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Unit 3 Where did you go?
单元教材及学情分析
本单元的教学重点是用英语表达
一些假期活动和四个一般过去时特殊
疑问句的问答, 主要句型是: Where
did you go over the winter holiday? I
went to Sanya. How was your
summer holiday? It was good. What
did you do there? I went swimming
every day. How did you go there?
We went there by plane. 难点是 A、
B 部分动词短语和句子的正确运用。
本单元涉及的大部分短语在前面已经
出现过, 如:go fishing, take pictures,
go swimming, eat fresh food 等。教
师在教学中要注意以旧引新,通过动词
原形与过去式的对比,帮助学生熟练掌
握。对于学生而言,本单元的动词短语
掌握起来还是有一定难度的,教师要注
意指导学生归纳总结,帮助学生有效解
决难点问题。
本单元涉及的地理、文化知识较
多,建议教师搜集一些相关的图片,让
学生更为直接地接触各项地理文化知
识。另外,教师要积极鼓励学生分小组
合作搜集资料,拓宽自己的视野,争取
在学习语言的同时也积累到一定的文
化知识。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能够听、说、读、写 A、B 部
分 中 四 会 单 词 和 短 语 , 如 : went
camping, went fishing, took pictures,
bought gifts, rode, hurt 等。
(2)能够掌握句型 Where did you
go over the winter holiday?How did
you go there?What did you do there?
及其答句。
(3)能够听、说、认读 A、B 部分
Let's talk 中的白体句子。
(4) 能 够 听 懂 、 理 解 Read and
write 部分的内容,并能完成相关练习。
(5)了解 Story time 部分的内容。
2.能力目标
(1)能够用一般过去时询问别人在
过去的时间里乘坐什么交通工具去了
哪 里 并 作 答 , 如 : Where did you go
over the winter holiday? I went to
Sanya. How did you go there? I went
there by plane.
(2)能够用主要句型询问他们在过
去的时间里所做的事情并作答,如: 2
What did you do last Saturday? I
went to a forest park.
(3)能够听懂、会唱歌曲 Tell me
about your holiday。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感目标:培养学生合理安排
学习和生活的能力;激发学生热爱大自
然的美好情感。
(2)学习策略:积极运用所学语言
进行交流,加强合作式学习,共同完成
学习任务。
(3)文化目标:培养学生热爱大自
然,积极参与户外活动,热爱生活的美
好情感。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时: Main Scene, A Let's
try, Let's talk
第二课时: A Let's learn, Listen,
answer and write
第三课时: B Let's try, Let's talk
第 四 课 时 : B Let's learn, Look
and say
第五课时: B Read and write
第 六 课 时 : B Let's check, Let's
wrap it up
C Story time
活动建议
本单元重点词汇:过去式的单词和
短语,
可选用的活动为:
活动 1:看图说单词
教师出示相关人物活动的图片,让
学生观察图片并快速说出相关单词或
短语。
活动 2:瞬间记忆
教师准备相关活动的图片,快速地
闪现给学生们看,让学生看看闪现的单
词或短语是什么。
活动 3:“我不相信”游戏
学生两人一组,每人一套本单元的
十张动词短语卡片,学生甲从自己的卡
片中拿一张扣在桌子上,说一个过去时
的句子,如:I took pictures.乙如果相信
他说的句子与卡片内容相符,就从自己
的卡片里抽去一张,说一个句子,如:I
ate fresh food.如果乙觉得他说的内容
与 卡 片 内 容 不 相 符 , 就 说 :I don't
believe you.然后翻开甲的卡片,如果
猜中了,就可以把这张卡片还给甲;如
果猜错了,乙就收起这张卡片,继续游
戏。最后谁手中的卡片少,谁就获胜。
活动 4:考考你的记忆力
教师把 10 张动词短语卡片,随手
抽取两张展示给学生,问:What did you
do over your holiday?学生根据卡片
的 内 容 回 答 , 如 :I rode a horse and
took pictures.然后教师拿掉前两张卡
片,再抽取一张卡片,让学生凭记忆继
续描述:I rode a horse, took pictures 3
and rowed a boat.以此类推,看看哪名
学生的记忆力最好。
本单元的重点句型:
Where did you go over the
winter holiday?
How did you go there? 及其答句。
可选用的活动为:
活动 1:看图片,编对话
教师出示人物假期活动图片及交
通工具, 学生根据提示信息, 进行编对
话练习。
活动 2:“找朋友”游戏
教师规定一段时间,让学生在各自
的纸条上写下曾经去过的地方和所做
的事情。然后学生在教室里随意走动
“采访”,寻找与自己去过同样地方、
做过同样事情的“朋友”,看谁找到的
朋友最多。最后教师归纳出学生最喜
欢去的地方和最喜欢做的事情。
本单元的难点:过去式单词的记忆
及句型的正确运用。
可选用的活动为:
活动 1:我的一周
学生每人准备一张卡片,在卡片上
写出自己在一个星期中每天做的事情。
然后四人一组,针对相互的信息进行问
答。
活动 2:“最受欢迎的线路”活动
学生搜集“五一”黄金周的旅游
线路, 了解各条线路的行程安排, 然后
扮演一名“小记者”向全班学生汇报,
如:The most popular place is Dali in
Yunnan. People went to Dali by
plane. They took many pictures
and …最后全班学生比一比, 看谁推荐
的线路最受大家欢迎。4
英国人是怎样度过假期的?
