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Unit 6 Work quietly!
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要通过学习现在进行时,
让学生更进一步地掌握现在进行时态
的一般疑问句、特殊疑问句及其相应
的回答,培养学生日常的口语交际能力。
学会用简单的祈使句,并会运用现在进
行时态和祈使句进行对话交流。学会
在公共场所应该遵守的礼节,涉及的主
要句型有:What are they doing? They
are eating lunch. What's Chen Jie
doing? She is listening to music.
Work quietly! Keep your desk clean.
其中教师在教学过程中要注意句子中
的时间状语,这也是本单元的重点。
同时,要注重让学生养成良好的学习和
生活习惯,在公共场所行为和举止要大
方、有礼貌、懂规矩。涉及这方面的
内容时,要结合学生的实际情况,并进
行适当的渗透。本单元涉及很多动词
短语,因此, 我们要把新旧知识融汇在
一起,学习新知识的时候也要巩固以前
的知识,让学生对知识有系统的了解。
本单元的教学重点是学习动词的
现 在 进 行 时 和 简 单 的 祈 使 句 ,doing
morning exercises, having class,
eating lunch, reading a book, keep
your desk clean, talk quietly, take
turns…表达现在正在发生的事的句型:
主语+is/am/are + doing.这些也是本
单元的教学难点。此外 A 和 B 部分的
Let's talk 的对话也是本单元的难点。
教师要给学生提供适当的情景,在情景
中认知、熟悉新知,在交际中运用新知。
另外,Read and write 部分,教师要侧
重阅读方法的指导,引导学生要有目的、
带着问题去阅读,并适当处理好生词。
Let's wrap it up 为我们归纳了物主代
词的基本用法,在学会了应用后,我们
可以适当地进行拓展,让学生了解更多
的英语知识。
在教学中,注意结合学生已有的知
识水平和生活实际,以旧引新、联系实
际交流运用,培养学生团结友爱、合作
互助、勇于探究的良好品质。并且要
让学生树立热爱劳动,遵守公共规则的
理念,从生活中学习知识,在生活中不
断成长。
2.学情分析
通过前几个单元的学习,学生的英
语水平有了一定程度的提高,并且能够
进行基本的日常用语交流。由于本单
元的话题在前一单元已经接触过,并且2
和学生的日常生活很接近,因此,在教
学上建议以对话练习为主,教师要创设
情景进行学习和巩固。另外,本单元涉
及的现在进行时和祈使句,可以用音频
和视频或照片的形式展示给学生,这样
既能相应地降低教学难度,也能让学生
对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师
在教授的过程中更要把一些有趣的动
作直接展示出来,或用简笔画的形式展
示出来,而且要设计一些有趣的活动引
起学生的兴趣,从而达到更好的教学目
的。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、读、写 Part A 和
Part B 中 Let's learn 呈现的四会单词。
(2)能听懂、会说 Part A 和 Part
B 中 Let's talk 呈现的四会句型,并能
在实际情景中加以运用。
(3) 能 听 、 说 、 认 读 Part A 和
Part B 中 Let's talk 中的句子。
(4)能够掌握字母组合 wh 以及字
母 w 的发音规则,并能读出例词。
(5)能够了解 Story time 部分的内
容。
(6)理解并掌握 Read and write,
Look and say, Look, match and say
部分的习题,掌握阅读的解题技巧,和
同学一起或独立完成课后习题。
(7) 能听懂 Let's check, Let's try
中的听力内容,理解简单的图标意思。
(8)能够通过合作学习完成 Let's
wrap it up 部分的归纳总结,掌握现在
进行时的时间状语,并能够按要求完成
练习。
2.能力目标
(1)能够通过观察身边的人和事对
其进行描述,如:What are they doing?
They are eating lunch. The elephant
is drinking water. Mike is listening to
music.并能在对话中正确应用。
(2)能掌握现在进行时的时间状
语:It's nine o'clock, now 等。
(3)能够掌握字母组合 wh 以及字
母 w 的发音并能读出例词。
(4)能够按要求较好地完成:Look
and say, Look, match and say, Read
and write, Let's wrap it up 等活动。
(5)结合实际,利用多种方法反复
练习本单元的重点语句,进行问答练习,
然后再进一步扩展。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:通过本单元学习让
学生善于观察生活,热爱劳动,养成良
好的习惯。
(2)学习策略:引导学生通过对话
问答、自主学习和合作学习相结合的
方式学习。3
(3)文化目标:培养学生观察问题、
解决问题的能力。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:Main Scene A Let's
try Let's talk
第二课时:A Let's learn Look
and say
第三课时:A Let's spell
第四课时:B Let's try Let's talk
第五课时:B Let's learn
Look, match and say
第六课时:B Read and write
Let's check Let's wrap it up
C Story time
活动建议
本单元重点词汇:动词的现在分词。
可选用的活动为:
活动 1:打电话
每个纵队为一组,全班分成若干组,
教师分别发给每组最后一排的学生一
张纸,上面写一个单词。在教师说“开
始”后,最后一排的学生马上用耳语将
纸上的单词告诉前面的学生,这位学生
再把听到的单词告诉前面的学生……
以此类推,第一排的学生把所传的单词
写在黑板上或者说出来,传得最快、最
准确的组获胜。要求学生之间互相监
督,禁止学生大声说出来。
活动 2:萨姆说
教师找一名学生到前面做指挥
说:Sam says…学生做相应的动作,然
后这个学生到前面来做指挥,指挥其他
人,教师奖励他小贴画。
活动 3:看图猜词
教师找两个学生上来,一个学生背
对其他学生,然后教师偷偷给另外一个
学生一张图片,该学生高高地举起那张
图片。而背对学生们的那个学生就要
猜到底是什么单词,他可以询问别的学
生到底是什么,但是只能用一般疑问句,
如果正确,那么就要给这个学生奖励贴
画。
本单元的重点句型:What are you
doing? I'm…可选用的活动为:
活动 1:高低声转换
游戏开始前,教师在黑板上画两个
滑稽的三毛图像(注意随手画,不要太
正规),一个是三毛学生,一个是教师。
教师说句子,教师大大声,学生小小声;
教师小小声,学生大大声(为了提高学
生的注意力,教师可以句子的前部分大
大声,后部分小小声),如果学生三次都
不错, 教师就要拔掉自己一根头发,但
是只要学生错一次,就要拔掉学生的一
根头发,然后擦掉耳朵、眼睛、鼻子,
最后是脸。游戏结束时,谁在黑板上剩
的五官多,谁就胜出。
活动 2:五问猜动作4
教师找一名学生到前面,背对着大
家站好, 然后让一名学生站起来, 表演
一个动作,然后坐下。猜的学生转过来
问全班任意一名学生:
S: Is he eating?
