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Unit 4 Then and now
单元教材及学情分析
本单元的教学重点是运用一般过
去时来描述过去,体现现在的变化。教
材中 A 部分主要以学校的变化为话题,
练习 there was/were 的用法。同时穿
插了古代人的生活方式和现在的比较。B
部分则以人物过去和现在的比较为话
题,比较了人物的外貌、爱好等的变化。
如 : Before, I couldn't/didn't … Now,
I …难点是 A、B 部分动词短语的掌握
和句子的正确运用。经过前几个单元
的学习,学生已经对过去时的用法有所
掌握,而且本单元的话题十分贴近学生
的生活实际,因此教师要多引导学生结
合自己的生活实际来练习语言。对于
学生而言,本单元的语言掌握起来还是
有一定难度的,教师要注意指导学生归
纳总结,帮助学生有效解决问题。本单
元 Story time 涉及一般过去时、一般
现在时和一般将来时三个时态,建议教
师多搜集一些相关的图片,让学生更为
直接地接触自然环境的变化。教师要
积极鼓励学生分小组合作搜集资料,拓
宽学生的视野,争取在学习语言的同时
也增强学生的环保意识。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能够听、说、读、写 A、B 部
分中四会单词和短语,如: dining hall,
grass, gym, ago, go cycling, ice-
skate, play badminton 等。
(2)能够掌握句型 There was no
gym in my school twenty years ago. I
didn't like winter before. Now I love
to…
(3)能够听、说、认读 A、B 部分
Let's talk 中的句子。
(4) 能 够 听 懂 、 理 解 Read and
write 部分的内容,并能完成相关练习。
(5)了解 Story time 部分的内容并
会唱歌曲 Changes in me。
2.能力目标
(1) 能 够 用 一 般 过 去 时 There
was… There were…描述环境的变化。
如:There was only one small building
on a hill. There were no computers
or Internet in my time.
(2)能够用一般过去时比较自己或
他 人 的 变 化 。 如 :Before, Allen
couldn't… Now…
(3) 能 够 听 懂 、 会 唱 歌 曲
Changes in me。2
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感目标:培养学生善于观察
周围环境的变化,热爱自己的家乡。
(2)学习策略:积极运用所学语言
进行交流,加强合作式学习,共同完成
学习任务。
(3)文化目标:教育学生热爱大自
然,增强学生的环保意识。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时: Main Scene, A Let's
try, Let's talk
第二课时: A Let's learn, Find the
mistakes
第三课时: B Let's try, Let's talk
第四课时: B Let's learn, Listen,
match and say
第五课时: B Read and write
第 六 课 时 : B Let's check, Let's
wrap it up
C Story time
活动建议
本单元的重点词汇:Let's learn 部
分的单词和短语,可选用的活动为:
活动 1:看图说单词
教师快速出示相关图片,让学生观
察图片并快速说出相关单词或短语。
活动 2:瞬间记忆
教师准备相关活动的图片,快速地
闪现给学生们看,让学生说说闪现的单
词是什么。说对了并且速度快的学生,
可得一分。
活动 3:传悄悄话
教师把所学的单词图片贴在黑板
上,然后告诉每个小组一个单词,每个
小组从第一个同学开始快速地传话到
最后一个同学,最后一个同学跑到黑板
上拿走所传的单词。比比看哪个组最
快。
活动 4:击鼓传单词
教师准备一面小鼓,一边敲一边让
学生们拿着单词一个个地传递下去,边
传边说这个单词,鼓声停,传到图片的
同学必须用该单词造句。
本 单 元 的 重 点 句 型 :There
was/were…和 I didn't/couldn't…的用
法,可选用的活动为:
活动 1:看图片,编对话
教师出示人物假期活动图片及时
间短语,学生根据提示的信息,进行创
编对话练习。
活动 2:“连环画”活动
教师规定一段时间,让学生在各自
的纸上画出学校或自己变化的连环画,
然后用英语描述出来。完成后,在小组
内进行评比,看谁的内容充实、语言描
述准确、流利。
活动 3:“比一比”活动
学生与自己的同学比一比过去和
现在有什么变化,比如:头发长短、身3
高、爱好等等。看哪位同学说得又正
确又全面。
本单元的难点:there be 句型的正
确运用。可选用的活动为:
活动 1:“故事大王”活动
教师提供若干词语和一个话题,让
学生根据所给话题将词语组织成故事,
如 :gym, twenty years ago, there,
was, now, is,主题为 my school。
该活动鼓励学生合作完成。为了
进一步激发学生的参与意识,词语和话
题也可由学生设定。
活动 2:“下棋说句子”活动
学生可以用下棋的形式练习句子。
棋盘的每一格都有一个单词或短语,学
生每走一格, 就要说一句话, 需要包含
格子里的单词或短语,最先到达终点者
获胜。
棋盘设计如下:
喜欢户外运动的英国人
对于驴友来说,英国是一个令人向往的国度。无论是留学英国还是去英国旅
游,都会感受到浓浓的英伦风情。说起英国的户外运动,最精彩的莫过于户外登山
了。英国的苏格兰和英格兰的登山活动都很丰富,有很多绝佳的登山场地。其中
最理想的登山场地有内维斯山区、格赖克群山、德文郡(Devon) 达特姆尔
(Dartmoor) 高原的石山、斯盖伊 (Skye)的翠林山脉等。
另外,可供攀登的还有一些峻峭的海边悬崖,如果你胆子比较大,又敢于挑战
极限的话,那么,苏格兰的老人岩以及从康沃尔 (Cornwall)到威尔士的彭布鲁克郡
(Pembrokeshire)会得到你的青睐。在英国,人们习惯和家人一起,穿着登山鞋,拄
着登山杖,再背个旅行包,带上食物,沿着崎岖的山路,一路前行。对于他们来说,一
次充满激情的登山就是最好的假期了。4
第一课时
教学目标
1. 能 够 听 懂 、 读 懂 句 子 :There
was only one small building on a hill.
