floor. I do my homework every day.
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
中国人的传统美德是谦虚谨慎,对别人的恭维和夸奖应该推辞。8
如:
“您的英语讲得真好。”
“哪里,哪里,一点儿也不行。”
“菜做得很好吃。”
“过奖,过奖,做得不好,请原谅。”
西方人从来不过分谦虚,对恭维一般表示谢意,表现出一种自强自信的信念。
如:
“You can speak very good French.”
“Thank you.”
“It’s a wonderful dish!”
“I am glad you like it.”
所以,学生要注意当说英语的人称赞你时,千万不要回答:“No, I don’t think
so.”这种回答在西方人看来是不礼貌的,甚至是虚伪的。
1.连线我最棒!
(1)teachers’ office A.打扰一下
(2)next to B.谢谢
(3)excuse me C.教师办公室
(4)thank you D.在第二层楼
(5)on the second floor E.紧挨着
2.看图片,写单词。9
教学反思
本节课的内容贴近学生的生活,准备的图片也十分吸引人,这样学起来很轻松,
学生也十分感兴趣,而且每个学生都能积极地参与到游戏中来。本节课的教学将
对话学习与角色扮演融为一体,让学生在真实的情景中学习语言、运用语言,收到
了很好的效果。但是通过学生的发言可以看出,学生对以前学过的知识遗忘率很
高,所以应该注重他们对旧知识的复习、巩固。有的学生在活动中不积极,不主动,
鉴于这点,在今后的教学中,要设计一些更有趣的活动来调动学生的积极性。教师
可以创设真实的情景,激发学生学习英语的兴趣,提高其运用语言的能力。学生学
习英语的最终目的是进行语言交际,单纯、机械的操练使课堂气氛沉闷,导致学生
疲倦,不愿意与英语“打交道”,久而久之学生对英语学习会失去兴趣。在英语课
堂中创设生动有趣的情景,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,取
得寓教于乐的教学效果,这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。
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第二课时
教学目标
1.能听、说、认读句子 Be quiet!
Play football.Read a book.Say hello.
2.会根据教师的指令做相应的动
作,同时说出英语。
3.培养学生遵守公共秩序和规则,
养成良好的行为习惯。
教学重点
1. 进 一 步 巩 固 单 词 和 词 组
teachers’ office,first floor, second
floor, library。
2.认读单词 playground, garden。
3.理解并认读句子 Be quiet! Go
to the library. Read a book. Go to the
teachers’ office. Say hello.
教学难点
1.Let’s learn 部分要求学生能够
根据图形利用句型 Where’s the…?
It’s on the…进行对话练习。
2.the 加序数词及介词 on 的应用。
3.根据指令做出相应的动作。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片;与本课时相关的录音和课
件;小贴画。
学生准备:本课所需单词卡片和一
个足球。
教学方法
1.问答教学法
教师利用校园事物,和学生进行对
话练习,询问某个建筑物所在的位置。
在一问一答中训练学生的口语并让学
生熟练掌握单词。
2.游戏教学法
学生和教师一起做 Let’s do 部分
的活动,让学生先根据教师的动作猜出
句子的含义,然后教师反复重复几次,
学生理解之后,再让学生模仿教师一边
说一边做游戏。让全班同学都参与进
来。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师利用图片展示学过的与学
习、学校有关的英语单词;学生进行抢
答拼读,提高学习兴趣。
2.学生跟唱歌曲 Our school。
3.教师提供相关图片,引导学生复
习有关的课程词汇,为本课时教学词汇
做准备。使用句型“Where is the…?