S: Is he dancing?
S: Is he singing?
…
五个问题问完,猜的学生还不能够
猜出来就算输。
本单元的难点:现在进行时的应用,
可选用的活动为:
活动 1:起立,坐下
学生按自然排分组, 教师说 Stand
up. 学生站起, 并按老师的要求做。教
师接着说 Sit down. 学生坐下, 并且完
成教师的一个任务。看哪一组的学生
完全按教师的指令去做,而且英语没有
错误,教师给予奖励。
活动 2: 抛沙包( 用于巩固拓展句
型 What are you doing?及其回答)
学生坐在座位上, 或者站成一队,
教师站在学生前面, 背向学生抛沙包,
沙包离手后转身面对学生。谁接到沙
包就和老师进行对话练习。对话结束
后, 由他取代老师的位置, 上前抛沙包
继续游戏。此方法可扩展到其他需要
两个人进行对话练习的语言点。
活动 3:心有灵犀
同组的两名学生背靠背,面向其他
学生的一人表演一个动作,另一名学生
猜:Are you …? 学生回答:Yes, I
am./No, I'm not.如果他能一次就猜中,
他们就是最心有灵犀的!
现在分词的变化规则
1.一般情况下,直接在动词后加-ing,如:work—working sleep—sleeping
study—studying
2.动词以不发音的字母 e 结尾,要去 e 加-ing,
如:take—taking make—making dance—dancing
3.重读闭音节以一个辅音字母结尾的动词,要双写词尾字母,再加-ing ,
如:cut—cutting put—putting begin—beginning
4.以 ie 结尾的动词,要把 ie 变成 y,再加-ing;如:lie—lying tie—tying5
第一课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词和短语:
bamboo, its, eating lunch, having an
English class。
2.能根据图片运用句型: —What
are they doing? —They are eating
lunch.
—What is the little monkey
doing?
—It's playing with its mother.
和同伴进行对话交流。
3.完成 Let's try 部分的听力。
4.能和同伴分角色表演 Let's talk,
熟练掌握动词的现在分词的构成。
5.教育学生要细心观察身边的事
物,从而不断提高自己的知识水平。
教学重点
1.掌握本课时的单词和句型。
2.进一步巩固现在进行时,并在句
子中学会使用进行时态。
3.分角色表演 Let's talk。
教学难点
1.物主代词 its(它的)与 it's(它是)
要区分开。
2.注意动词短语 play with 中 with
的用法。
3.熟练掌握现在分词的构成。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音和课件。
2.本课所需的单词卡片。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演 Let's
talk 小对话,创设英语情景,让同学感受
英语的语言氛围。
2.问答教学法
同学两人一组根据图片进行问答
练习:What are you doing? I'm eating
dinner. What is he doing? He is
having an English class. 在问答练习
中,不断提高学生的口语表达能力和运
用英语的能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。6
2.播放歌曲 School days,通过一
起唱歌调动学生学习英语的积极性。
3.找学生到前面表演动作,其他学
生和教师一起进行对话练习:What is
he doing? He is…
4.Main Scene
(1) 看 课 本 56 页 ,57 页 图 片 回
答 :What are the pandas doing?
Where are Zoom and Zip?
(2)猜 work quietly 的汉语意思,并
找学生说一说在哪里做什么事情时我
们需要用 quietly。
(3)他们正在购物。(汉译英)
They ______ ______ now.
Step 2: Presentation
Let's try
1.学生用简洁的句子描述一下这
四幅图片。
What are the birds doing in the
first picture? What about the tiger?
2.播放 Let's try 部分的录音内容,
让学生根据录音内容选出正确答案。
3.全班核对答案,然后学生跟读录
音原文。
Let's talk
1.教师展示熊猫吃竹叶的图片,
说 :Oh, the pandas! They're cute.
What are they doing? Yes, they are
eating. 然后,在图片上迅速贴上 12 点
的小钟面。Oh, they are eating lunch.
让学生猜一猜 eating lunch 的意思并
板书和领读。然后教师问:What do
the pandas like eating? 接下来教师
说 :They like eating bamboo. 并 引 导
学 生 说 出 :The pandas like eating
bamboo.并板书、领读。教师举起小
猴子和母亲玩耍的图片问:What are
they doing? 引 导 学 生 和 自 己 一 起
说 :They are playing. 然 后 教 师
问:What is the baby monkey doing?
教师引导学生说:It's playing with its
mother.并板书、领读。教师出示大象
喝水的图片,示意左边的学生问:What
is it doing? 右边的学生说:It's drinking
water.板书、领读,并把图片贴到黑板
上。
2.教师播放 Let's talk 的录音并画
出现在进行时的句子,然后找学生说。
3.再次播放课文录音,学生跟读。
找学生说一说:Where are they?
4.学生自由读课文,然后分角色朗
读。
Step 3: Practice
1.高低声转换
游戏开始前,教师在黑板上画两个
滑稽的三毛图像(注意随手画,不要太
正规),一个是三毛学生,一个是教师。
教 师 说 句 子 :Look at the pandas.