英国人在度假期间,传统上喜欢远足和野餐,也喜欢看戏剧和听音乐会。在欧
美等国旅游更成时尚,其目的主要是寻求放松。名胜古迹景点、各种时令特色旅
游项目、长年不断的各种音乐节和文化节,为不同口味的人假日休闲提供了充足
的选择和足够大的舞台。
不过,英国人的休假很少会出现“一窝蜂”现象。原因是,人们虽然节日期间
休假,但休假方式和出行地点却是多元的。他们会根据自己的财力或安排,除了选
择到欧洲大陆的西班牙海滩享受阳光海韵,或到美洲大陆寻幽探胜,还会选择在英
国农村地区的乡野风光中放松心情,或一家人就近在公园绿地野餐,或邀亲朋好友
举行聚会。
当然,对于节假日的过法,不同阶层的人会有不同的理解和感受。占总人口
10%的最贫穷的人的度假方式与最富有阶层还是相差甚远。他们只能利用假期
更多地与家人团聚,在附近或周围找一个风景优美的地方共享天伦之乐,到国外度
假仍是可望而不可即的。5
第一课时
教学目标
1.能够听、说、认读单词和短语
fell, off, Labour Day, mule, Turpan,
could, till。
2.能够完成 Let's try 部分的听力
练习。
3.能够听懂、读懂 Let's talk 部分
的对话,并能和同伴进行角色表演。
4.能利用句型 Where did you go
over your holiday? What did you do?
和同伴进行假期活动问答练习。
教学重点
1.掌握本课时的单词及部分动词
过去式。
2.能够听懂、读懂对话,并进行角
色表演。
教学难点
掌 握 句 型 :Where did you go?
What did you do? Did you+动词原形?
并运用这些句型询问假期活动。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音。
2.与本课相关的动词短语卡片。
3.一张新疆的风景照片。
4.本课时的教学课件和教学挂图。
5.本课时活动表格。
学生准备:
1.自己旅游的照片。
2.白纸。
教学方法
1.角色表演教学法
利用 Let's talk 中的对话,学生分
角色朗读对话。在训练学生口语的同
时,提高学生对英语语境的理解,培养
学生用英语思维去学习英语的能力。
2.看图说话教学法
教师利用图片展示我们学习过的
动词或动词短语,同学根据本课时对话
的内容,两人一组进行看图说话练习。6
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。如:
T: How was your weekend?
S1: It was great.
T: What did you do last
weekend?
S1: I watched TV and did my
homework.
T: Did you go to the park?
S1: Yes, I did.
2.教师播放本单元中的歌曲 Tell
me about your holiday。
3.Main Scene
(1)教师问:Do you like holidays?
What do you usually do over your
holiday?引导学生根据自己的情况回
答 。 教 师 板 书 短 语 Labour Day
holiday,给学生讲解意思。
(2) 教 师 展 示 本 部 分 的 挂 图 ,
说 :Look. What did John do last
Saturday?学生根据图画提示,回答教
师问题。并引导学生学习短语 ride a
bike 及其过去式短语 rode a bike。
Step 2: Presentation
Let's try
1.看完 John 的假期活动图,教师
出 示 John 和 Amy 的 头 像 , 告 诉 学
生:John answered a phone call from
Amy. Listen and tick or cross.引导学
生阅读本部分听力材料。
2.教师初次播放录音,学生整体把
握听力内容。
3.学生读 Let's try 部分的问题。
教师再次播放录音,学生听录音并选择
正确答案。
Let's talk
1.听完录音,教师引导学生再次观
察 主 题 挂 图 , 问 :John rode his bike
last Saturday. But what happened?
板书此句,强调 happened 的发音。学
生可用汉语回答,然后教师板书短语
fell off his bike, hurt his foot,并领读。
2.教师出示一张新疆的风景照片,
说 :Look at this picture.This is a
picture of Xinjiang.I went to Xinjiang
two years ago. What do you know
about Xinjiang?学生根据自己的实际
情况回答。然后教师用大屏幕出示新
疆的著名风景天山图片、人文风貌及
特产的图片,教师可对图片进行简单的
讲解,引领学生欣赏并了解新疆。
3.教师引导学生观察 Let's talk 部
分的图片,说:Here are some photos
from John's Labour Day holiday.
Guess what John did over his
holiday.学生猜测后,教师引导学生初
读对话,核实自己的猜测是否正确。7
4.学生初读 Let's talk 部分的对话,
回 答 教 师 提 出 的 问 题 , 如 :What did
John do over his holiday? What's the
horse like? Did he eat any grapes?
Why?在核对答案时,教师讲解 mule
的意思,出示相关图片,帮助学生对比
理 解 马 和 骡 子 的 不 同 。 对 于 句 子
“They won't be ready till August.”
教师要进行讲解和指导。
5.教师播放 Let's talk 录音,学生
听录音模仿语音语调。
6.学生自由朗读对话,在小组内进
行角色表演,教师对表演较好的学生进
行奖励和表扬。选取每组中表演较好
的同学上台表演,并评出最佳表演奖。
Step 3: Practice
1.Beep 游戏
教师阅读本部分对话时,故意在读
的过程中加入 beep beep,学生要快速
反应,说出缺少的单词或短语。然后由
赢了的学生继续该游戏。
2.教师出示能拼成重点句型的单
词卡片,要求学生在最短的时间内组合
成句。教师指导学生书写四会句子。
3.完成全品学练考—课后练 29 页
第一题。
Step 4: Extension
1.Pair work
教师提供练习的语言:Where did
you go over the Labour Day holiday?
What did you do? 学生根据实际情况
进行问答练习,鼓励学生多使用已学的
句子,如:
A: Where did you go over your
holiday?
B: I went to Chengdu.
A: What did you do there?
B: I climbed mountains.
