精彩片段
《池上》精彩片段
师：师知道，大家学过很多古诗，也会被很多古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背
给同学们听？
指名背古诗。
师：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》，伸出小手和
老师一起书写课题。
师生共同书写课题。
师：跟老师读《池上》。
生：读《池上》。
师：下面请同学们，自由读《池上》，难读的字借助拼音多读几遍，开始吧。
生：自由读古诗。
师：你们读得非常认真，老师把生字宝宝请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同
桌先试试，提醒读音，“比一比谁的小耳朵最灵”。
同桌互读。
师：（课件出示：首 踪迹 浮萍）谁来读一读？
采用抽生个别读、开火车读等多种形式。
师：生字宝宝告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，
看你们能不能准确地叫出它们的名字？
生：齐读古诗。
师：声音响亮，字音正确。孩子们，摘莲蓬可是一件有趣的事，诗人笔下的小娃
又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：
1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在
小组交流。）
生自学。
师：谁来读读这首诗？
指名读。
师：你遇到了什么不理解的词语？
师生解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）
师：（出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。）孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗
句。读懂了什么？生：我知道了小娃撑着小艇去池塘偷采莲蓬。
师：小娃为什么要偷采白莲？
生；可能是大人不要他们采摘，所以偷偷地去采。
师：此时你是小娃，心情怎么样？
生：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。
师：那让我们把这种心情读出来。
生：激动。因为又可以吃白莲了。
师：那读出激动的孩子站起来读一读。
生：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但
是又怕荷塘主人知道挨骂。
师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！
学生朗读。
师：老师也想当小娃，也想来读。
师：范读。你们知道老师是用什么心情来读的吗？
生：又高兴又紧张
师：你觉得他是怎样的一个孩子？
生：我觉得他天真．
生：我觉得他还很顽皮。
师：你认为那个字最能上看出小孩顽皮？
生：“偷”字。
师：孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
生：读诗句。
师：（出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。）孩子们，小孩撑着小艇，就不怕被发
现吗？
生：怕。
师：看到浮萍开了，你会怎么想？
生：替小娃担心、着急。
师：请你读出这种心情。
生：读。
师：小娃想到这些了吗？
生：小娃没想到。师：为什么？
生：因为太高兴。
师：能高兴地读读这两行诗吗？
生读。
师：你觉得这是怎样的小娃？
生：这是一个天真、可爱地小娃。
师：是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹
也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！
老师范读（配乐）
师：孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁
愿意来试试？
指名配乐读。
师：孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
生：能。
师：孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？
抽生背诵。
师：诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（
学生改编故事，交流。
师：课下把这首诗背给家长听，好吗？今天的课就上到这里，下课。
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