Is the…?”引导学生复习有关介词和
名词,让学生感知主要语言。11
Step 2: Presentation
Let’s learn
1.教师拿出学校各个设施的图片,
根据图片指出 This is our library.学生
把自己手中图书馆的图片举起来,跟教
师读单词 library。然后教师把 library
这 个 单 词 贴 到 二 楼 的 位 置 上 ,
问:Where is the library?学生答:It’s on
the second floor. 然 后 , 教 师 领 读
second,并把 second 也贴到二楼的位
置上。学生拿出自己的单词图片跟读
单词。这样,将这些实物与单词联系在
一起,记忆更牢固。教师先领读单词,
然后让学生拿起自己手中的实物边看
边读单词。
2. 学 会 单 词 和 词 组 teachers’
office,first floor,playground, 注 意
teachers’的发音和拼写。
3.学生听录音,跟读 Let’s learn 部
分的单词和对话,注意 the 和序数词的
应用。要求学生用手指着单词来认读,
力求做到“眼到、手到、口到、心
到”。
Let’s do
1.教师展示人们在图书馆看书的
图片,让学生理解 Be quiet!的含义,并
说:Go to the library. Read a book.然
后学生跟着说:Go to the library. Read
a book. 并 且 教 师 和 学 生 一 起 做 Be
quiet!的动作。通过师生互动,既活跃
了课堂气氛,又让学生掌握了新知识。
2.师生利用图片和动作共同完成
课后内容。
Step 3: Practice
1.问答练习
活动方式:将学生分为四组,各组
学 生 根 据 自 己 准 备 的 图 片 , 用 句
型 :Where is the … ?It’s on the first
floor.进行问答练习。练习的过程中,
要求学生大声读句子,同组之间互相监
督,教师要纠正学生的发音。
2.师生互动
活动方式:操练句型“The library
is on the second floor. The library is
next to the teachers’ office.”方法:教
师拿出图片,同桌两人看一张图片,各
说出两个不同的句子。在学生练习的
过程中,教师要在班内走动,随时帮助
他们,这样既巩固了单词和句型,又提
高了学生的口语表达能力。
3.大家一起做
活 动 方 式 : 教 师 说 :Go to the
library.Read a book.学生说:Shhh…
Be quiet!并做动作表
示 ; 教 师 说 :Go to the teachers’
office. Say hello. 学 生 说 :Hi, Miss
White.并做动作表示;反复操练,让学生
们在玩中学、学中玩。12
4.完成全品学练考—课后练 02 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1.难不倒我(游戏)
教师把一张校园设施图贴到黑板
上,然后用英语描述各个建筑设施的位
置关系( 句子至少读两遍), 找学生把对
应的单词贴到正确的位置上, 然后, 找
学生根据黑板上完整的校园设施进行
对话或适当的描述。
2.我会表演(游戏)
学生到前面表演动作,然后其他学
生说出相应的指令。例如:学生踢足球,
然后说:Yeah!We win! 下面的学生应
说:Go to the playground.Play football.
在说的同时,教师要给予鼓励和指导。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 和 短 语 :teachers’ office,
library, playground,first floor, second
floor
句型:—Where is the…?
—It’s on the first/second floor.
Step 6: Homework
1. 利用自己手中的图片和同桌编
对话。
2.完成全品学练考—课后练 02 页
第三题。
板书设计
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
Be quiet!安静!
Parking. 停车。
13
No smoking. 禁止吸烟。
Keep your desk clean.
保持桌面干净。
No eating or drinking. 禁止饮食。
1.连线我最棒!