2.Group work
教师拿出已准备好的调查表,学生
根据表格内容就同学们曾经去过的地
方进行问答练习,并完成调查记录。
Where did you go over your holiday?
练 习 语 言 : Where did you go
over your holiday?
What did you do there?
When did you go?
3.调查汇报
学生根据自己的调查表以及同学
提供的旅游照片等,进行口头汇报。
如 :Tom went to Chengdu. He went
there last year. He climbed
mountains and took many pictures.
Step 5: Sum-up
1.师生一起回顾本课时所学内容,
总结重点短语及句型。8
2. 师生一起总结不规则动词过去
式。
Step 6: Homework
1.调查朋友或家人曾经去过哪里,
做过什么事情。
2.完成全品学练考—课后练 29 页
第二题。
板书设计
Unit 3 Where did you go?
—What happened?
—I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.
—Where did you go?
—Mt.Tianshan, Xinjiang.
—Did you go to Turpan?
—Yes, we did.
fell off my bike hurt my foot
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.动词变化有动词原形、过去式、过去分词三种形式,规则动词变为过去式
一般在词尾加-ed,而不规则动词各有特点,具体变化可有如下几种形式:
A—A—A 形: cut—cut—cut 切割
A—B—A 形: come—came—come 来
A—A—B 形: beat—beat—beaten 打败
A—B—B 形:hear—heard—heard 听见
A—B—C 形:eat—ate—eaten 吃
不规则动词的过去式需要特殊记忆。(本书出现的动词)
(1)is/am—was (2)are—were
(3)have—had (4)do—did
(5)eat—ate (6)see—saw
(7)run—ran (8)ride—rode9
(9)buy—bought (10)teach—taught
(11)read—read (12)write—wrote
(13)fall—fell (14)hurt—hurt
(15)take—took (16)sleep—slept
(17)go—went (18)can—could
(19)feel—felt (20)wake—woke
(21)drink—drank (22)think—thought
2.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课时着重在听和读方面训练学生的基本功,收到了很好的效果,通过听
Let's try, Let's talk 部分的录音,以及通过跟读课文,同学们在听力上有了提高。
同时,本课时的“Pair work”活动提高了学生的口语表达能力和运用英语的能力。
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第二课时
教学目标
1.能够听、说、读、写动词短语
rode a horse, rode a bike, went
camping, hurt my foot, went fishing。
2.能够听、说、认读句型 Where
did you go last Saturday? What did
you do there? 并能用所学动词短语进
行问答练习。
3. 能 够 听 懂 Listen, answer and
write 部分的听力内容,并完成听力练
习。
教学重点
1.能够听、说、读、写一般过去
时态的动词短语。
2.能够听、说、认读 Where did
you go last Saturday?等句型,并能用
所学动词短语进行问答练习。
教学难点
1.掌握一般过去时的特殊疑问句
并能用所学句型进行问答练习。
2.熟练掌握动词过去式及其正确
读音。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音。
2.与本课相关的动词短语卡片。
3.本课时的教学课件和教学挂图。
4.几张地名卡片。
学生准备:
1.自己假期的活动照片。
2.水彩笔及白纸。
教学方法
1.多媒体辅助教学法
教师利用大屏幕展示本课时的动
词 短 语 :rode a horse, rode a bike,
went camping, hurt my foot, went
fishing。同时,同学大声朗读这些动词
短语,掌握动词的过去式。
2.交际问答教学法
教师根据大屏幕上的图片,让同学
根据句型:What did you do? I rode a 11
bike. 选用不同的动词短语完成对话练
习。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。如:
T: What did you do last
Saturday?
S1: I did my homework and
washed my clothes.
T: Where did you go?
S2: I went to the park.
2.作业汇报
学生把上节课所留的作业在班内
做汇报。先在组里进行练习,然后推选
一 人 在 班 内 做 汇 报 。 如 : My father
went to Hainan last week. He went
swimming there.对于没有学过的短语,
学生可能会用错,教师要进行及时的修
正。
3.复习 A Let's talk 部分的对话:
T: What did John do last
Saturday?
S1: He rode his bike.
T: What happened to him?
S2: He fell off his bike and hurt
his foot.
T: What did he do over his
holiday?
S3: He rode a horse.
Step 2: Presentation
Let's learn
1.看图片,学短语
教 师 问 :Did John do anything
else over his holiday? 出 示 Let's
learn 部分的挂图,学生看图片学短
语:went camping 和 went fishing。对
于单词 camping 的发音,教师要进行
强调。然后教师用大屏幕快速出示图
片,学生看图说短语。
2.一个比划一个猜
教 师 找 一 名 学 生 A 上 台 , 出 示
Let's learn 其中一幅图片给学生看,这
名学生通过动作展示出人物活动,其他
学生说出过去式短语。如:A 同学做骑
马状,其他学生要说:rode a horse。
先回答的同学可得一分。然后学生两
人一组做此游戏,一个比划一个猜。
3. 教 师 播 放 学 生 用 书 A Let's
learn 部分的录音,学生听录音跟读短
语和对话。
4.单词拼读比赛
教师引导学生对卡片背面的灰体
词进行描红,让学生边描边拼读,看谁
做得又快又好。然后教师出示单词卡,
学生进行单词拼写比赛,赢者加分表扬。
也可空出单词中的字母组合让学生填
写,或打乱组成单词的字母顺序,让学
生重新排序,组成正确的单词。12
Step 3: Practice
1.Pair work
学生模仿 Let's learn 部分的对话,
根据所给图片创编新对话。为使学生
更好地做练习,教师可与学生先做示范
练习。如:
T: Where did you go last
Sunday?