I looked it up on the Internet.
2.能够完成 Let's try 部分的练习。
3.能够听懂、读懂对话,并进行角
色表演。
4.能够根据学校实际,运用 there
be 结构描述学校过去和现在的变化,
正 确 使 用 there was/were 和 there
is/are,会用 could+动词原形表示过去。
教学重点
1.能用 there was/were 句型描述
过去的情况。
2.正确使用时间状语,区分使用一
般过去时和一般将来时。
教学难点
1.能够根据学校实际,运用 there
be 结构描述学校过去和现在的变化。
2.会用 could 表示一般过去时。
教学准备
教师准备:
1.本课时的录音。
2.本课时的教学挂图。
3.一张学校的老照片。
4.本课时的教学课件。
学生准备:
1.水彩笔。
2.白纸。
教学方法
1.角色表演教学法
利用 Let's talk 中的对话,学生分
角色朗读对话。在训练学生口语的同
时,让学生熟练掌握 there be 句型的
一般过去时(表示过去存在)的用法。
2.情境教学法
教师把以前的旧照片展示给同学,
创设情景,让同学根据照片的内容用
there was/there were 去 描 述 , 理 解
there was/there were 指过去某地有
某物。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。如:
T: How was your weekend?
S1: It was great.
T: Where did you go last
weekend? 5
S1: I went to the zoo.
T: What did you do there?
S1: I saw many monkeys and
took lots of pictures.
2.教师播放四年级下册第一单元
Let's sing—Our school,师生一起唱,
创设气氛。然后回顾学过的有关学校
设施的词汇。
3.“切面包”游戏。教师出示面
包状卡片,上面有数个单词,它们之间
没有间隙,学生识别后,用小刀将单词
在间隙处切开,如:
Thereisalibraryanda
playgroundinmyschool.
4.Main Scene
(1)教师出示教学挂图,问:What
can you see in the picture? How
many people are there in the picture?
Who are they? What do they talk
about?引导学生根据观察到的情况说
一说。
(2)教师根据图画内容,提问几个
问 题 来 引 导 学 生 理 解 图 画 内 容 ,
如 :Who is the man in the picture?
Did Wu Yifan's father like PE? Did
they have a library in the school then?
Step 2: Presentation
Let's try
1.看完挂图,教师说:The school
was small in the past. How about it
now? Let's listen to the conversation.
教师引导学生阅读本部分听力材料,熟
悉听力要求。
2.教师初次播放录音,学生整体把
握听力内容。
3.教师再次播放录音,学生听录音
并判断对错。
Let's talk
1.听完录音,教师可以就听力内容
问 :Grandpa couldn't use computers
when he was at school. Why?学生回
答后,教师板书句子:There were no
computers or Internet in my time. 领
读并讲解。
2. 教 师 继 续 问 :Can you use
computers in your school now?学生
回答后,教师出示电脑图片及句子:We
can look up the news on the Internet.
并重点讲解 look up 的意思。
3. 教 师 问 :Who is the first man
got to the moon?学生无法正确回答,
教师说:I looked it up on the Internet.
教师出示图片,告诉学生有关人类登上
月球的一些具体情况:The Americans
took about five days to get there in
1969. 然 后 问 :Are you going to visit
the moon one day?学生回答后,教师
说 :Sarah is going to visit the moon
one day.引导学生注意教师所用的时
态有何不同。6
4. 教师引导学生观察本部分插图,
然后引导学生初读 Let's talk 部分的对
话,学生边读边理解对话内容。
5.学生读后,回答教师提出的问题,
如 :Was there a library in Grandpa's
old school? How many buildings
were there? What was Grandpa's
school like? 然后, 师生一起核对答案。
6.教师播放 Let's talk 部分的录音,
学生听录音模仿语音语调并跟读。
Step 3: Practice
1.连词成句
教师用纸条或多媒体出示本部分
已经打乱顺序的重点句子的单词卡片,
学生以小组为单位讨论,快速组成句子
者得一分,最后看哪个组组得又快又好。
2.“画一画”活动
教师引导学生根据对话内容, 把
Grandpa 的旧学校画出来,评一评哪位
同学画得最符合要求、最真实。
3.完成全品学练考—课后练 43 页
第二题。
Step 4: Extension
1.Draw and talk
学生准备白纸和水彩笔,画一画自
己的学校五年前的样子和现在的样子,
比 一 比 有 什 么 不 同 。 然 后 试 着 用
“There was/were …”和“There
is/are…”来描述图画的内容。
2.各小组内评选出“最美绘画者”,
到教室前进行评比,看哪个组画得好、
说得流利。
3.完成全品学练考—课后练 43 页
第一题。
Step 5: Sum-up
1.师生一起回顾本课时所学内容,
总结重点短语及句型。
2. 师生一起总结 there be 结构的
用法。
Step 6: Homework
1. 画一画自己的家乡或城市的变
化,并尝试用英语描述出来。
2.完成全品学练考—课后练 43 页
第三题。
板书设计
Unit 4 Then and now
There was no library in my old school.