(1)my classroom A.读书
(2)near the window B.浇花
(3)read books C.我的教室
(4)water the flowers D.在一楼
(5)on the first floor E.在窗户附近
2.看图片,写单词或短语。
教学反思
我在本课教学中通过让学生看图片或进行动作表演完成教学任务,通过同桌
之间问答、听录音等有趣而又有效的方式让学生学习单词和句型,并且通过学生
创编对话,让他们加深了对本课知识的理解,提高了学生综合运用语言的能力和创
新能力。本节课同学们的表现很好,尤其 Let’s do 部分同学们到前面表演,有的学
生特别兴奋;在同桌之间根据图片说句子时,有的基础较差的学生不会读单词,为
了让他们能有所提高,我及时将座位调了一下,让基础较好的带动基础较差的。这
样,在同学互帮的情况下,能慢慢提高他们的英语水平和合作能力。合作学习是提
高学生的学习能力的一个有效方法。在问答练习和师生互动环节学生表现得特14
别积极,同学之间通过互相监督、互相提问,不但巩固了单词,同时也提高了自己。
在本课中通过“难不倒我”这个游戏训练了学生的动手能力,学生根据老师所读
的句子进行粘贴,在粘贴的过程中,脑海中不断考虑老师的句子,并形成相应的位
置关系,然后把它们展示在图上,收到的课堂效果确实不错。
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第三课时
教学目标
1.能掌握字母组合 er 在重读音节
和非重读音节中的发音规则。
2.会根据学生用书第 6 页中所给
的单词写句子。
3.培养学生养成良好的学习习惯。
教学重点
1.掌握字母组合 er 在重读音节中
发/ɜː/和非重读音节中的发音/ə/的规
则。
2.能大声读出单词。
教学难点
英语中长音和短音在发音上的不
同。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片;与本课时相关的录音和课
件。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听录音,并和同学
一起跟读单词,帮助同学纠正发音,并
要根据录音和同学一起掌握字母组合
er 在非重读音节中的发音。
2.归纳总结教学法
教师列举一些我们学过的含有 er
字母组合的单词,并大声读出来,然后
让同学说出它们是短音还是长音,或是
其他的发音。最后在教师的指导下简
单总结它们的发音规则。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生进行口语练习 Free talk。
2.选两名学生表演自己编的小对
话。
Step 2: Presentation
Let’s spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间朗读单词,教师及时纠
正发音。
3. 学 生 以 小 组 形 式 完 成 Look,
listen and write。
Step 3: Practice
1.教师展示图片,和学生一起读单
词,注意 er 字母组合在非重读音节中
的发音。
2.完成全品学练考—课后练 03 页
第一题。16
Step 4: Consolidation
1.听写
活动方式: 学生自愿到前面来, 教
师读一段文字, 学生认真听, 把这段文
字中出现的学校建筑物的名词写出来。
教师读两遍文字。所写单词正确数量
最多的学生胜出。其他学生的交上,教
师课后批阅。
2.写句子
根据学生用书第 6 页的内容,你能
写出至少 3 个句子吗? 例如:My
sister’s ruler is under the river. The
ruler is after the eraser.The
computer is in winter. 学生在写句子
的同时,教师要给予指导和帮助。培养
学生的创作能力和合作学习的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
总结字母组合的发音规则:er 字母
组合在非重读音节中读/ə/。
Step 6: Homework
1.大声读出本节课的单词。
2.预习下节课内容。
3.完成全品学练考—课后练 03 页
第二、三题。
板书设计
Unit 1 My school
/ə/: sister tiger water computer dinner ruler after river
My sister’s ruler is under the water.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.音标中后面加“ː”的是长音, /ɔː/和/ɒ/、/uː/和/ʊ/、/ɜː/和/ə/,学会英语的
音标很重要,我们要不断积累。让我们来看一下 26 个字母的发音,把它们作为你
的积累。
Aa Bb Cc Dd Ee Ff
/eɪ/ /biː/ /siː/ /diː/ /iː/ /ef/
Gg Hh Ii Jj Kk Ll
/dʒiː/ /eɪtʃ/ /aɪ/ /dʒeɪ/ /keɪ/ /el/
Mm Nn Oo Pp Qq
/em/ /en/ /əʊ/ /piː/ /kjuː/
Rr Ss Tt Uu Vv
/ɑː/ /es/ /tiː/ /juː/ /viː/17
Ww Xx Yy Zz
/dʌbljuː/ /eks/ /waɪ/ /ziː/ 或 /zed/
2.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本课教学中尽可能多地
创设各种情景,让学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生 “在玩中学”,“在合
作中学习”,学得轻松,学得踏实。另外,在教学中有些活动还可以设计得更好一
些,争取让每个学生都能参与进来,真正去体会学习英语的乐趣。在单词的读音方
面,有个别学生的读音还是不够准确,字母的书写不到位,课下可以在小组长的帮
助下加以改正。教学中,还存在一些不足,在以后的教学中,我会尽自己最大努力
去改正,在不足中求进步,力求通过各种形式,让更多的学生参与到课堂中来,学到
更多的知识。本课所用的归纳总结法效果很好,学生能根据老师的板书,总结出今
天所学的知识点,而且还能说出其他相关的单词,这是老师没有想到的。由此可以
看出学生的潜力是无穷的,只要我们给孩子充分的表现机会,他们就会给我们带来
不一样的惊喜!