A: I went to the park.
T: What did you do there?
A: I played games with my
friends.
2.Listen, answer and write
教师引导学生观察学生用书第 25
页本部分三个人物的图片,了解听力要
求,然后教师播放录音,学生听录音,完
成卡片。听后,学生就三个人物昨天的
活动进行问答练习, 如:What did Carl
do yesterday? He… 也可以用口头汇
报的形式在班内做汇报。在汇报的同
时,注意动词过去式的正确读音。
3.完成全品学练考—课后练 30 页
第一题。
Step 4: Extension
1.我的一周
学生每人准备一张白纸,在纸上写
出自己上个星期每天做的事情。然后
四人一组,互相问答。找找谁与自己做
的事情相同并记录下来。
练 习 语 言 :What did you do last
Monday?
Where did you go last Sunday?
2.Give a report
学生根据自己的调查结果,描述出
自己与朋友这一周的活动,写在白纸上。
如 :Last Monday, my friend and I
watched TV and did homework. Last
Tuesday, I washed my clothes. But
my friend played football with his
friends.等。在班内进行汇报交流。
3.评选出“最有意义的一周”
师生根据调查结果,选出活动安排
最有意义的一位同学。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学重点短
语及句型。
Step 6: Homework
1.学生根据课上的调查活动,写一
篇短文“My week” 来描述上周的活
动。
2.完成全品学练考—课后练 30 页
第三题。13
板书设计
Unit 3 Where did you go?
—Where did you go last Saturday? —I went to a forest park.
—What did you do there? —I rode a bike.
rode a horse went camping went fishing rode a bike
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.“go+doing”结构表示进行一项活动或动作,这样的短语有很多,如:
go fishing 去钓鱼 go swimming 去游泳
go travelling 去旅行 go shopping 去购物
go boating 去划船 go hiking 去郊游
在过去式中,go 变为 went,后面的词保持不变。
2.根据汉语提示完成句子。
(1)这周末让我们去钓鱼吧。
Let's ____________ this weekend.
(2)你上周日和你的父母去购物了吗?
Did you ____________ with your parents last Sunday?
(3)我们都喜欢在夏天去游泳。
In summer we all like going __________.
(4)上周六她和同学去野营了。
She ____________ with her classmates last Saturday.
3.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课是一节词汇课,结合第一课时的学习,学生已经对本课时的短语 rode a
horse, rode a bike 和 hurt my foot 等有所掌握,因此本课时从复习上课时内容入
手,使学习变得自然、容易。以问题引领,促使学生观察图画,从而主动学习语言。
结合学生的兴趣,我精心设计调动学生学习积极性的活动和游戏,使学生逐步掌握14
语言的用法,学生综合运用语言的能力得到提高。本课的活动较多,这些活动充分
调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。课堂上,学生根据老师的要求完成
各项活动,充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。同时,“看
图片,学短语”“一个比划一个猜”“单词拼读比赛”等活动都有效地把学习知
识融入游戏中来,让学生在学中玩、在玩中学,在轻松的语言环境下运用英语进行
交流,收到了很好的教学效果。
第三课时
教学目标
1.能够听、说、认读单词 beach
和 句 子 Where did you go over the
winter holiday? How did you go there?
How was the beach?并能根据问句进
行正确回答。
2.能够完成 Let's try 部分的练习。
3.能够听懂、读懂对话,并进行角
色表演。
4. 能 利 用 句 型 Where did … ?
How did… go?对别人的假期活动进
行问答练习。
5.能够听懂、会唱歌曲 Tell me
about your holiday。
教学重点
1.能够听、说、认读 Where did
you go over the winter holiday? How
did you go there?等一般过去时态的
句子。
2.熟练掌握 Let's talk 的对话。
教学难点
1.用一般过去时描述假期的活动。
2.熟练掌握动词的过去式。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和教
学挂图。
2.本课时的录音和课件。
3.海南三亚风景图片。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.白纸。
教学方法
1.听说领先法
教 师 播 放 Let's try 和 Let's talk
部分的对话录音,学生大声跟读,然后
朗读。不断提高学生的朗读水平。
2.角色表演教学法15
学生根据 Let's talk 中的对话,进
行分角色朗读,在训练学生口语的同时,
提高学生对英语语境的理解,同时更好
地理解和巩固一般过去时态。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.Let's sing
教 师 播 放 本 单 元 歌 曲 Tell me
about your holiday,师生一起欣赏。
学生尝试找出里面的过去式短语,理解
意思后,教师再次播放录音,师生一起
跟唱。
2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面,教师任意
抽取一张短语卡片,让这五名学生根据
卡 片 上 的 内 容 造 句 , 如 : I learned
Chinese at school.不能正确造句的学
生即被淘汰出局。然后教师出示另一
张卡片,留在台上的学生继续比赛,最
后留在台上的一名学生成为“擂主”。
Step 2: Presentation
Let's try
1.教师引导学生阅读 Let's try 部
分的题目要求及问题,预测听力内容。
教师出示礼物图片,讲解 buy gifts 的
含义,并领读。
2.听录音,学生选择正确答案。师
生一起核对答案。
3.学生跟读听力内容并设计两个
问题和同学分享。
Let's talk
1.教师问学生:Where did you go
over your holiday?学生根据实际情况
回答。教师继续问:How did you go
there? 并 板 书 此 句 , 引 导 学 生 回 答 :I
went there…然后教师问其他学生,并
引导学生回答。
2.教师出示一张隐藏一半的海南
图片,问学生:I went to a very beautiful
place. Can you guess where I went?