There was only one small building on a hill. in the past
There were no computers or Internet in my time.
I looked it up on the Internet. now7
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.there be 结构是英语中陈述事物客观存在的常用句型,表示“有”,其确切
含义是“存在”,要表达“某个地方或某个时间存在什么事物或人”的时候常用
“There be + 名词+ 地点(时间).”这一句型。如: There are some students in
the dormitory. 在宿舍里有一些学生。
(1)there be 结构中的主谓一致
当动词 be 后所接的名词是可数名词单数或不可数名词时,be 动词应该用单
数 is;当其后所接的名词是可数名词复数时,be 动词用复数 are。
如:There's a man at the door.
There are some strangers in the street.
(2)there be 结构中的时态
there be 句型中系动词 be 可以有一般现在时、一般过去时和一般将来时。
2.单项选择。
( ) (1)There ______ a map on the wall of our classroom.
A.is B.are C.was
( ) (2)There _______ some books on the desk.
A.was B.are C.is
( ) (3)There ______ a small building on the hill two years ago.
A.is B.are C.was
( ) (4) ______ there a library in your school three years ago?
A.Were B.Is C.Was
( ) (5)There ______ an English book and three bags on the floor.
A.were B.are C.is
3.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课时以学校变化为话题,谈论时间流转及事物的变化。主要引导学生通过
谈论这个话题,练习 there be 的用法。为了创设学习的情景,教师引导学生回顾
四年级下册有关学校的知识,以旧引新,然后观察自己的学校,画一画自己的学校,
并尝试用英语描述出来,从而练习了目标语言。同学们对 there was/there were
有所了解,为后面的课文学习奠定了基础。8
第二课时
教学目标
1. 能 够 听 、 说 、 读 、 写 重 点 词
汇:dining hall, gym, grass。
2.能够运用 there be 结构描述学
校过去和现在的变化,并用时间短语
years ago, months ago, last year,
last month 做替换练习。
3.能够找出 Find the mistakes 图
画中的错误,并用英语描述出来。注意
运用 there was/were, didn't+动词原
形, could/couldn't+动词原形等句式表
达。
教学重点
1.能够运用 there be 结构描述学
校过去和现在的变化。
2.正确使用时间状语…ago, last
year/month/week。
教学难点
能 够 正 确 运 用 句 型 there
was/were 描述过去存在的建筑。
教学准备
教师准备:
1.本课时录音。
2.与本课相关的单词卡片。
3.本课时的教学课件和教学挂图。
4.学校的平面图。
学生准备:
1.自己画的家乡或城市变化图(或
家乡旧照片)。
2.水彩笔及白纸。
教学方法
1.多媒体辅助教学法
教师利用大屏幕图片展示本课时
的单词及短语:dining hall, grass, gym,
post office, library,同时可以用纸制图
片展示。
2.交际问答教学法
教师根据大屏幕上的图片,让同学
根据句型:There was no library in my
school ten years ago. 选用不同的名
词进行句子练习,体会… years ago/…
months ago 的具体时间概念。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.Free talk.师生就日常话题进行
问答,如:
T: How do you come to school?
S1: I come by bus.
T: How did you go to school
when you were young?
S1: I went by car.
2.作业汇报9
学生把上课时所留的作业在班内
做汇报。用英语描述自己画的图画,先
在组里进行练习,然后推选一人在班内
做汇报。对于没有学过的短语,学生可
能会用错,教师要及时帮助学生进行修
正。
3.复习 A Let's talk 对话:
T: Was there a library in
Grandpa's old school?
S1: No, there wasn't.
T: What was Grandpa's school
like?
S2: There was only one small
building on a hill.
T: How many days did
Americans take to get to the moon?
S3: About five days.
…
Step 2: Presentation
Let's learn
1.看地图,学单词
教师出示学校的一张平面图,引导
学生观察图片,师生一起说说看到了哪
些公共设施。从而复习单词:library,
classroom, teachers' office, music
room, art room, playground,然后出示
草地图片,学习单词 grass。
2.根据学校具体情况,如有体育馆
的学校,教师可指着地图教会学生单词
gym,然后出示图片,学生看图片,说说
平常在里面做些什么活动。如果本校
没有这个设施,教师直接出示图片,并
给学生讲解这方面的知识。以同样的
方式学习 dining hall。
3.教师用大屏幕快速出示上面有
关学校设施的图片,学生看图说单词。
4.教师出示一张旧的学校地图,问
学生:Was there a gym in our school
twenty years ago? 板 书 短 语 twenty
years ago,学生理解意思后,回答教师
的问题,教师板书句子:There was no
gym in our school twenty years ago,
but now there's a new one in our
school. 此处教师可根据自己学校的
实际情况进行替换问答,从而学习短语
months ago, last year, last month。
5. 教 师 播 放 学 生 用 书 A Let's
learn 部分的录音,学生听录音跟读短
语和对话。
6.单词拼读比赛
教师引导学生对卡片背面的灰体
词进行描红,让学生边描边拼读,看谁
读得又快又好。然后教师出示单词卡
片,学生进行单词拼写比赛,赢者加分
表扬。也可空出单词中的字母组合让
学生填写,或打乱组成单词的字母的顺
序,让学生重新排序,组成单词。
Step 3: Practice
1.看图说句子
教师出示学校新、旧两张地图,学
生观察地图,找不同,说不同。然后角10
色表演, 一人演 Father, 一人演 Wu
Yifan,如:
A: There was no dining hall in
our school five years ago.