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第四课时
教学目标
1.能听、说、认读单词和短语
class, forty-five, this way, how many。
2. 会 运 用 句 子 Is that the
computer room?Do you have a
library?及其对应的肯定回答和否定回
答。
3.培养学生仔细观察身边事物的
良好习惯。
教学重点
1. 掌 握 单 词 和 短 语 class, forty,
this way, how many。
2.初步掌握助动词 do 在一般疑问
句及其回答中的应用,并会写相应的句
子。
3.掌握 This way, please. 在口语
中的应用,提高学生的英语口语能力。
教学难点
1.掌握数词 forty-five 的书写。
2.掌握一般疑问句的肯定回答和
否定回答。
3.掌握特殊疑问词 how many+名
词复数形式,对数词提问,询问多少。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片;与本课时相关的录音和课
件;一些我们学过的单词图片。
学生准备:本课单词卡片和其他一
些学过的单词图片。
教学方法
1.交际教学法
同学根据 Let’s talk 中的对话内容,
根据自己学校的实际情况进行对话练
习,同时,要侧重一般疑问句及其对应
的回答。不断培养学生的交际能力和
口语表达能力。
2.游戏教学法
学生利用单词卡片,把学校的各个
建筑物重新规划,并用英语表达出来,
游戏时可以用陈述句,也可以用疑问句,
但必须用到介词短语表示物体间的位
置关系。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.唱 Our school 歌。
2.师生互相问候,做简单的 Free
talk。
3.自由会话19
教师把自己准备的图片贴到黑板
上,学生根据图片说句子,只要和图片
内容相符就可以,教师给予鼓励和帮助。
这样既锻炼了学生的口语能力,又加强
了学生对单词、句型的掌握程度。
Step 2: Presentation
Let’s talk
1.找出你的单词卡片(游戏)
教师展示学校、教室、计算机房、
教师办公室、图书馆的图片,学生迅速
拿出自己的单词卡片,并大声拼读出单
词。然后,教师把图片打乱,学生再重
新拼读刚才出现的单词并说出单词的
汉语意思。复习巩固单词,确保全班学
生都参与活动,遇到学生不熟的单词,
教师要有目的地多展示几次。
2.教师播放课文录音,学生带着问
题 听 “ Is the classroom big or
small?How many students are
there?Where is the library?”听完后
教师找学生说出问题的答案。
3.教师通过图片教学单词 class,
forty-five(四十五个苹果图片),出示餐
厅服务员引领顾客去位子的图片,教学
This way, please.
4.教师再次播放录音,学生大声跟
读课文。然后同桌之间分角色朗读课
文。
5.我能行
教师把另一张图片贴到黑板上,根
据图片内容和今天课文的内容,四人一
组,编一个小对话,然后读给大家听。
让学生把所学的知识运用到对话中,通
过合作学习培养学生的自主学习和探
究学习的能力。同时,也提高了学生的
口语表达能力。
Step 3: Practice
Let’s play
1.单词我最棒(游戏)
把班级学生分成五人一组,每组发
相同的单词卡片(都是以前学过的单词),
学生把单词卡片依次摆放在桌面上,教
师读单词,学生以最快速度找到该单词
并展示给教师。看哪一组找得快,最先
举起单词卡片的一组为胜。
2.连词成句很有趣(游戏)
把班级学生分成五人一组,教师把
单词卡片发给每组学生,但是单词不同,
教师说一个句子(读三遍),持相关单词
卡片的学生拿着卡片迅速跑到前面(每
人可以拿至少两张单词卡片),并把句
子排好。看哪一组在规定的时间内做
得好而且准确。对的最多的那组获胜。
例如:教师说“The library is next
to the teachers’ office.”有这组单词
的学生迅速到前面,按句子顺序举起单
词卡片,连成完整的句子。
3.同桌之间根据自己的单词卡片,
互相提问:20
—Do you have a music room?
—Yes, we do.
—Where is it?
—It’s on the first floor.