学生猜测后,教师板书单词 Sanya,并
领读。学生说说对三亚的了解,教师出
示更多的风景图片并做补充讲解,使学
生体验到身临其境的感觉。
3.向教师提问
教 师 说 :Now you can ask me
some questions. What do you want
to know? Ask me, please!学生可以问:
How was your trip? Did you like it?
How did you go there? What did you
do there? 教师回答学生提出的问题,
并展示相关的图片来帮助学生理解单
词 和 短 语 , 如 :beach, took lots of
pictures, went swimming, far from
here, by plane。
4.教师出示下列问题,引导学生阅
读对话。 如:
Where did Amy go over the
winter holiday?
How did she go there?
What did she do there?16
然后学生自读文章并回答问题。
5.教师播放 Let's talk 部分的录音,
学生跟读,对于重点句子可让学生重复
阅读,对于单词 sometime 的意思,教师
可进行讲解。
6.学生两人一组分角色表演对话,
并在班内展示。
Step 3: Practice
1.连词成句
教师打乱重点句型的单词顺序并
写到纸条上, 然后分到几个组中, 如:
took, lots, I, pictures, of, 学生快速组
成正确的句子,看哪组同学组得又快又
好。然后各组交换,再次组句子。
2.Amy's winter holiday
教师引导学生观察 Let's talk 部分
的四幅插图,然后让学生试着描述图画
的内容, 连成一段连贯的话, 看谁说得
好。
3.完成全品学练考—课后练 33 页
第一题。
Step 4: Extension
1.画一画我的寒假生活
学生拿水彩笔画一画自己的寒假
活动, 形成一幅连环画, 并试着用英语
描述出来。如果学生有相关照片,可以
根据照片讲解给同学听。
2.小记者活动
教师提供活动表格,学生当“小记
者”, 四人一组调查寒假活动, 然后找
学生在班上展示,最后评出“最佳小记
者”。
Talk about the winter holiday
3.口头汇报
学生根据自己的调查结果进行口
头汇报。可先在纸上写,然后再口述。
如 :I went to Beijing over my winter
holiday. I visited the Great Wall. I
went there by train. My friend
Linda…
Step 5: Sum-up
1. 师生一起回顾本课时所学重点
动词的过去式短语及重点句型。
2. 总结疑问词 where, what, how,
when 的用法,并做练习。
Step 6: Homework
1. 学生听 Let's talk 部分的录音,
读给家长或同学听。
2.完成全品学练考—课后练 33 页
第二、三题。
板书设计
Unit 3 Where did you go?
—Where did you go over the winter holiday? 17
—My family and I went to Sanya.
—How did you go there?
—We went there by plane.
by plane took lots of pictures went swimming
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.sometime, some times 与 sometimes 三个都可以表示时间。它们看起来
没多大区别,但用法却各不相同。
(1)sometime 用作副词,表示某个不确切或不具体的时间,意思是“某个时候”,
它后面应该接一个表示过去或将来的时间。如:
Tom went back home sometime last month.
汤姆上个月某时回的家。
(2)some times 是名词词组,意为“几次、几倍”,如:
I met him some times in the street last month.
上个月我在街上遇见他几次。
(3)sometimes 用作频度副词,表示“有时”,可放在句首、句尾或句中。
如:Sometimes I get up at six.
我有时六点起床。
2.根据汉语提示完成句子。
(1)有时我骑自行车上学。
________ I go to school by bike.
(2)下周某个时候我去看你。
I will go to see you ________ next week.
3.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本节课是讨论旅游的交际课,由于学生对于海南的知识较为匮乏,我特意准备
了照片、图片等资料,把学生引入虚拟的情景中,感受海滩、大海的风景,从而自
然呈现文中主人公的活动场景,轻松学习重点单词和短语。另外,我针对知识点设18
计了一些相关的交际练习让学生动脑动手去做,达到了重难点的突破,加深了学生
的印象。“角色表演”“画一画我的寒假生活”“打擂台” 等活动充分调动了
学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。尤其是“打擂台”环节,所有的学生都参
与进来,课堂氛围一下子就活跃起来了。同时,“口头汇报”也训练了学生的口语
表达能力,学生在轻松的语言环境下运用英语进行交流,收到了很好的效果。
第四课时
教学目标
1.能够听、说、读、写四个动词
短语 ate fresh food, went swimming,
took pictures, bought gifts。
2.能够利用重点句型 How was
your summer holiday? Where did
you go? What did you do?等对假期
活动进行问答练习。
3.能够熟练运用所学的过去式短
语和句子根据所给图片描述假期活动。
教学重点
1.能够听、说、读、写 ate fresh
food 等过去式动词短语。
2.能够用重点句型 How was your
summer holiday? Where did you go?
等对假期活动进行问答练习。
教学难点
1.能够熟练运用所学的过去式短
语和句子描述假期活动。
2.能根据所给图片信息和同伴创
编对话,描述假期活动。
教学准备
教师准备:
1.A、B 部分 Let's learn 的单词
卡片。
2.与本课时相关的教学挂图和课
件。
3.本课时的活动表格。
学生准备:
1.前三课时的单词卡片。
2.白纸。
教学方法
1.反复操练教学法
教师和同学一起归纳本课时出现
的 动 词 短 语 :ate fresh food, went
swimming, took pictures, bought gifts,
教师创设情景,学生利用这些短语进行
对话练习,反复操练本课时所出现的句
型 How was your summer holiday? It
was… I… 进一步巩固一般过去时态。
2.看图描述教学法
学生根据教师提供的图片,用陈述
句的形式描述图片,练习一般过去时态。19
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放本单元歌曲 Tell me
about your holiday,学生跟录音有节
奏地吟唱,并根据内容做相应的动作。
2.Let's chant
教师自编 chant,师生一起拍手吟
唱。
Holiday, holiday, where did you
go over your holiday?
