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万江二中导学案（学习任务单《邓稼先》）‎ 班级 ： 姓名：‎ 年 级 七年级 学科 语文 设计者 学习目标 ‎1.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。‎ ‎2.了解回忆性文学传记的特点。‎ ‎3.抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。‎ 课前准备 提示 ‎1.七年级下册语文书P2-P8‎ ‎2.笔记本 学习任务单1（用于课前小测试或出示预习提纲等）‎ ‎1. 读准拼音在（ ）中写汉字。‎ ‎①那是中华民族任人zǎi gē（ ）的时代，是有亡国灭种的危险的时代 ‎②昼夜不断地chóu huà（ ）计算时，要有数学见地 ‎③邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有páng huáng（ ），没有矛盾。‎ ‎④佩服他、yǎng mù（ ）他的人很多，不喜欢他的人也不少。‎ ‎⑤这是千千万万人努力的结果，是许许多多kě gē kě qì（ ）的英雄人物创造出来的伟大胜利 ‎⑥“jū gōng jìn cuì（ ），sǐ ér hòu yǐ（ ）”正好准确地描述了他的一生.‎ ⑦张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是dāng zhī wú kuì（ ）的。‎ ⑧奥本海默是一个拔尖的人物，fēng máng bī lù（ ）。‎ ⑨青海、新疆，神秘的古罗布泊，mǎ gé guǒ shī（ ）的战场。‎ ‎2.整体把握情节，理清思路 ，（小组讨论：概括文章六个部分的大意） 明确：‎ ‎①‎ ‎②    ‎ ‎③   ‎ ‎④‎ ‎⑤‎ ‎⑥‎ 教师评价 学习任务单2（供学生记录课堂知识要领或课堂练习）‎ 深入理解课文内容，把握文章思想感情   （1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?‎ ‎ ‎ ‎（2）第二部分作者交代了邓稼先的求学生涯，按时间顺序介绍了邓稼先的生平，对他的精神的歌颂，当我们惊叹于邓稼先所取得的成就是，是什么原因促使他为国家的事业鞠躬尽瘁，死而后已的呢？‎ 合作探究案 ‎（一）对文章进行深层研究，重点学习第三部分    1.默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。  ‎ ‎  奥本海默——    ‎ ‎   邓 稼 先—— ‎ ‎2.文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？    邓稼先与奥本海默进行了比较：  职务                          国籍                             ‎ ‎       ｝  相同             文化背景  ｝不同  功劳                               性格              锋芒毕露                   最不引人注意  奥本海默｛ 善于辞令         邓稼先 ｛ 忠厚平实  复杂的人                    纯 ‎ ‎3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?   ‎ ‎（ 二）疑难问题：  1.作者在这段文字开头引用《吊古战场文》渲染了怎样的气氛？对于表现邓稼先的形象有什么作用？  ‎ ‎ ‎ ‎2.邓稼先是在什么条件下说这句“我不能走”的话的？  在什么环境下？（学生找）遇到了什么问题？（学生找）  ‎ 教师评价 学习任务单3（学生课后作业）‎ 完成以下作业：‎ ‎1.下列词语中加点字解释有误的一项是（ ）‎ A.可歌可泣：流泪 鲜为人知：少 B.当之无愧：愧色 锋芒毕露：全、都 C.妇孺皆知：小孩子 死而后已（ ）：罢了 D.家喻户晓：明白 马革裹尸：皮 ‎2.下列说法有误的一项是（ ）‎ A.本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。‎ B.邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。‎ C.文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的 D.这篇文章的语言很有特色，句式十分整齐。‎ ‎3．下面句中加粗词意思相同的一项是 ‎①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。‎ ‎③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。‎ ‎⑤那台机器出了问题。[　　 ]‎ A．①③‎ B．②④‎ C．②⑤‎ D．③④‎ ‎4．仿写下列句子。‎ 例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。‎ 仿句：选择了________，你也就选择了________。‎ 选择了________，你也就选择了________。‎ 教师评价 学习任务4（向教师提1个疑问）‎