What are they doing?教师大大声,学7
生小小声跟读; 教师小小声说:They
are eating lunch.They are so cute.学
生大大声跟读(为了提高学生的注意力,
教师可以句子的前部分大大声,后部分
小小声),如果学生三次都不错, 教师就
要拔掉自己一根头发,但是只要学生错
一次,就要拔掉学生的一根头发,然后
擦掉耳朵、眼睛、鼻子,最后是脸。游
戏结束时,谁在黑板上剩的五官多,谁
就胜出。
2.同桌之间分角色表演 Let's talk
的对话。筛选出几组上台表演,教师及
时予以鼓励性评价。
3.根据 Let's talk 的内容,教师找
学生到前面分别表演三组动物:熊猫,
猴子和大象。学生根据他们的表演,分
组 进 行 对 话 :What are they doing?
What is the little monkey doing?进一
步提高学生的口语表达能力和对所学
过的单词和句型的熟练掌握程度。
4.完成全品学练考—课后练 57 页
第一题。
Step 4: Consolidation
1.看图说句子
教师展示一组图片(上课、打扫房
间、吃晚饭、读书、看电视等,注意,
这些图片的主语不同),然后让学生自
愿到前面来,把短语和图片配对,再找
学生到前面把对应的主语和系动词 be
补充完整。然后,班级学生分组大声读
句子。
2.同桌之间对话
学生根据黑板上的图片,利用所学
过的句型进行对话练习:
—What are you doing, Monkey?
—I'm playing with my son./I'm
playing with my mother. What about
you, Panda?
—I'm eating lunch. I like
bamboo.
—Oh, I see.
…
教师在学生对话的同时,要监督和
帮助学生。
3.全班总动员
学生前后桌四人一组,根据自己手
中的单词卡片进行对话练习:What is
he doing? He's drinking water. What
are they doing? They are having an
English class. 通过师生之间、学生之
间的互动,加深对新知识的理解,培养
学生用英语去思考的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: bamboo, its, eating
lunch, having an English class
句型: —What are they doing?
—They are eating lunch.8
—What is the little monkey
doing?
—It's playing with its mother.
Step 6: Homework
1.回家给父母大声朗读 Let's talk
部分的内容,背诵任意三个句子。
2. 画一画你的妹妹、妈妈正在干
什么,并用英语写上句子。
3.完成全品学练考—课后练 57 页
第三、四题。
板书设计
Unit 6 Work quietly!
—What are they doing?
—They are eating lunch. They are so cute.
—What is the little monkey doing?
—It's playing with its mother.
bamboo have an English class
与本课相关的趣味知识
美国小孩
美国小孩具有很强的独立性,父母在他们很小时就让他们自己动手做事。美
国小孩课余生活很丰富,他们每天下午上课到 3、4 点,后面的时间就可以去打篮
球、踢足球、弹琴、参加俱乐部。虽然看似有点累,但是他们做着一些自己感兴
趣的事。美国小孩长大后的动手能力强。小孩犯错,父母不会骂,更不会打。他们
只是通过一些故事或者真实事件来给孩子讲道理,从根本上解决问题。美国(欧
洲)的小孩,具有强烈的冒险精神,很多事情他们想得多,实践得多。他们喜欢捣弄
瓶瓶罐罐,和动物做朋友,发现大自然的奥妙。9
与本课相关的习题
一、写出下列动词的现在分词。
1.eat ________
2.do ________
3.play ________
4.drink ________
5.clean ________
6.have ________
二、汉译英。
1.上英语课 _______________
2.喜欢竹子_______________
3.吃午饭 _______________
4.和它的妈妈玩 _______________
5.非常可爱 _______________
6.打扫房间 _______________
7.读书 _______________
8.看电视 _______________
教学反思
本课主要学习句型“What are they doing?”“What is the little monkey
doing?”为了让学生能将所学的语言知识运用得更好,我设计了“看图说句子”
“高低声转换”等活动,让学生主动参与,对本课重点句型的理解不断加深,运用
起来也越来越得心应手。通过这些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语
言知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的
基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生会读
句子,也会回答教师的问题,但落实到纸上时,有的学生就出错了,在今后的教学中,
在写单词和句子上要多加训练。
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第二课时
教学目标
1.能听、说、读、写短语:doing
morning exercises, having … class,
reading a book, listening to music。
2.会运用句型:
—It's … o'clock.
What is/are… doing?
—He/She/They+be+doing …
和同伴进行对话交流。
3.能够根据图片说现在进行时的
句子。
4.能对所学过的知识进行简单归
纳,培养学生自主学习的能力。
教学重点
1.掌握本课时的短语。
2.熟练掌握现在进行时态,并能用
不同的人称代词作主语写进行时的句
子。
3.能根据本课时所学的知识和同
伴进行对话交流。
教学难点
现在进行时的应用。
教学准备
教师准备:
1.准备与本课时相关的单词卡片
和图片。
2.准备与本课时相关的录音和课
件及奖励用的贴画。
3.小时钟。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.自己的生活照片。
教学方法
1.多媒体辅助教学法
教师利用多媒体课件或图片展示
Let's learn 和 Look and say 部分的内
容,创设一定的情景,学生根据图片内
容进行句型操练。
2.游戏教学法
通过“五问猜动作”这个游戏,学
生在表演和对话中掌握本课时的句型,
更好地理解现在进行时态。11
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。
2.男女生对唱歌曲 School days。
3. 学 习 谚 语 :It's the empty can
that makes the most noise.半瓶水响
叮当。
4.你能听到我吗?