I went to Hainan, I went to the
sea.
Sounds great. How did you go
there?
Plane, plane, I went by plane.
Sounds great. What did you do
there?
I went swimming. I took many
pictures, too.
Step 2: Presentation
Let's learn
1. 教 师 问 学 生 :How many long
holidays do you have every year?
What are they?学生回答后,教师板书
summer holiday, winter holiday 。 然
后教师采访学生:What do you usually
do over your summer holiday? 学 生
根 据 实 际 情 况 回 答 后 , 教 师 继 续
问 :What did you do last summer
holiday?板书句子,并领读。
2.学生回忆自己的上一个暑假,说
说自己去了哪里,做了些什么活动。如
果学生说:I went swimming.教师可板
书 此 句 并 转 述 他 的 话 :He went
swimming. 如果学生没有说,教师可以
提示学生:Did you go swimming?来复
习短语 went swimming。
3.Guessing game
教师问学生:Wu Yifan's summer
holiday was good. Can you guess
what he did?教师做动作,学生猜测并
说 出 动 词 短 语 , 以 此 来 复 习 went
swimming, took pictures 这两个短语。
教师引导学生观察学生用书第 27 页
Let's learn 四幅图画,说说吴一凡在暑
假 里 还 做 了 些 什 么 , 学 习 短 语 ate
fresh food, bought gifts,并用单词卡
片进行练习。
4.教师播放 Let's learn 部分的录
音,学生跟读短语与对话。学生两人一
组,进行角色表演。
5.Pair work
学生根据教材本部分的活动图片,
做替换练习。
Step 3: Practice
1.“Bingo”游戏
教师让学生把 A、B 部分 Let's
learn 呈现的九个动词短语分别填入
一个九宫格内,每个空格填写一个短语。
教师按任意顺序读短语,学生在教师念20
到的短语上画叉,如果画叉的短语连成
了一条直线,学生就大声喊“Bingo!”
即获胜。
2.Look and say
教师引导学生仔细观察学生用书
本部分四幅图画,然后根据图画旁边的
句子提示,说说每幅图画表达的内容。
3.Pair work
师生就 Andy 上个暑假的活动进
行问答练习,如:
T: What did Andy eat last
summer holiday?
S1: He ate some…
T: What did he do over his
holiday?
S2: …
4.完成全品学练考—课后练 34 页
第二题。
Step 4: Extension
1.John's Labour Day holiday
教师引导学生观察主题图部分
John 劳动节假期的图片, 阅读 Zhang
Peng 和 John 的对话后, 师生进行问
答练习。
如 :T: What did John do in
Xinjiang? What did he eat in Turpan?
Who did he go with? 学生观察图片后
回答问题。然后教师引导学生为四幅
图片配上简单的英文介绍。
2.为开阔学生的眼界,教师可介绍
我国部分省市的标志性商品。
Beijing—Beijing Duck;
Tianjin—baozi;
Kunming—flowers;
Hangzhou—silk, tea;
Ningbo—sweet dumplings;
Wenzhou—shoes
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学的四会
短语。
Step 6: Homework
1. 学生根据自己上个暑假的活动
情况, 画成连环画, 并配上简单的英文
介绍。
2.完成全品学练考—课后练 34 页
第三题。
板书设计
Unit 3 Where did you go?
—How was your summer holiday, Wu Yifan?
—It was good. I went swimming every weekend and took lots of pictures.21
ate fresh food bought gifts
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.gift 和 present 都可以表示“礼物”的意思,但 present 相比起来是比较正
式的,相当于大礼、厚礼,所以在你送礼物给别人的时候很少告诉别人“I've got a
present for you.”这样会让别人觉得好笑,一般都是“I've got a gift for you.”就
像中文的“区区薄礼、不成敬意”。gift 比较随意,不过要注意,美国人说“What
a present!”的意思是“瞧瞧这么贵重的礼物!”而“What a gift!”就不是很礼
貌,暗中带有礼物很寒酸的意思。
2.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课虽为词汇课,但是根据英语新课标的要求,融词汇于句子中,在一定的情
景中习得、练习和巩固。本课在复习旧知识的同时,结合教材提供的吴一凡的旅
游情景学习新短语 ate fresh food, bought gifts,然后以游戏练习巩固。最后看图
片描述 Andy 和 John 的假期旅游活动,达到了活学活用的目的。高年级的孩子
对一般疑问句和特殊疑问句并不陌生,所以在操练句型和对话时效果较好。这和
平时老师注重训练学生的听说能力是分不开的。学习需要过程,只要孩子们努力
就一定有收获。本课中,学生在听、说、读、写各个方面都得到了锻炼,反复操练
教学方法让同学们在紧张的情景中掌握并巩固了动词短语,效果很明显。“教师
自编 chant”激发了学生的学习兴趣,而且也训练了学生的口语表达能力。总的
来说,这是一节成功的课。
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第五课时
教学目标
1.能够理解 Read and write 部分
的短文大意。
2.能够听、说、认读句子 In the
morning, we rode a bike for three
people. Max sat in a basket on the
front of the bike. We dressed up and
made a funny play. He jumped on
him and licked him.