B: There is a new one in our
school now.
A: There were many tall trees in
our school.
B: But now there are no tall
trees in our school.
2.“连环画”活动
教师规定一段时间,让学生在各自
的纸上画出学校或自己的变化的连环
画, 然后用英语描述出来。完成后, 在
小组内进行评比, 看谁的内容充实, 语
言描述准确流利。如:There was no…
but now there is … There were no …
but now there are…
3.完成全品学练考—课后练 44 页
第二题。
Step 4: Extension
1.Find the mistakes
教师引导学生观察学生用书第 35
页本部分图画,也可出示教学挂图或用
大屏幕出示相关图片,学生看图说说看
到了什么。然后圈出图中的错误。
2.Give a report
教师引导学生把观察到的错误用
英语描述出来,At that time, there was
no post office. People couldn't ride
bikes. 引导学生自己观察。为了使学
生更好地表达, 教师可出示一张表格,
如:
In the Tang dynasty…
教师可分别举例子进行描述,强调
didn't, couldn't 后加动词原形。学生
在活动时, 教师要在班内走动, 帮助有
困难的学生。
3.汇报总结
每组派一名代表做汇报,看哪一组
找得最全,说得最好。
Step 5: Sum-up
1. 师生一起回顾本课时所学重点
单词及句型。
2.完成全品学练考—课后练 44 页
第一题。
Step 6: Homework
1. 把唐朝时的人们与现在的人们
生活的不同, 说给家长听, 还可上网搜
集更多相关的知识。
2.完成全品学练考—课后练 44 页
第三题。11
板书设计
Unit 4 Then and now
There was no gym in my school twenty years ago.
Now there is a new one in our school.
dining hall gym grass
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.there be 句型的否定句有两种构成方式,一种是将否定副词 not 放在 be 之
后。
如: There isn't a box in the room.
房间里没有盒子。
There aren't any pens on the desk.
课桌上没有钢笔。
另一种是在主语前加上不定代词 no。
如: There is no water in the bottle.
瓶子里没有水。
There are no pictures on the wall.
墙上没有图画。
2.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课是一节词汇课,结合第一课时的学习,以旧引新,从而学习了本课生词。
通过出示本校地图,引导学生根据实际生活来说英语、用英语,使学生主动学习和
表达语言。调动了学生的学习积极性,使学生逐步掌握语言的用法和规律,使学生
的综合语言运用能力得到提高。本课时学生积极性很高,在“单词拼读比赛”和
“看图说句子”这两个环节都争先恐后地抢答问题,虽然有的不完全正确,但只要
学生能开口说英语,能主动思考老师的问题就是很大的进步。充分体现了学生是
课堂的主体,让学生在轻松愉悦的环境下学习,教学效果很好。12
第三课时
教学目标
1.能够听懂、读懂句子:We are
all different now! I was short, so I
couldn't ride my bike well. Now, I go
cycling every day.
2.能够完成 Let's try 部分的听力
练习。
3.能够听懂、读懂对话,并进行角
色表演。
4.能够根据提示,描述自己外貌、
喜好等的变化。
教学重点
1.会用一般过去时态描述朋友和
家庭成员的变化,同时正确运用一般现
在时态。
2.正确使用助动词 did 和系动词
was, were。
教学难点
能够根据提示,描述自己外貌、喜
好等的变化。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和教
学挂图。
2.本课时的录音和课件。
3.教师个人旧照片。
学生准备:
1.自己以前的照片。
2.白纸。
教学方法
1.听说领先法
教 师 播 放 Let's try 和 Let's talk
部分的对话录音,学生大声跟读,然后
朗读。不断提高学生的朗读水平。
2.角色表演教学法
学生根据 Let's talk 中的对话,进
行分角色朗读,在训练学生口语的同时,
通过以前和现在的对比,让学生在时间
上有个过去的概念,从而加深对一般过
去时的了解。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放本单元歌曲 Changes
in me,师生一起欣赏。学生尝试找出
里面的比较级单词,理解意思后,教师
再次播放录音,师生一起跟唱。
2.说说我的变化
听完歌曲,学生尝试说说“我”的
变化,教师出示下面的表格,学生根据
表格提示,说句子。如:
Before, I was… Now, I'm…13
教 师 可 先 举 例 子 :Before I was
short. Now I'm tall. Before I was
quiet. Now I'm active. 学生模仿教师
的例子来说句子。
3.教师出示自己的旧照片,说:This
is my old photo. Look, I had short
hair. But now I have long hair.接着再
出 示 另 一 张 骑 自 行 车 的 照 片 , 说 :I
couldn't ride my bike then. But now I
go cycling every day. 教 师 板 书 短
语:go cycling 并领读。
Step 2: Presentation
Let's try
1.教师引导学生阅读 Let's try 部
分的题目要求及问题,预测听力内容。
教师播放录音,学生听录音选择正确答
案。
2.听录音后,师生就听力内容进行
问答。
Let's talk
1. 教 师 问 学 生 :Do you want to
see Mike's old photos?学生根据实际
情况回答。教师出示本部分挂图,引导
学生观察图画,说说看到了什么。
2.教师引导学生阅读 Let's talk 部
分的对话,教师出示问题:What colour
did Mike like before? Was Mike quiet
before? Did John ride his bike before?