班级分成两组进行比赛,看哪组听
到老师的最多,多的给予奖励。游戏开
始两组学生抢答,教师小小声说:They
are playing football now.(但是这个声
音要保证一部分学生能听得到)听到的
学生抢答读出句子,这组加分,然后继
续。为了增加游戏的趣味性,教师可以
突然让学生听不见来调节课堂气氛,既
复习了单词和句型,又提高了学生的口
语。
Step 2: Presentation
Let's learn
1.教师展示课本上陈杰的生活照
片,指着图片问: What time is it? 学生
回答:It's six in the morning.然后教师
问:What is she doing?并且和学生一
起 回 答 :She is doing morning
exercises.然后教师播放一段广播体
操音乐,教授学生说: doing morning
exercises。
2.师生共同学习 having… class,
reading a book, listening to music。
3.根据图片说句子
根据课文所给的图片,教师引导学
生 :It's nine a.m. and Chen Jie is
having an English class. 然后,学生按
教师所给的句型说句子。在巩固单词
的同时,对句型进行了操练。最后教师
让学生把句型写到黑板上。
Look and say
1. 教 师 展 示 图 片 :What is Mike
doing? 学 生 回 答 :He is listening to
music. What are Chen Jie and Sarah
doing? They are eating breakfast. 然
后教师让学生根据图片进行对话练习。
强调注意 be 的应用。
2.一问一答
学生利用自己手里的图片,前后桌
之间(前桌拿着图片问后桌,后桌再问
自 己 的 后 桌 ) 进 行 对 话 练 习 :What
is/are … doing? She/He/They is/are
doing…对话全班进行,教师要帮助和
鼓励学生。
Step 3: Practice
1.找对子
教 师 将 短 语 doing morning
exercises, reading a book, eating
lunch 等的图片贴在黑板上。另外,将
其对应的单词卡放在讲台上,然后将全
班分成两个组, 教师让参赛的两个组12
的学生逐个上来抽出卡片,抽出卡片后
先要举起让其他学生看,然后把黑板上
相应的图片摘下来并将单词读出来,找
对且读对的给两分,找对读错的给一分,
找错的不得分, 卡片全部抽完后, 得分
最多的组为胜。
2.看图猜词
教师让两个学生上来,一个学生背
对其他学生,然后教师偷偷给另外一个
学生一张图片,该学生高高地举起那张
图片。而背对学生们的那个学生要猜
到底是什么单词,他可以询问别的学生
到底是什么, 可以用一般疑问句, 也可
以用动作表演。如果正确,那么就一定
要奖励这个学生贴画。
3.完成全品学练考—课后练 58 页
第一、二题。
Step 4: Consolidation
五问猜动作
教师找一名学生到前面,背对着大
家站好, 然后让一位学生站起来, 表演
一个动作,然后坐下。猜的学生转过来
问全班任意一个学生:
S: Is he eating lunch?
S: Is he doing morning
exercises?
S: Is he listening to music?
…
五个问题问完,猜的学生还不能够
猜出来就算输。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短 语 :doing morning exercises,
having …class, reading a book,
listening to music
句型:
It's … o'clock.
What is/are … doing?
He/She/is …
They are …
Step 6: Homework
1. 仿照课文写现在进行时的句子。
2.画一画,写一写你的小宠物正在
做什么。
3.完成全品学练考—课后练 58 页
第三、四题。
板书设计
Unit 6 Work quietly!
—It's 7:30.What's Chen Jie doing?
—She is listening to music. It's 9 o'clock. What are the students doing?13
doing morning exercises having …class reading
listening playing running
与本课相关的趣味知识
美国特色的学生课余活动
最有美国特色的学生课余活动就是参加社区活动。社区一周的活动项目非
常丰富,包括参观银行和警察局、学做面包、到医院去照料病人、到湖边去清理
垃圾且自己承包一段湖堤等。做义工是美国社会的良好传统风气,几乎所有的中
学生都到社会上各种义工组织服务,医院、图书馆、童子军、红十字会以及许多
公司都积极组织和提供各种义工机会。在美国的中学生中有许多义工组织,活动
很受学生欢迎。在活动中,学生们既接触到了社会,奉献了爱心,同时交到了许多
朋友。除了做义工,美国的学生利用课余时间去打工已成为潮流。联邦政府还专
门为青少年的打工立法,以保护学生们的权利。良好的政策环境,保证了美国青少
年顺利地工作。特别是每年 5 月,美国各地就开始举办“少年工作交易会”,暑假
需要少年打工的许多单位都拟订了计划,陆陆续续与学生们订立打工合同。
与本课相关的习题
单项选择。
( ) 1.It's six o'clock in the morning. They are ______ breakfast.
A.have B.eat C.eating
( ) 2.The students are listening ______ music.
A.too B.in C.to
( ) 3.We are ______ a maths class now.
A.have B.are C.having
( ) 4.Look! What are they ______?
A.do B.does C.doing
( ) 5.The robot is ______ with John.
A.runing B.running C.having14
教学反思
我在本课教学中以同桌之间问答、找对子等有趣而又有效的方法让学生们
学习了现在进行时的句子。通过看图说句子和前后桌之间问答,加深了学生对本
课知识的理解,以培养学生综合运用语言的能力和创新能力。学生对本课知识掌
握较好,学会了在句子中运用现在进行时,而且学生的口语也有了一定的提高。
“看图猜词”、“五问猜动作” 等活动充分调动了学生的积极性,激发了学
生学习的兴趣。在一问一答游戏中,全班同学都参与进来,而且老师及时给孩子们
评价和鼓励,大大增强了孩子们的自信心和活动热情,让我们的课堂尤为有活力。
同时,学生对唱歌曲也使我们的课堂更加有活力。
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第三课时
教学目标
1.掌握 w 和 wh 的发音。
2.能大声读出课本中所给的例词,
并找出其他含有这两个发音的单词。
3.培养学生归纳知识和合作学习
的能力。
教学重点
wh 和 w 的发音规则。
教学难点
wh 和 w 的发音规则。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听录音,并和同学
一起跟读单词,帮助同学纠正发音,并
根据录音和同学一起掌握 w 和 wh 的
发音。
2.合作教学法
同学合作完成 Listen and circle,
在合作中进一步巩固归纳发音规则。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生就日常问候进行口语练习。
2.滚雪球
按自然排分组,教师给每组的第一
名学生一个单词(exercises),让他用这