3.能够准确完成读后练习。
4.能够在图片或文字的提示下复
述故事大意。
教学重点
1.掌握本课时出现的动词过去式
及其读音。
2.能用一般过去时态描述发生在
过去的事情。
3.初步掌握写日记的格式。
教学难点
1. 能 够 根 据 提 示 写 出 自 己 的
“Good day and bad day”。
2.掌握本课时的动词过去式。
教学准备
教师准备:
1.A、B 部分已学过的所有动词短
语卡片。
2.与本课时相关的课件。
3.本部分教学挂图。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.合作教学法
同学分组合作完成本课时的短文
阅读,合作完成这部分的习题,让同学
在合作中体会学习英语的乐趣。
2.竞赛教学法
教师根据动词及其过去式设计分
组竞赛活动,看哪一组同学能完全掌握
动词的过去式。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放本单元的歌曲 Tell me
about your holiday,学生拍手跟唱。23
2.“考考你的记忆力”游戏
教师从 9 张动词短语卡片中,随手
抽取两张展示给学生,问:What did you
do over your holiday?学生根据卡片
的 内 容 回 答 , 如 :I rode a horse and
took pictures.然后教师拿掉前两张卡
片,再抽取一张卡片,让学生凭记忆继
续描述:I rode a horse, took pictures
and went fishing.以此类推,看看哪名
学生的记忆力最好。
3.作业汇报
学生出示上节课有关暑假的连环
画,在小组内展示并讲述,最后选出组
内“最佳绘画奖”和“最有意义暑假
奖”。然后在班内展示。
Step 2: Presentation
Read and write
1.讲故事,学单词
教 师 出 示 相 关 图 片 , 告 诉 学
生 :Last Sunday was a fine day. I
went to the park with my family. We
rode a bike for three people. Max sat
in a basket on the front of the bike.
学 生 观 察 图 片 , 学 习 短 语 a bike for
three people 和单词 basket。教师继
续说:We took lots of pictures of the
park. We were happy. We had a
picnic there. I ate some fruit but I
didn't feel well. So we had to go
back home. It was a good day and a
bad day.
2.就教师的故事进行问答练习,然
后师生就吴一凡的暑假活动进行问答,
回顾复习。
3.观察图片,猜测故事
教师引导学生观察学生用书第 28
页 Read and write 部分的图片,学生
看图片讨论:How did Wu Yifan meet
Max? What will happen next? 学生可
以用汉语表达,教师用英语进行简单的
翻 译 。 然 后 教 师 可 询 问 相 关 问 题 ,
如:What's the name of the dog?
Step 3: Practice
1.教师引导学生初读 Read and
write 日记第一段。教师出示以下问题
来引导学生阅读: When did Wu Yifan
write the diary? How did they go to
the countryside? What did they do
there? 学生读日记回答问题,然后圈出
日记中出现的动词过去式并写出其原
形。
2.教师继续出示问题,引导学生阅
读 日 记 的 第 二 段 。 如 : What was
wrong with Wu Yifan's mother? What
did Wu Yifan and his father do? Did
Robin like Max? Why? 学生自读课文,
讨论并回答问题。对于文中出现的短
语 dressed up,教师可进行讲解。24
3.教师与学生核对答案后,学生再
找出本段中出现的动词过去式单词并
尝试写出其原形。
4.教师播放课文录音,学生跟读纠
正 发 音 。 教 师 引 导 学 生 完 成
“Number the pictures”一题。
5. 教师出示问题:Why was it a
bad day but also a good day? 学生尝
试找出课文中出现的 bad things 和
good things,全班讨论核对答案。
6.完成全品学练考—课后练 35 页
第二题。
Step 4: Extension
1.为图片配音活动
学生观察第 29 页的“Number
the pictures ”三幅图画, 分别在文中
找出描述每一幅图画的句子。然后教
师可出示图片和部分词汇,让学生尝试
复述图片内容。
2.学生以小组为单位,进行读课文
比赛,看哪个小组读得既流利又准确。
3.“My bad but good day”
教师引导学生回忆自己难忘的一
天,谈谈有哪些好事情和坏事情。然后
让学生阅读学生用书第 29 页教材提
供的材料,尝试写出完整的段落。
Step 5: Sum-up
1.教师再次播放课文录音,学生跟
读,教师纠正发音。
2. 总结本文中出现的动词过去式
单词,并领读,检测学生读的效果。
Step 6: Homework
1. 学生听 Read and write 部分的
录音并跟读,然后把故事讲给朋友或家
长听。
2.完成全品学练考—课后练 35 页
第三题。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.in front of, in the front of 和 on the front of
(1)in front of “在……物体外面的前面”
如:There are some trees in front of our classroom. 我们教室前面有一些树。25
(2)in the front of “在……范围内的前部分”
如: He is sitting in the front of the classroom.他坐在教室的前面。
(3)on the front of “在……前部的表面上”
如:On the front of her schoolbag is a picture of a pig. 在她书包前面的表
面上,有一个猪的图案。
(因为图案是印在书包的表面上,因此用 on the front of)
2.选词填空。(只写序号)
A.in the front of B.in front of
(1)The bus driver(司机)sits ______ the bus to drive the bus.
(2)There is a big tree ______ the library.
(3)There is a blackboard ______ our classroom.
(4)He is short so he sits ______ our classroom.