回答的同时,拿出对应的单词卡片。
4.完成全品学练考—课后练 05 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1.名词接句(游戏)
按自然排分组, 每组的人数相同,
教师发给每组第一名同学一张单词卡
片, 教师说开始, 这名同学用这个单词
说一个句子,他后面的同学根据他所说
的句子中的另一个名词接着造句,依次
往下, 如果有同学说不出句子, 就找同
组的同学帮忙,直到最后一名同学说完,
然后记下这组所用的时间。其中,用时
最短的组获胜,教师给予贴画奖励。活
动要让所有的学生都参与进来,教师要
及时给予鼓励。
2.对号入座(游戏)
学生 5 人一组,教师发给每组学生
一张图(每一组所缺的部分不同),纸上
有学校的各个设施的位置,有的画上了,
有的还没画好,教师让学生通过小组合
作把图完整地画出来;然后让学生把自
己的图展示给大家看,看看画的是否符
合教师所说的句子。
例如:教师说“The library is next
to the teachers’ office.”(学生在教师
办公室旁边画上图书馆)
Is Class Five on the first
floor?No, it’s on the second floor.( 学
生在二楼画上五班)
Where is the computer
room?Oh,it’s on the second floor
next to Class Five.( 同学在二楼五班
的旁边画上计算机房)
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:class, forty-five, this
way, how many
句 型 :—Is that the computer
room?
—No, it isn’t.It’s the teachers’
office.
—Do you have a library?
—Yes, we do.It’s on the second
floor.
This way, please.
Step 6: Homework
1.朗读课文,背诵重点句子。
2.同桌之间根据课文编小对话,下
一节课表演。
3.完成全品学练考—课后练 05 页
第三题。21
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.一般疑问句的自白
“Hello, 大家好!我是一般疑问句,我的天性是爱发问。我最爱做的事是询问
某种情况是否属实,您不对我作出肯定或否定回答我是不会罢休的。您也可以用
肢体语言来打发我,比如点头或者摇头。所以我有一对好朋友,猜猜是什么?对
了,YES 和 NO!”
2.一般疑问句的结构
(1)含 be 动词或情态动词的一般疑问句,其结构为:
be 动词+主语+其他?
情态动词+主语+动词原形+其他?
肯定回答用“Yes,主语+be 动词/情态动词.”,否定回答用“No,主语+be 动
词/情态动词+not.”be 动词或情态动词和 not 可用缩写形式,主要有 isn’t, aren’t,
wasn’t, weren’t, can’t, mustn’t, needn’t 等。
例 1:Is this your English book?
肯定回答:Yes, it is.
否定回答:No, it isn’t.
例 2:Are these your English books?
肯定回答:Yes, they are.
否定回答:No, they aren’t.
例 3:Can you speak English?
肯定回答:Yes, I can.
否定回答:No, I can’t.22
注意例 1 和例 2, 在回答时必须将 this/that 与 these/those 分别变为 it 和
they。
(2)含行为动词(或称为实义动词)的一般疑问句,其结构为:
助动词+主语+动词原形+其他?
肯定回答用“Yes,主语+ do/does.”否定回答用“No,主语+do/does not.”
助动词也常用缩写形式,主要有 don’t, doesn’t, didn’t 等。
例 4:Do your parents like English?
肯定回答:Yes, they do.
否定回答:No, they don’t.
3.根据汉语提示补全句子。
(1) (欢迎)to our school!
(2)There are (四十五)students in your class.
(3)It isn’t the computer room. It’s the (老师的)office.
(4)A library is on the (第二层)floor.