个 单 词 组 成 短 语 (do morning
exercises),大声读出来,下一名学生根
据 这 个 短 语 大 声 说 出 一 个 句 子 (I'm
doing morning exercises.) 第 三 名 学
生在这个句子的基础上再添加内容
(It's nine. I'm doing morning 16
exercises.)让这个单词“越滚越大”,
一直到最后一名学生完整地说完一个
句子。在游戏的时候,可以两组同时进
行,另外两组分别监督他们,教师要帮
助他们,而且要鼓励那些英语较差的学
生,充分调动他们的积极性和学习兴趣,
让所有的学生都能参与进来,不断提高
他们的英语能力和水平。
3.萨姆说
教师找一名学生到前面做指挥
说:Sam says Lucy is eating.然后,学
生 Lucy 做吃饭的动作。然后 Lucy 到
前面来做指挥,指挥其他人,教师给他
们奖励小贴画。
Step 2: Presentation
Let's spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间朗读单词,教师及时纠
正发音。
3.教师示范字母组合 wh 以及字
母 w 的发音规则。
Step 3: Practice
1.我们一起学
教师利用手中的单词卡片和学生
一起大声读出这些单词,并让学生找出
课本上没有提到的含有 w 和 wh 的单
词。
2. 学 生 以 小 组 合 作 形 式 完 成
Listen and circle, 教师给予指导和帮
助。
3.完成全品学练考—课后练 59 页
第一、二题。
Step 4: Consolidation
1.我会造句
按自然排分组,每组选出一名组长,
把同组学生的单词卡片或图片收集在
一起,然后,任意选出一张,学生按自然
顺序根据所给的图片或卡片造句。你
的句子要正确,句式不固定,可以用肯
定句、一般疑问句,也可以用特殊疑问
句。如果你的句子错了,你有一次机会
改正,没改对的,找组员帮助,直到句子
正确为止。要求你的口语表达要流利,
教师按用时多少来决定胜负,而且要奖
励贴画。只要你用心,就能得到奖励。
2.击鼓传花
学生按节奏拍手,传递笔袋,节奏
一停,谁拿到笔袋,必须说出一个发音
含有/w/的单词,并拼读,说出汉语。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词:
/w/: what, white, where, when,
well,wall, weather
/h/: who, whose
Step 6: Homework
1.大声读出本节课的单词。17
2.完成全品学练考—课后练 59 页 第三、四题。
板书设计
Unit 6 Work quietly!
/w/: what, white, where, when, well, wall, weather
/h/: who, whose
有趣的英语谚语
Nothing is difficult to the man who will try.
世上无难事,只要肯登攀。
Failure is the mother of success.
失败是成功之母。
Reading makes a full man.
读书长见识。
No man is wise at all times.
智者千虑,必有一失。
教学反思
学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与学习,本课时学生通
过合作学习对字母组合的发音进行了归纳,充分发挥了学生的主体作用。让学生
通过小组形式学习,提高了学生自学的能力,为将来的学习打下基础。不足之处是
在做习题的过程中,有的学生对句子掌握不好,找不出上下句之间的关系。在以后
的教学中,要在句子结构和句与句之间的逻辑关系上多加训练。
本课采用了听说领先法和合作教学法,通过同学跟读单词,掌握字母组合的发
音规则,同时,通过学生之间的合作,完成 Listen and circle.充分体现学生的主体地
位,让学生真正成为课堂的主人,从而培养学生的自信心和学习英语的兴趣。
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第四课时
教学目标
1. 能 听 、 说 、 读 、 写 单 词 和 短
语:show, anything else。
2.会运用祈使句:
Keep your desk clean! Work
quietly! Talk quietly! No eating! Quiet,
please!
并掌握这些祈使句的使用场合。
3.和同伴分角色表演 Let's talk 的
对话。
4.教育学生要养成良好的习惯,要
遵守公共秩序和公共规则,做一个文明
的小学生。
教学重点
1.会说并会使用简单的祈使句。
2.能认识一些简单的图片标志。
教学难点
1.祈使句在具体语言环境中的应
用。
2.quietly 和 quiet 的区别。
3.初步了解不定代词的修饰语放
在后面。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.用来评价的小贴画。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.学校图书馆的图片。
教学方法
1.情景教学法
教师利用图片展示在图书馆读书、
在英语课堂上借书、在上绘画课等情
景,和同学一起讨论在这些地方我们应
该注意哪些事情,同学通过讨论得出正
确答案,然后一起分享。19
2.分角色表演教学法
同学分别扮演汤姆和约翰,表演
Let's talk 的小对话,进一步熟悉和掌握
本课时的句型。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候。
2.让学生讲一个英文小故事。
3. 抛 沙 包 ( 用 于 巩 固 拓 展 句 型
What are you doing?及其回答。)
学生坐在座位上,或者站成一队,
教师站在学生前面,背向学生抛沙包,
沙包离手后转身面对学生。谁接到沙
包就和教师进行对话练习:It's nine in
the morning. What are you doing?
Are you having an English class or a
maths class?对话结束后,由他取代教
师的位置,上前抛沙包继续游戏。
4.自由会话
教师把自己准备的图片贴到黑板
上,学生根据图片说句子。只要和图片
内容相符就可以,教师给予鼓励和帮助。
通过此活动提高学生的口语能力和对
单词及句型的掌握程度。
Step 2: Presentation
Let's try
1.学生看图片,用英语说一下我们
在哪里能看到这些标志。
2.教师播放录音,学生找出答案。
3.学生跟读录音,并核对答案。
4.教师拿出学生在学校图书馆的
图片(或播放短片),然后提问:Can you
eat anything in the school library?
Can you speak loudly in the library?
教师引导学生回答并在黑板上写:No
eating!/Talk quietly!教师做相应的动
作,学生很容易理解短语的意思。
Let's talk
1.播放录音
教师播放录音两遍。学生在听录
音的同时,圈出不认识的单词或短语,
然 后 师 生 共 同 解 决 :show, anything
else, keep your desk clean。
2.学生跟读课文两遍,然后找学
生领读课文。教师要鼓励和表扬学生。
3. 教 师 说 :Show me your
books./Show me your right hands.让
学生掌握动词 show。
4. 教 师 说 :Keep your desk
clean. 学生动手收拾桌面。并做动作
让学生明白:Talk quietly!的意思。
5.学生自己读课文,并且同桌之
间分角色朗读课文。
Step 3: Practice
1.起立,坐下
学生按自然排分组,教师说 Stand
up!学生站起;教师接着说:Talk quietly!