3.教师播放 Let's talk 部分的录音,
学生跟读,模仿语音语调。
4.教师引导学生再次阅读对话,完
成下列表格:
How did Mike change?
Before Now
5.教师再次播放 Let's talk 部分的
录音,学生跟读,对于重点句子可反复
朗读。
6.学生两人一组分角色练习对话,
并在班内展示。
Step 3: Practice
1.连词成句
教师把对话中的重点句子打乱单
词顺序写到纸条上,然后分到几个组中,
如: very, I'm, in, class, active, 学生快
速组成正确的句子,看哪组同学组得又
快又好。然后各组交换,再次组句子。
2.“打擂台”游戏
教师出示本课时的重点短语卡片,
请五名学生到教室前面,教师任意抽取
一张短语卡片,让这五名学生根据卡片
上的内容造句,如:go cycling,不能正确
造句的学生即被淘汰出局。然后教师
出示另一张卡片,留在台上的学生继续
比赛,最后留在台上的一名学生成为
“擂主”。
3.完成全品学练考—课后练 47 页
第一题。14
Step 4: Extension
1.说说我的变化
学生拿出自己的旧照片, 运用:I
didn't … I couldn't …的句式来说说自
己的变化。教师可做示范:I didn't like
fruit before but now I like it very
much. I couldn't ride a bike before
but now I can ride a bike. 帮助学生理
解, 鼓励学生大胆发言, 增强学生的信
心。
2.谈谈朋友或家人的变化
教师引导学生观察学生用书本部
分材料,学生根据内容提示说说自己的
朋友或家人的变化,然后连成一段连贯
的话,看谁说得好。教师可出示下面的
提示文字,帮助学生完成练习任务。
3.完成全品学练考—课后练 47 页
第二题。
Step 5: Sum-up
1. 师生一起回顾本课时所学重点
短语和句型。
2.总结 didn't 和 wasn't 的用法,并
做练习。
Step 6: Homework
1.整理朋友或家人的变化,写成一
段完整的话。
2.完成全品学练考—课后练 47 页
第三题。
板书设计
Unit 4 Then and now
—I was quiet before. Now I'm very active in class.
—I was short, so I couldn't ride my bike well. Now, I go cycling every day.
quiet active go cycling
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.一般过去时的否定句:
(1)有系动词的句子,在其后直接加 not,即 was/were+not,它们可缩写为
wasn't, weren't。
如:She wasn't tall two years ago.15
They weren't happy then.
(2)原句中无系动词时,要加助动词 did 再加 not,即 didn't。
如:I liked watching TV. → I didn't like watching TV.
(3)原句中如有情态动词 could 时, 可在其后加 not,变为 couldn't。
如: I couldn't ride my bike.
2.按要求完成下列各题。
(1)He goes to school by bike every day.(改为否定句)
He __________to school by bike every day.
(2)He was in Hainan two years ago. (改为否定句)
He ______ in Hainan two years ago.
(3)They went swimming last Sunday. (改为否定句)
They ______swimming last Sunday.
(4)He could ride a bike two years ago. (改为否定句)
He ______ ride a bike two years ago.
3.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本节课是关于个人成长变化的交际课,学生对此话题十分熟悉,且乐于交谈。
因此通过各种游戏,引导学生比较自己和他人的变化,从而在真实的情景中,自然
地感受到语言的用法,轻松达到学习和运用语言的目的。比如在利用自己的旧照
片谈论过去时,孩子们特别积极,并且能正确使用 did, didn't, was, were 以及其他
动词。说明同学对过去时态掌握很好,不足的地方是仍有一部分同学不敢大声说
英语,教师要多鼓励这些孩子。本课训练了学生在听、说、读、写各个方面的技
能,“打擂台”游戏充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣,同时,在谈
谈朋友或家人的变化这一环节,巧妙地巩固了过去时态。
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第四课时
教学目标
1.能够听、说、读、写单词和短
语 :go cycling, ice-skate, play
badminton。
2. 能 够 正 确 运 用 I didn't/I
couldn't… before. Now I…就自己喜
欢的户外活动进行交际练习。
3. 能 够 完 成 Listen, match and
say 部分的听力练习,并把人物能做的
户外活动用英语描述出来。
教学重点
用一般过去时态描述喜欢和不喜
欢的运动并能和同伴用英语进行交流。
教学难点
能 够 正 确 运 用 I didn't/I
couldn't…描述户外活动。
教学准备
教师准备:
1.A、B 部分 Let's learn 的单词
卡片。
2.与本课时相关的教学挂图和课
件。
3.本课时的活动表格。
学生准备:
1.前三课时的单词卡片。
2.白纸。
教学方法
1.反复操练教学法
教师和同学一起归纳本课时出现
的 动 词 短 语 :go cycling, ice-skate,
play badminton,教师创设情景,学生利
用这些短语进行对话练习,反复操练本
课 时 所 出 现 的 句 型 Before I … but
now I…. 进一步巩固一般过去时态。
2.看图描述教学法
学生根据教师提供的图片,用陈述
句的形式描述图片,利用句型:Before I
couldn't … but now I can…练习一般
过去时态。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放本单元歌曲 Changes
in me,教师播放录音,学生跟录音有节
奏地吟唱,并根据内容做相应的动作。
2.Let's chant
教师自编 chant,师生一起拍手吟
唱。
Shorter, shorter, I was shorter.