4.看图片,写单词或短语。
5.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本课时进一步学习名词和一般疑问句及其肯定和否定回答,在新知呈现之前,
我通过复习单词进入新课,然后通过听录音,让学生整体感知课文,感知一般疑问
句的语调,为我们的对话练习作好铺垫;同时本节所设计的活动丰富多彩,学生们
在轻松愉悦的氛围中学到了知识。23
本课时的“名词接句”、“对号入座”、“连词成句很有趣”等活动充分
调动了学生学习的积极性,同时,让课堂气氛一下就活跃起来了。在活动的同时,
学生掌握了本课的重点知识。比如在“名词接句”活动中,个别同学对句子掌握
不熟练,他的同伴就踊跃地去帮助他,这样,他会很认真地去学习,大声读出句子,让
自己小组不丢分。这样的活动能充分激发学生的学习兴趣,引入的竞争机制更好
地促进了学生的学习。
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第五课时
教学目标
1.能听、说、认读单词和短语
music room, art room, gym。
2. 会 运 用 句 子 Do you have a
music room?/…
Yes, we do.It’s on the first
floor./…进行对话交流。
3.培养学生尊重他人,礼貌待人的
良好品质。
教学重点
1.掌握单词和短语 music room,
art room, gym。
2.会根据图片或实际情况运用一
般疑问句及其肯定回答和否定回答进
行对话交流。
3.进一步巩固介词 on 和序数词表
示第几层楼的用法。
教学难点
1.掌握助动词 do 的应用。
2.掌握含有实义动词的一般现在
时态的一般疑问句及其肯定回答和否
定回答。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片,本课时相关的录音和课件,用来
评价的小贴画。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法
1.交际教学法
教师利用大屏幕展示课本中的图
片,分别找学生到前面来进行提问,教
师给予指导和示范,要设计不同的问题,
找不同的学生回答,充分调动学生的积
极性。
2.竞赛教学法
教师准备好各个建筑物之间位置
关系的图片,学生分组进行竞赛:用英
语表述某个建筑物的位置,只要表达正
确就可以,看哪一组学生在规定的时间
里表述得最完整,最贴切。
3.合作教学法
学生合作设计校园,然后用英语表
述每个设施的位置关系,同组成员要互
相帮助,纠正错误,在合作过程中要取
长补短。25
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候。
2.选两组同桌表演自己编的小对
话。
3.抢答问句
活动方式:教师利用上节课的对话
内容问学生:Where is the library?/Is
the computer room on the second
floor?引导学生(根据图片)回答:It’s on
the first floor./Yes./No.然后自然导入
新知识:你的朋友来你们学校参观,你
能给你的朋友介绍你的学校吗?教师
通过创设情景,展开活动,训练了学生
的口语能力和对单词及句型的熟练运
用。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1.教师展示图片,和学生一起学习
新知识:music room, art room, gym。
2.教师展示课本第 8 页的图片,让
学 生 在 图 中 找 到 music room, art
room, playground, gym。
3.播放录音,学生跟读,然后让学生
根据图片设计问题,并和全班同学讨论,
一起找出答案。
4.教师将学过的单词图片贴到黑
板上,找学生把对应的单词卡片贴在下
面,并一起大声读出来。
5.教师指着图片提问:Do we have
a computer room?/ … 引导学生根据
学校实际情况回答:Yes, we do.It’s on
the first floor./… 教师板书,并依次呈
现多个短语。
Look, ask and answer
1.人人参与,相互交流
学生根据黑板上的图片(也可以用
自 己 的 图 片 ), 同 桌 为 一 组 , 对 话 交
流 :Do you have a computer
room?/… Yes, we do.It’s on the first
floor./… 要求全班都参与,教师给予指
导和帮助。
2.我是小导游
教师把准备好的图片交给每组不
同的学生,拿到图片的学生为这组的
“导游”,他要把自己的“景点”介绍
给“游客”:This is my school.Look!