学生马上闭上嘴,并把手指放在嘴唇上;
教师接着说 Sit down!学生坐下;教师20
继续说:Sing!学生马上唱歌(要坐着,站
起来就错了), 看哪一组的学生完全按
教师的指令去做而且没有错误,教师给
予奖励。
2.角色表演
每组出两名学生到前面表演 Let's
talk 中的对话。
学校图书馆即将开放,你能帮助老
师设计一些简单而有效的警示标志吗?
让我们试一试吧!同学通过合作的形式
完成设计并展示,调动学生学习的积极
性。
3.完成全品学练考—课后练 61 页
第一、二题。
Step 4: Consolidation
1.教师将图片贴到黑板上,并把对
应的英语写在下面,找学生到前面把图
片和短语连起来。
2. 学生讨论一下我们在哪里能看
到这些标志,在哪里我们应该遵守这些
规则。
We should work quietly in the
library/reading room/in the school
dining hall/in the cinema. …你还知道
哪些我们应该遵守的规则? 让学生自
由讨论,教师要给予一定的肯定和表扬,
有的也可以要求学生掌握。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: show, anything else
祈 使 句 :Keep your desk clean.
Work quietly! Talk quietly! No eating!
Quiet, please!
Step 6: Homework
1.根据课文 Let's talk 创编小对话。
2.搜集简单的标志语。
3.完成全品学练考—课后练 61 页
第三、四题。
板书设计
Unit 6 Work quietly!
Keep your desk clean! Talk quietly!
No eating! Work quietly!21
与本课相关的趣味知识
图书馆规则
1.Keep quiet, please!
请保持安静!
2.You should return the books on time.
你应该按时把借的书还给图书馆。
3.You should put the book back on the right shelf when you finish it.
当你看完的时候,你应该把书放回正确的书架上。
4.Take care of the books.
要爱护书籍。
5.Don't draw or write anything on the page.
不要在书上乱涂乱画。
与本课相关的习题
一、选词填空。
1.(What/Where) ______ are you going?
2.Please talk ______ (quiet/quietly) in the library.
3.I'm free now and I want to ______ (reading/read)a book.
4.Please keep the windows ______ (open/clean). It's hot in the room.
5.—Can you answer my questions?
—Of ______ (course/sure) I can.
二、选择正确的单词并用其适当形式填空。
eat play else quiet show
1.—Is your sister ______ tennis on the playground?
—Yes, she is.
2.Can you ______ me the way to the hospital?
3.Look! They are ______ breakfast now.
4.Do you have anything ______ to say?
5.They are waiting ______ in the doctor's office. 22
教学反思
本节课与我们的生活紧密联系,学生对简单的祈使句也有所了解,通过在情景
中教学,收到了不错的教学效果。学生准确地、自然地学会了本课时的句型及句
子,在课堂上很轻松地学到了知识。学生的口语有了一定程度的提高,但也有一些
学生在朗读上很差,不能有感情地朗读,教师要多呈现一些原汁原味的英语,来培
养学生的语感。
本课中,学生在听说读写各个方面都得到了锻炼,着重训练学生运用所学的知
识进行对话表演和完成老师的任务的能力,从而提高学生运用语言的能力。而且
本课的活动贴近生活,警示语、标语或提示语在我们身边就有很多,因此,在自由
会话的过程中,学生很投入,取得了很好的教学效果。
第五课时
教学目标
1.会写、会用祈使句 Take turns.
Keep to the right.
2.认识简单的图标,并根据图标写
出相应的句子。
3.培养学生遵守公共秩序,遵守交
通规则的良好习惯,做个合格的小学生。
教学重点
1.掌握句子 Take turns. Keep to
the right.并知道什么时候用这些句子。
2.能根据所学的句子和同伴进行
情景对话交流。
教学难点
1.认识简单的图标,并根据图标写
出相应的句子。
2.在特定的场景中使用正确的祈
使句。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.准备与本课时相关的录音和课
件。
3.一些我们学过的动词短语图片。
学生准备:
1.本课单词卡片。
2.学过的动词短语图片。23
教学方法
1.情景教学法
教师利用图片和简笔画创设情景,
并 和 同 学 一 起 学 习 简 单 的 祈 使
句 :Take turns. Keep to the right.
Keep your desk clean. Talk quietly.
并和同学讨论什么时候用这些句子。
2.合作教学法
教师利用图片展示 Look, match
and say 部分的内容,让同学合作完成
连线练习,根据图片理解其中句子的意
思,让同学在合作中体会学习的乐趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问好,做简单的 Free
talk。
2.师生一起唱 Our school。
3.根据图片说单词
教师把前几节课的单词卡片准备
好,背面朝上,让学生从中任意抽出一
张,然后,举起给大家看后,大声拼读出
这个单词。
4.大家一起学
教师把搜集的图标展示出来:
让学生根据自己已有的知识来说
一说,然后教师补充。
Step 2: Presentation
Let's learn
1.教师创设情景共同学习 Take
turns.和 Keep to the right.
2.教师通过图片创设情景和学生
共 同 学 习 :Take turns. Keep to the
right. Keep your desk clean. Talk
quietly.让学生明白什么时候用。然后,
教师在黑板上板书句子并领读,并和学
生一起用动作表示句子。
3.播放课文录音,然后学生跟读。
4.学生自由读课文。
Step 3: Practice
1.教师利用图片展示在图书馆、
在玩游戏、在画画、在课堂上写、在
桥上走、在街道上走、上公共汽车、
在电影院里等场景,然后让学生四人一
组讨论。在这些场所,我们应该怎么做
呢?把你的答案和大家一起分享吧!