3.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课是一节阅读课,和前面 Let's learn 是相联系的,于是我先从复习上节课
的旧知识入手,创设了课本的情景,同时为了降低学生学习的难度,我创设了编写
虚拟故事“My bad but good day”,为下一步的学习打下基础。以问题引导学
生深入阅读,然后通过反复阅读、看图复述课文等活动,给学生提供多层次多类型
的练习。本课中,学生在听、说、读、写各个方面都得到了锻炼,竞赛教学方法让
同学们在紧张的比赛中掌握并巩固了动词的过去式,效果很明显。“为图片配音
活动”激发了学生的学习兴趣,而且也训练了学生的口语表达能力。
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第六课时
教学目标
1.复习本单元动词短语及句型,完
成 Let's check 部分的听力练习。
2.能够总结不规则动词过去式变
化规则,完成 Let's wrap it up 环节。
3.听懂、读懂 Story time 部分的
故事内容,并做简单的故事复述。
教学重点
1.过去式单词和短语,不规则动词
的变化形式。
2.一般过去时态。
教学难点
不规则动词过去式变化形式及其
对应的读音。
教学准备
教师准备:
1.本课时的教学挂图。
2.本课时录音。
3.本单元 A、B 部分过去式短语
图片。
4.Story time 人物头饰。
学生准备:
本单元所有短语卡片。
教学方法
1.听说领先法
教师播放 Let's check 部分的听
力,同学跟读,然后同学回答下面的四
个问题。
2.角色表演教学法
学生表演 Story time 中的某一小
段对话,体会学英语的乐趣。
3.小组合作学习法
同 学 两 人 一 组 , 合 作 完 成 Let's
wrap it up,掌握 was 和 were 的用法。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.自编 chant,师生拍手齐唱。
Where did you go over your holiday?
We went to Xinjiang over our holiday.
How did you go over your holiday?
We went by plane over our holiday.
What did you do over your holiday?27
We ate fresh food and rode a horse
over our holiday.
Did you have fun over your holiday?
Yes, we had a lot of fun over our
holiday.
2.“拼句子”游戏
学生分成若干小组。教师读一个
句子,如:How did you go there? 每组
第一名学生起立拼读句子第一个单词,
第二名学生拼读第二个单词,以此类推,
拼得又快又正确的小组得一分。
Step 2: Presentation
Let's check
1.教师引导学生观察本部分图画,
猜测人物活动。
2.教师播放录音,学生听录音,判断
图片正误,然后检查纠错。
3.教师再次播放录音,学生听录音,
回答问题。教师在播放录音时,可暂停
给学生考虑的时间。
4.师生就听力内容进行问答。
Let's wrap it up
1.“兵来将挡”游戏
教师或学生说一个动词或者动词
短语,其他学生迅速说出它的过去式,
如:
T: buy S1: bought
S1: go S2: went
S2: see flowers S3: saw flowers
2.教师出示学生用书第 30 页本部
分方框内单词,学生边读边说汉语意思。
然后教师引导学生观察两幅恐龙的图
画,说说图画的内容。
3.教师引导学生完成练习题,并核
对答案。
Step 3: Practice
1.“我不相信”游戏
学生两人一组,每人一套本单元的
九张动词短语卡片,学生甲从自己的卡
片中拿一张扣在桌子上,说一个过去时
的句子,如:I took pictures.乙如果相信
他说的句子与卡片内容相符,就从自己
的卡片里抽出一张,说一个句子,如:I
ate fresh food.如果乙觉得他说的内容
与 卡 片 内 容 不 相 符 , 就 说 :I don't
believe
you.然后翻开甲的卡片,如果猜中
了,就可以把这张卡片还给甲;如果猜
错了,乙就收起这张卡片,继续游戏。
最后谁手中的卡片少,谁就获胜。
2.完成全品学练考—课后练 36
页第四题。
Step 4: Extension
Story time
1.教师问:Have you been to the
moon?你们去过月球吗?学生回答后,
教 师 出 示 教 学 挂 图 , 说 :Look, Zoom
had been there.学生观看图片,说说看
到 了 什 么 , 教 师 可 教 授 新 单 词
spaceship。28
2.教师播放故事视频或录音,学生
看视频, 理解故事内容, 然后回答问
题 :How did Zoom go to the moon?
What did he see on the moon? Did
he really go to the moon?
3.Retell the story. 教师出示故事
图片,与学生一起复述故事。
4.Act it out. 学生戴头饰分组表演
故事。
Step 5: Sum-up
1. 师生一起回顾本单元所学单词、
句型、语法等。
2.完成全品学练考—课后练 37 页
第五题。
Step 6: Homework
完成全品学练考—课后练 37 页
第六题。
板书设计
Unit 3 Where did you go?
—How was your holiday? —It was fun.
—Where did you go? —I went to the moon.
—How did you go there? —I went by spaceship.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.must 是情态动词,其用法如下:
(1)表示“必须”。
You must talk to them about their study.
你必须同他们谈谈关于他们学习的事。
(2)在否定结构中表示“不许”。
You mustn't leave here. 你不能离开这儿。
(3)表示“推测”,暗含有很大的可能性,用在肯定句中。
He must be ill. He looks so pale.
他肯定是病了。他的脸色那么苍白。
2.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课是一节复习课。结合本单元的重点知识,采用了 chant 及游戏、竞赛等
方式,全面而系统地复习了一般过去时的意义和用法,给学生清晰的语言结构,帮29
助学生学会总结,突破学习难点。在 Story time 的故事中,引导学生对本单元的知
识进行综合运用,同时提高了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,教师不断激发
学生学习的兴趣,让学生主动学习,而不是被动地接受。教师利用图片,故事,游戏,
视频材料等方式来教学,从而培养孩子学习的兴趣和积极性。渲染课堂气氛,吸引
学生的注意力,激发学生学习英语的求知欲,这是本课时中比较成功的地方。 孔
子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生年龄小,好奇心强,这是
一个显著特点。根据这一特点,教师采取引导方法,激发小学生的兴趣,使他们产
生学习动力。不断地在对话中提高学生的口语表达能力和创编对话的能力,为今
后的英语学习奠定基础。
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