I couldn't ride a bike before.
Taller, taller, I'm taller now.
I can go cycling every day!
Step 2: Presentation
Let's learn
1.课外活动大调查17
教师问学生:
What sports do you like to do on
the weekend?
学 生 回 答 , 教 师 在 黑 板 上 统 计 ,
如:play football, run, ride my bike 等。
2.教师说:Can you guess what I
do on the weekend?教师做动作,学生
猜。如教师做骑自行车的动作,学生猜
测短语 go cycling,然后教师说:I didn't
like winter before. I thought it was
too cold and I couldn't go cycling.板
书单词 think—thought,并领读。
3.教师继续说:I like winter now.
Because I can…教师做溜冰状,说:I
can ice-skate. 教 师 板 书 单 词 ice-
skate,并领读。教师可问学生是否喜
欢这个运动,学生做溜冰动作并大声读
出单词。
4.教师对学生说:Look! What can
I play?教师用大屏幕出示打羽毛球的
图片,学习短语:play badminton,学生
做动作并大声读出短语。
5.Guessing game
教师做动作,学生猜测并说出动词
短语。或者教师出示本课图片,学生进
行指认练习。然后快速出示单词卡片,
学生快速读出短语。
6.教师播放 Let's learn 部分的录
音,学生跟读单词与对话。学生两人一
组,进行角色表演。
Step 3: Practice
1.Pair work
学生根据教材本部分的活动图片,
做对话替换练习。如:
S1: I didn't like winter before. I
couldn't eat ice cream.
S2: How about now?
S1: Now I love to ice-skate, so I
like winter.
2.教师引导学生书写 Let's learn
部分的重点短语,并进行拼读比赛。
3.完成全品学练考—课后练 48 页
第二题。
Step 4: Extension
1.Listen, match and say
教师引导学生观察学生用书第 37
页本部分图画,说说看到了什么。教师
与学生复习图画中包含的短语信息,
如 :go swimming, play badminton,
play the piano, play the erhu 等。
2.教师播放录音,学生把人物与相
对应的活动连线。教师再次播放录音,
学生核对答案。
3. 学 生 把 听 力 内 容 描 述 出 来 。
如:Before, Allen couldn't… Now…
4.完成全品学练考—课后练 48 页
第一题。
Step 5: Sum-up
1.师生一起回顾本课时所学的四
会短语。18
2. 师生总结可以从哪些方面描述
人物变化。
Step 6: Homework
1.学生根据本课所学,学习描述自
己的变化。
2.完成全品学练考—课后练 48 页
第三题。
板书设计
Unit 4 Then and now
I didn't like winter before.
I thought it was too cold, and I couldn't go cycling.
Now I love to ice-skate, so I like winter.
ice-skate play badminton
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.情态动词 could 的用法
(1)表示“能力”或“可能性”,can 的过去式。如:
He said he couldn't follow me. 他说他跟不上我。
(2)比较委婉、客气地提出问题或陈述看法。如:
—Could you let me have your passport?
—Yes, here it is.
——我能看一下你的护照吗?
——行,这就是。
2.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课为词汇课,在单词的呈现上,采用了看动作猜短语、看图片猜短语的游戏
形式,提高了课堂的趣味性。根据听力材料描述图片充分调动了学生学习的兴趣,
同学们利用图片不但说出了 Allen, Diana, Joe 以前和现在的不同,而且也说出了
自己班级同学以前和现在的不同,通过练习熟练掌握了过去时态和一般现在时态。
通过各个游戏,使学生在轻松愉悦的环境下掌握了本课的教学内容。19
第五课时
教学目标
1. 能 够 朗 读 并 理 解 Read and
write 部分的短文。
2.能够听、说、认读 had a race,
gave 等单词和短语。
3.能够完成读后填空练习。
4.能够运用一般过去时态,描述一
个自己的有趣的梦。
教学重点
1. 能 够 听 、 说 、 认 读 单 词 和 短
语 :had a race, gave, suddenly,
cheetah, tripped and fell, woke up。
2. 能 够 朗 读 并 理 解 Read and
write 部分的短文。
3.能够根据阅读材料完成 39 页习
题,并注意动词过去式的应用。
教学难点
1.能够运用一般过去时态,描述一
个自己的有趣的梦。
2.完成书后习题。
教学准备
教师准备:
1.A、B 部分已学的所有动词短语
卡片。
2.与本课时相关的课件。
3.本部分教学挂图。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.自画连环画。
教学方法
1.合作教学法
同学分组合作完成本课时的短文
阅读,合作完成这部分的习题,让同学
在合作中体会学习英语的乐趣。
2.小组内竞赛教学法
给同学一定的时间,让他们用一般
过去时描述一下自己的梦,然后,和小
组分享自己的美梦。组长选出精彩的
部分和全班同学分享,在写作中不断提
高自己的英语水平。
教学过程
Step 1: Warm-up
Read and write
1.教师播放本单元歌曲 Changes
in me,学生拍手跟唱。
2.“考考你的记忆力”游戏