2.打电话
每个纵队为一组,全班分成若干组,
教师分别发给每组最后一排的学生一
张纸,上面写一个句子,在教师说“开
始”后,最后一排的学生马上用耳语将
纸上的句子告诉前面的学生,这位学生
再把听到的单词告诉前面的学生……
以此类推,第一排的学生把所传的句子24
写在黑板上并且说出来,传得最快、最
准确的组获胜。要求学生之间互相监
督,禁止学生大声说出来。
3.完成全品学练考—课后练 62 页
第一题。
Step 4: Consolidation
1.将错就错
学生坐在原位,注视着教师。教师
在教室里随意走动, 突然停下来, 对着
一个学生, 然后, 教师做动作并说:Walk
quietly. ( 有意讲错, 实际上是在快速地
走) 那个学生也将错就错, 马上做个动
作并说:Keep the desk clean. ( 有意讲
错, 实际上把桌子弄乱了) 如果学生不
将错就错,他就必须给大家表演节目。
2.心有灵犀
两人一组,一人背向其他学生站在
前面, 他的队友表演动作, 然后, 这个学
生 面 向 其 他 学 生 猜 :Keep to the
right./Take turns./Walk quietly. 他有
三次猜的机会, 如果猜对了, 那他和队
友真的是心有灵犀,他们两个都会有奖
励。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的重点:
句型:
Take turns. Keep to the right.
Step 6: Homework
1.写出今天学的祈使句。
2.积累两个英语谚语。
3.完成全品学练考—课后练 62 页
第二、三题。
板书设计
Unit 6 Work quietly!
Keep to the right. Take turns.
walk on the bridge —— Keep to the right.
write in class —— Work quietly.
colour at the desk —— Keep your desk clean.
play a game —— Take turns.
与本课相关的趣味知识
英国的交通规则
英国是为数不多的靠左侧行车的国家,与国内靠右侧行驶的规则正好相反,这
对很多中国留学生来说需要有一个习惯的过程。此外,自行车一般是英国人的锻25
炼工具而非交通工具,所以,英国街道很少设自行车道,即使设立也非常狭窄,加上
英国街道汽车车速普遍较快,所以在英国骑自行车尤其要注意安全。建议骑车出
行时,在自行车上安装能发光的设备,或穿上带反光的衣服,以确保汽车司机在英
国常见的雨雾天气中能够清楚地看到你。
与本课相关的习题
根据图片完成句子。
1. Keep to the ________ .
2. Keep your desk ________ .
3. Talk ________ .
4. No ________ .
教学反思
本节课主要的教学任务是学会祈使句:Keep to the right. Take turns.要掌握
在什么情况下运用这些句子。由于本节课的内容很贴近生活,通过图片或模拟情
景,学生能够很好地掌握。学生在情景模拟的游戏中学习,课上表现积极、认真听
讲的学生能够较好地掌握,基础较差的学生有了不同程度的提高。
同学们搜集图标的过程,也是自己学习的过程,我们应该鼓励学生多动手查阅
资料,对学生学习习惯的养成很重要。“打电话”“心有灵犀”等活动充分调动
了学生学习的积极性,学生兴趣盎然,尤其是学生表演动作的时候,课堂氛围马上
活跃起来,这样,学生对 Keep to the right./Take turns./Walk quietly.等句子印象
极其深刻,收到了更好的教学效果。
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第六课时
教学目标
1. 能 听 、 说 、 认 读 单 词 和 短
语 :exhibition, say, sushi, teach,
Canadian, Spanish, have a look,
popcorn。
2.会运用句型:
—What are you doing?
—I'm drawing a picture. Have a
look.
—It's lovely.
3.能听懂听力内容并完成对应的
习题,读懂 Story time 部分的内容。
4.能通过合作学习归纳现在进行
时的时间状语。
5.读懂 Read and write 并完成课
后习题。
教学重点
1.掌握句子:
—What are you doing?
—I'm drawing a picture. Have a
look. 并能和同伴进行对话交流。
2.正确使用现在进行时。
教学难点
1. 单 词 exhibition, Canadian,
Spanish 和 popcorn 的拼写和读音。
2.读懂并能理解 Story time 部分
的内容。
3.归纳现在进行时的用法。27
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
一些学过的动词词组卡片。
教学方法
1.自主合作教学法
同 学 通 过 合 作 完 成 Read and
write,Let's wrap it up 这两部分,在合
作中体会学习的乐趣。
2.角色表演教学法
教 师 让 同 学 分 别 扮 演 Zip 和
Zoom, 在 教 师 的 帮 助 下 , 表 演 Story
time 中的某个小节。增强学生的学习
兴趣。
3.游戏教学法
教师通过游戏“我是模仿小能手”
进一步巩固现在进行时态,让学生在游
戏中体会学习的乐趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问候。
2.分组对唱本单元的歌曲 School
days。
3.我会出题(游戏)
将学生分成两个组,两组进行比赛,
由一个组出题,另一个组回答。出题组
的学生展示图片,表演一个动作或是模
拟一个情景,答题组的学生用英语说单
词、句子或是对话。如果答题组有答
不上的,他们就要表演节目! 这样充分
调动了学生的积极性和竞争意识,从而
去主动学习。
Step 2: Presentation
Let's check
1.教师播放录音两遍,找学生选择
正确答案。
2.学生跟读听力原文。
3.学生用英语描述其中的任意一
幅图片。
Read and write
1.教师引导学生观察这六幅图片,
找学生说一说 exhibition 是什么意思。
2.同桌之间利用工具书和书后单
词表翻译句子内容。再用自己搜集的
材料介绍一下寿司和中国功夫。
3.找学生画出现在进行时的句子,
并说出现在分词和动词原形。
4.小组合作完成课后习题,然后教
师和学生一起核对答案。
Let's wrap it up
1.学生观察这三幅图,说一说他们
都在做什么。
2.小组合作完成 1—3 题。教师给
予帮助,注意 sometimes, often 应该28
用 在 一 般 现 在 时 , 而 It's … o'clock
now.应该用在现在进行时。
3.师生共同利用教师提供的图片
用 sometimes, often, It's … o'clock.