The library is on the first floor.There
are many books here…他的“游客”
也 可 以 问 他 :Where is the music
room?I want to have a look…“导游”
要回答所提出的问题。
Step 3: Practice
1.设计我们的校园
分组讨论使用句型 Do you have
a music room/an art room/a
library/ … ?Yes, we do.It’s on the
first/second floor./It’s next to Class
Five.学生四人一组,问自己的组员,并26
用纸笔把小组讨论的结果简单勾勒出
来, 然后形成小短文, 交给教师( 有时间
的话在全班朗读)。
2.free talk
活动方式:学生根据自己手中的图
片, 同桌之间进行自由对话, 在对话的
过程中,要让所有的学生都张嘴说英语。
教师起到监督和指导的作用。
3.完成全品学练考—课后练 06 页
第一、二题。
Step 4: Consolidation
1.我们是校园小主人(游戏)
活动方式: 班级分成四组, 给学生
们几分钟的准备时间,各组成员通过合
作讨论, 用英语对话:—This is my
school.—Cool! Do you have a music
room?—Yes, we do.It’s on the first
floor.This way, please …教师根据这
组的表现, 给予贴画奖励, 最多可给 5
张贴画。在活动中要充分调动学生的
积极性, 让每个学生都活跃起来, 教师
做组织者和监督者。
2.看谁变得快(游戏)
活动方式: 学生 5 人一组, 教师把
准备好的句子:This is my school.Is it
on the second floor?Do you have a
library?How many students are there
in your family? …贴在黑板上, 每组的
句子数量一致,每组的学生轮流到前面
来完成句子的“变身”,变一般疑问句,
作肯定回答、否定回答, 变否定句等,
如果有错误, 教师指出, 本组成员在最
短的时间内把它纠正过来。在规定的
时间内,成功变身并且用时最短的为胜。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 和 短 语 :music room, art
room, gym
句 型 :Do you have a music
room/…?
Yes, we do.It’s on the first
floor./…
Step 6: Homework
1. 归纳 1—5 课时学过的名词, 并
写下来。
2.完成全品学练考—课后练 06 页
第三、四题。
板书设计27
Unit 1 My school
—Do you have a music room?
—Yes, we do. It’s on the first floor.
—Do you have an art room?
—Yes, we do.It’s on the second floor.
—We usually play football in the gym.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.如何变一般疑问句
(1)观察句子中是否有系动词 is, are, am,如果有,把 is, are 置于句首并大写
首字母,通常把 I am 变成 Are you。
(2)如果句子中没有系动词,主语是第一、二人称或第三人称复数时,通常在
句首加助动词 do,主语是第三人称单数时,通常在句首加助动词 does。需要注意
的是 do, does 后应接动词原形。
例如:
①He is a new teacher.
一般疑问句:Is he a new teacher?
肯定回答:Yes, he is.
否定回答:No, he isn’t.
②They are at home.
一般疑问句:Are they at home?
肯定回答:Yes, they are.
否定回答:No, they aren’t.
③We have a library.
一般疑问句:Do you have a library?
肯定回答:Yes, we do.
否定回答:No, we don’t.
④He eats two bananas.
一般疑问句:Does he eat two bananas?28
肯定回答:Yes, he does.
否定回答:No, he doesn’t.
⑤I buy some vegetables.
一般疑问句:Do you buy any vegetables?
肯定回答:Yes, I do.
否定回答:No, I don’t.
2.连线我最棒!
(1)art room A.在一楼
(2)music room B.美术教室
(3)playground C.音乐教室
(4)on the first floor D.计算机房
(5)computer room E.操场
3.看图片,写短语。
4.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
为了让学生准确、自然地使用本课时的句型和句子,我设计了几种游戏,让课
堂气氛活跃起来。在“看谁变得快”活动中,同学们都很积极主动,虽然有的学生
出现了错误,但他们学习英语的热情很高,而且同组的同学通过合作讨论,英语水
平有了一定的提高,以后要多设计这样的活动。本课时中“我是小导游”、
“free talk”这两个环节充分调动了学生的积极性,尤其是“我是小导游”这个
活动,同学们争先恐后地当导游介绍自己的学校。虽然有的句子不完美,但只要孩
子们认真参与,就能取得一定的进步。29
第六课时
教学目标
1.进一步巩固单词和词组:library,
classroom, computer room, music
room, art room, teachers’ office,
lunch room。
2.会运用句子 Where is the…?
It’s on/under/next to…进行交流。
3.能够根据教室里的物品和自己
的学习用品运用句型进行对话,培养学
生运用英语的能力。
教学重点
1. 掌 握 单 词 和 词 组 :library,
classroom, computer room, music
room, art room, teachers’ office,
lunch room。
2. 掌 握 句 型 Where is the … ?