选出 5 名学生到台前,教师把 A、
B 部分出现的重点单词或短语卡片,随
手抽取一张展示给学生,学生根据卡片
的 内 容 说 句 子 , 如 :I couldn't … /I
wasn't…/I didn't…如果学生说错或不
能说出正确的句子,就被淘汰,最后看
哪个同学坚持到最后。20
3.作业汇报
学生出示上节课的有关个人变化
的短文,在小组内展示并评比,最后选
出组内最优秀的短文并在班内展示和
阅读。
4.读前讨论
教师出示读前问题:What animal
can run very fast? 学生回答,教师可
出 示 非 洲 猎 豹 的 图 片 , 学 习 单
词:cheetah。教师可以给学生讲解猎
豹的知识,开阔学生的眼界。
5.比赛游戏
教师请三名学生到台前,说:Let's
have a race.板书短语 have a race,并
领读。然后请三位学生进行跑步比赛,
结束后,师生一起说说三名学生的表现,
如:A ran very fast, like a cheetah. He
won the game. B could not run so
fast. So he felt worried. 以此来呈现
短文中的部分重点句型。接着教师出
示 一 个 问 题 :What makes you feel
worried? 学生可根据实际情况回答问
题。
Step 2: Presentation
1.教师引导学生初读短文 What a
dream!第一段,并出示问题:
(1)Who did Wu Yifan have a
race with?
(2)Could Wu Yifan run fast at
first?
(3)How did he feel then?
学生读短文,并讨论回答问题。
2.教师引导学生读第二、三段,完
成下列句子:
(1) ______ gave Wu Yifan some
water. He drank it and felt ____.
He could ______ fast again.
(2)In the second race,there
were many ______ in that race,
but Wu Yifan ran like a ______.
He could ______ the race!
(3)But suddenly, he ______ and
______. It was all a dream!
3.教师播放录音,学生跟读纠音。
然后学生自读找出文中的过去式单词,
并写出其原形,看谁读得又快又准。
4.复述短文
教师引导学生回忆文章内容,可用
提问的形式,如:How many races are
there in his dream? In the first race,
how many people are there? Who
are they? Could Wu Yifan run fast?
How did he feel? In the second race,
who did Wu Yifan run with? Could he
run fast? Why?
5.教师引导学生观察学生用书第
38 页 的 图 片 , 完 成 Number the
pictures.
6.完成全品学练考—课后练 49 页
第二题。
Step 3: Practice
1.beep 活动21
教师读短文中的句子,在读的过程
中故意用 beep, beep 代替句子中的
单词,学生快速说出所代替的单词是什
么,说对的学生可加分表扬。然后教师
可让读得好的学生读短文,继续此游戏。
2.为图片配音活动
学生观察第 38 页的 Number the
pictures 三幅图画, 分别在文中找出描
述每一幅图画的句子。然后教师可出
示图片和部分提示词,让学生尝试复述
图片内容。
3.Listen and fill in the blanks.
教师引导学生阅读本部分不完整
材料, 熟悉听力内容。教师播放录音,
学生听录音并完成填空练习。然后,学
生两人一组进行角色表演。
4.完成全品学练考—课后练 49 页
第一题。
Step 4: Extension
谈论自己的梦
教师与学生谈论自己曾经做过的
印象深刻的梦,然后尝试用英语写出来。
教师要在班内来回走动,帮助学生完成
英语表达。最后选取每组内写得较为
完整、意思连贯的学生的作品进行班
内展示。
Step 5: Sum-up
1.教师再次播放课文录音,学生跟
读,纠正发音。
2. 总结本文中出现的动词过去式
单词,教师领读,检测学生读。
Step 6: Homework
完成全品学练考—课后练 49 页
第三题。
板书设计
Unit 4 Then and now
What a dream!
have—had run—ran worry—worried think—thought say—said
give—gave feel—felt trip—tripped fall—fell wake—woke
had a race ran fast tripped and fell
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.英语中的感叹句有两种情况:
(1)由 what 引导的感叹句。 22
what 接名词或名词短语,有以下两种形式:
a.What + a(an) +(形容词)+单数可数名词+主语+谓语!
或者:What+名词词组+主语+谓语!如:
What an apple it is! What a fine day it is!
b.What+(形容词)+可数名词复数或不可数名词+主语+谓语!如:
What kind women they are! What nice music it is!
(2)由 how 引导的感叹句。
how 用来接形容词或副词。其结构是:How+形容词(副词)+主语+谓语!如:
How clever the girl is!
How quickly the boy is writing!
注意:what 与 how 引导的感叹句,一般情况下可以相互转换,转换后意义不变。
如:What an interesting story it is!=How interesting the story is!
2.根据汉语提示完成句子。
(1)多么漂亮的花啊!
______ ______ flowers they are!
(2)多么可爱的熊猫啊!
______ ______ the pandas are!
(3)多么热的天啊!