造句。
4.师生共同归纳现在进行时的基
本用法。
Story time
1.学生通过合作学习扫清单词障
碍,理解 Story time 部分的内容。
2.同桌之间分角色朗读课文,学生
选择自己喜欢的角色上台表演 Story
time 中的对话。教师及时予以鼓励性
评价。
Step 3: Practice
1.角色表演
两人一组,教师给学生 10 分钟时
间,让他们表演 Story time 中的任意一
段,看哪一组的表演更精彩。也可以让
学生根据 Story time 自己创编对话,然
后分角色表演。
2.我是模仿小能手
全班学生围坐一圈,教师在中间放
音乐,学生手里拿个球(或其他物品),音
乐停,接到球的学生说:I'm Grandpa
and I'm reading a book.(Let's check
或 Story time 中的句子)学生到中间来
像老爷爷一样读书。活动在全班进行,
音乐由教师控制。这样,可以根据学生
的水平掌握难易,让所有的学生都有说
的机会。如果学生说错了,他就必须到
中间来给大家表演节目。
3.完成全品学练考—课后练 63 页
第三题。
Step 4: Consolidation
1.Bingo
教师发给每个学生一张或几张带
有九个格(井格)的听写纸,然后教师读
单词(keep, clean, desk, quietly, right,
it, your…),学生可以把听到的单词写
在任意一格中,如果他写的单词一横行、
竖行或对角线所对应的单词能构成一
个祈使句,就大声说:Bingo,并把自己写
的句子读出来。
2.躲猫猫
全班按排分组,教师把单词卡片放
在讲台上,每排找一名或几名学生到前
面来,给几分钟时间看,然后学生转身,
教师迅速地拿走一张或几张卡片,让学
生找找藏起来的单词是什么。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 和 短 语 :exhibition, say,
sushi, teach, Canadian, Spanish,
have a look, popcorn
句型:—What are you doing?
—I'm drawing a picture. Have a
look.
—It's lovely.29
Step 6: Homework
1.写出五个现在进行时的句子。
2.画一个机器人,并描述一下他正
在做什么。
3.完成全品学练考—课后练 63 页
第二、四题。
板书设计
Unit 6 Work quietly!
现在进行时态:We/They/She…+is/am/are +doing.
标志词:now(现在), look(看), listen(听), It's … o'clock. (现在是……点)
一般疑问句:is/are 提到句首,通常 I am 变为 Are you,如:
Look! He is making sushi.看,他正在做寿司。
Listen! They are singing.听,他们正在唱歌。
—Are you cooking? —Yes, I am. ——你正在做饭吗? ——是的。
It's nine o'clock in the morning and we are having a maths class.
现在是上午 9 点,我们正在上数学课。
sometimes, often, usually 通常用于一般现在时态,如:
Sometimes he goes to school by bike.他有时骑自行车去上学。
They usually go shopping on the weekend.他们通常周末去购物。
与本课相关的趣味知识
寿司的做法
一、外卷
所谓外卷即是米饭在外层的寿司卷。
1.外卷用的米饭比较多,大约是内卷的 11
3。30
2.将饭从左至右排在紫菜上部。
3.由左至右铺好,将紫菜翻过来,饭朝下放在砧板上,放之前先用湿抹布擦一
下砧板(防粘),馅料如内卷一般放在紫菜中间。
4.将紫菜卷起。
5.包好了!
6.用保鲜膜包住卷,再用竹帘轻轻地定型,不要把米饭摁紧实。
7.好了!撕去保鲜膜。
8.再撒上自己喜欢的调味料,比如芝麻、蟹籽之类的,做点缀。
9.像切内卷一样,一刀落,保持切口平整。
10.成品。
二、内卷
1.将米放入电饭煲中,水量与米量的比例为 1∶1,煮好的米饭先不要开锅,让饭
焖 10 到 15 分钟,趁热将所需的米饭盛在大盆中,将适量的寿司醋和适量的牛肉
粉倒入盆中, 因为热的饭在拌醋的时候才能入味。待醋味充分浸入后,将米饭用
扇子扇凉冷却备用。
2.小黄瓜洗净,去掉头和尾部,切成长条,用盐搓洗备用。
3.将平底锅烧热,涂上黄油,做成薄的鸡蛋饼,再切条备用。
4.将烤海苔铺在卷帘上,前端预留 1cm,其余平铺一层寿司饭,均匀撒上肉松,
摆上黄瓜条、 鸡蛋条,然后卷成寿司卷即可。
知识拓展
一词多义的 like
(1)What's he/she like? like 在这里是“像”的意思,常常和 be 动词连用。
如:
They are like brothers.他们像亲兄弟一样。
(2)like 还可以作动词,意为“喜欢”。如:
I like bananas.我喜欢香蕉。
I don't like maths.我不喜欢数学。
(3)like doing sth 喜欢做某事
like to do sth.喜欢做某事31
I like reading books very much.
我非常喜欢读书。
What does she like to do?
她喜欢做什么?
(4)look like 意为“看起来像”,如:
That girl looks like her mother.那个女孩看起来像她的妈妈。
What does he look like? 他长得什么样?
与本课相关的习题
一、写出下列动词的现在分词。
1.do ________
2.eat ________
3.play ________
4.have ________
5.swim ________
6.make ________
7.listen ________
8.study ________
9.shop ________
10.take ________
二、根据汉语提示完成句子或对话。
1.I'm ________ (吃) bananas.
2.Please __________ (保持安静) in the library.
3.He's ________ (做) his homework with his classmates.
4.—Can you play ________ (钢琴)?
—Yes, I can.
5.My mother is ________ (整理) the bed now.
教学反思
本课时是本单元的最后一课时,在教学设计中,要多给学生创设好的学习氛围,
让学生积极主动地参与到场景对话中来。通过编对话和角色扮演把英语学习的
氛围不断提高。在创编对话的时候,有的学生有一定的困难,教师应该给出相应的32
句型,让学生有思路,这样做起来会更好。另外,现在进行时的应用,我们课文中所
给的例子浅显易懂,学生容易理解。现在进行时与一般现在时的区别,大多数学生
能理解,只有个别基础较差的学生不熟练。在以后的巩固中,教师可以根据学生的
实际情况要求学生适当掌握知识。
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