It’s on/under/next to…
3.会用所学的单词和句型进行对
话练习。
教学难点
介词短语的应用。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片与图片;与本课时相关的录音和课
件。
学生准备:一些学过的词组卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师播放 Let’s check 部分的录
音,同学完成标号。
2.合作教学法
学生以小组形式完成 Read and
write 部分,在合作中体会学习的乐趣。
3.角色表演教学法
同学分成小组,分角色表演 Story
time 中任意一小段,培养学生的英语
表达能力及口语交际能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问候。
2. 师 生 齐 唱 本 单 元 的 歌 曲 Our
school。
3.学生用教师提供的图片完成对
话:
—Where is the library?
—It’s on the first floor.
—Do you have an art room?
—Yes, we do.It’s on the second
floor.
Step 2: Presentation
Let’s sing30
播放歌曲,学生跟唱。
Let’s check
1.播放录音(2、3 遍),找学生说出
答案。
2.学生跟读听力原文。
3. 师生共同完成 Look and circle。
Read and write
1.教师引导学生翻译这四段话,然
后找学生说出答案。
2.鼓励学生大声读出这段话。
3.根据课文,你能写出另外两个问
题吗? 试一试吧! 鼓励学生写出来,
如:Where is the computer room?The
computer room is on the second
floor.Do you have a music
room?Yes.The music room is under
Classroom 2.
Story time
1.教师引导学生扫清单词障碍,然
后,播放课文录音,了解大概内容。
2.学生跟读故事,教师及时纠正学
生的发音和语调。
3.给学生时间朗读故事。
4.角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表
演 Story time 中的对话。教师及时予
以鼓励性评价。
Step 3: Practice
1.我在这里(游戏)
学生准备自己的单词卡片,教师在
前面读句子:Where is the library? 当
学生听到本单元学过的名词(library)时,
快速地把它找出来, 拿在胸前, 大声
说 :I’m here. 然 后 教 师 接 着 说 :The
library is on the second floor. 学生迅
速地把单词举过头顶,大声说:I’m here
and I’m on the second floor.在做游戏
时,要求所有的学生都参与进来。
2.完成全品学练考—课后练 07 页
第一题。
Step 4: Consolidation
1.书法比赛
写一篇书法,内容可以是本单元的
单词或句子,看一看哪一组表现最棒!
2. 仿照课文第 9 页 Read and
write,和你的同桌设计一个阅读题。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 和 短 语 :library, classroom,
computer room, music room, art
room, teachers’ office, lunch room
句型:Where is the…?
It’s on/under/next to…
Step 6: Homework
1. 朗读第 11 页故事, 和同桌编对
话。
2.完成全品学练考—课后练 07 页
第二、三题。31
板书设计
Unit 1 My school
Let’s sing our school.
—Do you have a library?
—Yes, the library is on the second floor.
—Where is the teachers’ office?
—The teachers’ office is next to the library.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.常用英语地点名词荟萃
school( 学 校 ),cinema( 电 影 院 ),theatre( 剧 院 ),church( 教 堂 ),library( 图 书
馆 ),bookstore( 书 店 ),hospital( 医 院 ),police station( 警 察 局 ),post office( 邮
局),museum(博物馆),supermarket(超市),playground(操场)
2.用介词填空。
(1)The teachers’ office is (紧挨着)the library.
(2)Classroom 1 is (在……下面)the teachers’ office.
(3)The library is (在……上面) the second floor.
(4)They are reading books (在……里)the library.
3.连线我最棒!
(1)next to the library A.在窗户附近
(2)near the window B.紧挨着图书馆
(3)on the second floor C.教师办公室
(4)the gym D.在二楼
(5)the teachers’ office E.体育馆
4.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本节课是一节听力和阅读课,学生对听力还是有几分胆怯,因此,在教学过程
中,我先让学生看听力题中给出的信息是什么,先熟悉一下题目,猜测一下有可能
是什么内容。然后再去听,尽量放两到三遍。而且,跟读课文对学生的听力也有好32
处。在阅读课上,尽量让学生通过合作和自学的方式解决在阅读中遇到的问题,培
养学生自主学习的好习惯。
“你能写出另外两个问题吗?”这一环节效果特别好,学生都在认真思考,提
出的问题很好。这充分说明孩子们平时对句型或句型之间的转换能运用自如。
同时,这种自主式的学习,可以让学生自己动脑去思考,自己主动去学习知识。
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