______ ______ ______ day it is!
3.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课的阅读材料是有关吴一凡的一场梦。文章内容有趣,并且与学生的实际
生活联系密切。读前经过讨论和游戏等环节,呈现和熟悉阅读材料里的重点句型。
通过问题引领,学生慢慢熟悉阅读材料,然后慢慢在做任务的过程中不断熟悉阅读
材料,最后引导学生表达自己的梦想,提高学生的语言运用能力。“beep 活动”
“复述短文” 等活动充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。利用图
片学习单词 cheetah,印象深刻。谈论自己的梦,全班同学都参与进来,老师及时
给学生们评价和鼓励,大大增强了学生们的自信心和活动热情。同时,让学生们写
出自己的梦,也提高了学生写作的能力。23
第六课时
教学目标
1.复习本单元重点词汇和句型,完
成 Let's check 部分的听力练习。
2.通过观察 Let's wrap it up 部分
的图画,描述图画中的变化。
3.能够总结描述变化的句型结构。
4.能够听懂、读懂 Story time 中
的故事,培养学生关爱地球、关爱周围
环境的意识。
教学重点
1.复习本单元重点词汇和句型。
2.通过观察 Let's wrap it up 部分
的图画,描述图画中的变化。
教学难点
能够听懂、读懂 Story time 中的
故事,理解故事中的单词和短语。
教学准备
教师准备:
1.本课时的教学挂图。
2.本课时录音。
3.本单元 A、B 部分生词图片。
4.本课所需课件。
学生准备:
本单元所有生词卡片。
教学方法
1.听说领先法
教师播放 Let's check 部分的听
力,同学跟读,然后同学回答问题。
2.角色表演教学法
学生表演 Story time 中的某一小
段对话,体会英语的乐趣。
3.小组合作学习法
同 学 两 人 一 组 , 合 作 完 成 Let's
wrap it up,掌握 was 和 were 的用法。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.看图说单词
教师快速出示相关图片,让学生观
察图片并快速说出相关单词或短语。
然后快速地闪现给学生们看,让学生说
说闪现的单词是什么。说对了并且速
度快的学生,可得一分。
2.“下棋说句子”活动
学生可以用下棋的形式练习句子。
棋盘的每一格都有一个单词或短语,学
生走到一格,就要说一句话,需要包含
格子里的单词或短语,最先到达终点者
获胜。棋盘设计如下:24
Step 2: Presentation
Let's check
1.教师引导学生观察本部分图画,
猜测人物活动。
2.教师播放录音,学生听录音并标
出序号,然后检查纠错。
3.教师再次播放录音,学生圈出没
有听到的单词。
4.师生就听力内容进行问答练习。
Let's wrap it up
1.教师播放本单元歌曲 Changes
in me,师生一起唱。
2.教师引导学生观察学生用书第
40 页本部分图画,学生边读边说每组
图画中两幅图片的不同。然后教师引
导 学 生 用 英 语 表 达 出 来 , 如 :It was
raining. Now it is cloudy. 教师通过例
子提示学生时态的运用。
3.学生看图画,说句子。可以自由
选择或采取抽签的方式分组表达。
Step 3: Practice
1.“连环画”活动
学生模仿 Let's wrap it up 部分的
图画,画出自己的连环画,然后用英语
描述出来。班里可评选出“最佳创意
奖”和“最佳表述奖”。
2.“故事大王”活动
教师提供若干单词或短语和一个
话题,让学生根据所给话题将所给词组
织成故事,如:gym, twenty years ago,
there, was, now, is,主题为 my school。
该活动鼓励学生合作完成。为了进一
步激发学生的参与意识,词汇和话题也
可由学生设定。
3.完成全品学练考—课后练 50 页
第四题。
Step 4: Extension
Story time
1.教师出示 Story time 的教学挂
图 , 学 生 看 图 片 学 单 词 和 词
组:cavemen, raw meat, 并读句子,了
解人类饮食条件的变化。
2.教师引导学生继续观看教学挂
图上的图画,了解地球的变化和鱼类的
变化。
3.教师播放故事视频或录音,学生
看视频,理解故事内容,然后回答问题,
如:
Did the cavemen cook the meat?
In 2050, who will cook, clean and
wash the dishes?
4.Retell the story. 教师出示故事
图片,与学生一起复述故事大意。
Step 5: Sum-up
1.师生一起回顾本单元所学单词、
句型。
2.完成全品学练考—课后练 51 页
第六题。25
Step 6: Homework 完成全品学练考—课后练 51 页
第七题。
板书设计
Unit 4 Then and now
It was raining. Now it is sunny.
In summer, the tree was green. Now it is yellow.
There was a building before. Now there is some grass.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.human 是指“人类”,human 也表示为 human being。 另外,human 还有
形容词性,意思是“人性的、人类的、有同情心的、人力的”,如:
He is human. 他有人性。
human resources 人力资源
2.选用全品学练考里的相关习题。
教学反思
本课是本单元的最后一节课,主要复习本单元的重点知识。课前热身环节采
用了游戏、竞赛等方式,复习了本单元的重点单词和句子。本课时出现的生词较
多,我采用的方法是让学生通过工具书合作扫清障碍,理顺文章的大意,主要注意
文章中出现的有关动词及其对应的过去式形式,并且积累。同时,听力内容的预设
很不错,学生对听力材料有所了解,做听力的时候就能得心应手。而且,通过图片
变化来掌握过去时态,直观简单,利于学生接受。
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