浙江省杭州市2015年高考生物模拟命题比赛7.doc

‎2015年高考模拟试卷 生物卷 ‎（考试时间：40分钟 共80分） ‎ 一、选择题（本题共6小题。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）‎ ‎1．（金丽衢十二校高三第二次联合考试题改编）下列有关细胞呼吸和光合作用的叙述，正确的是 A．黑暗环境下线粒体和叶绿体均消耗氧气 B．细胞呼吸过程产生的[H]都与O2结合生成水 C．叶肉细胞中的叶绿体可以为线粒体提供葡萄糖和O2‎ D．光饱和点在植物的不同发育阶段会发生变化 ‎2．（山东2014高考仿真冲刺试题改编）下列有关生物体物质和结构基础的叙述错误的是 A．真核细胞DNA的复制和转录主要在细胞核中完成 B．细胞膜的成分有蛋白质、脂质和少量的糖类 C．抗体是蛋白质，RNA聚合酶也是蛋白质 D．细胞核只具有储存和复制遗传物质的功能 ‎3．(2014温州二模试题改编)某同学研究了一个涉及甲、乙两种单基因遗传病的家系（如图），其中一种是伴性遗传病。下列分析正确的是 A．甲病是伴X染色体显性遗传病 B．甲、乙两种病的遗传不遵循自由组合定律 C．Ⅰ-1能产生四种基因型的卵细胞 D．Ⅱ-5不可能携带甲病的致病基因 ‎4.（2014仙居中学第三次月考试题改编）下列关于 细胞有丝分裂的叙述，正确的是 ‎ ‎ A．分裂间期，RNA的合成一定有解旋酶的参与 ‎ B．分裂前期，纺锤体形成，直到分裂末期消失 ‎ C．分裂中期，发生联会的同源染色体排列在赤道板上 D．分裂后期，染色单体被纺锤丝拉开成两个独立的染色体 ‎5.（2015浙江理综样卷试题改编）下列有关生物进化与物种形成的说法不正确的是 A．自然选择可以定向改变种群的基因频率 ‎ B．突变和基因重组可以使种群产生定向的变异 ‎ C．物种的形成使得自然界中生物类型有所增加 D．地理隔离使同种生物不同种群间不能进行基因交流 ‎6.（2015宁波效实中学第一次理综试题改编）最近有研究发现，一种名叫AD-36的腺病毒是人体发胖的罪魁祸首，下列有关叙述中，正确的是 A．被AD-36腺病毒感染后，效应T细胞能发生“染色质→染色体→染色质”的变化 B．AD-36腺病毒只激活人体的T细胞，引起机体细胞免疫 C．正常情况下，被感染的体细胞能形成抗原MHC复合体移动到细胞的表面呈递出来 D．利用效应细胞毒性T细胞能检测血清中是否含有相应病毒 二、非选择题（本题共3小题，44分）‎ ‎30．（山东2015第四次诊断试题改编）下图甲为某草原生态系统的结构简图，“→”表示碳的流动方向；图乙为某植食性动物迁入该生态系统后的种群增长速率变化曲线；图丙表示该草原引入外来物种野兔，研究人员根据调查了f年间野兔种群数量的变化，绘制的入值变化曲线。‎ - 6 -‎ ‎ （1）图甲中各种组成成分，通过 紧密联系，形成一个统一的整体。甲图中代表生产者、次级消费者、分解者的字母依次是 。‎ ‎（2）在该草原生态系统能量流动中，假如某动物摄入体内的能量为n，该动物粪便中的能量为36%n，呼吸作用散失的能量为48%n，则该动物同化的能量为 。若该生态系统生产者固定的太阳能为400kJ，则次级消费者最多可得到能量 。‎ ‎（3）图乙中，在第tl年用标志重捕法调查植食性动物的种群密度，第一次捕获60只全部标志后释放，一个月后进行第二次捕捉，共捕获未标志的80只，标志的20只。估算该植食性动物种群在这一环境中的K值是 只。‎ ‎（4） 丙图中d-e年，野兔种群数量 （增加、降低或不变），种群呈“J”型增长时间段为 。‎ ‎31．（淮安2015第二次调研试题改编）科研人员为了探究吲哚丁酸(IBA)的不同使用方法和浓度对蓝莓组培苗生根的影响，开展了相关的实验研究。具体方法如下：‎ ‎ ①选用生长良好、生理状态相似的蓝莓苗，剪切成‎2.5cm单苗段备用。‎ ‎ ②采用不同的处理方法，对制备好的单苗段进行处理。方法I是将IBA预先添加到基本培养基中，形成含不同IBA浓度的培养基，再将单苗段接种到相应培养基上。方法II是将单苗段置于不同浓度的IBA溶液中沾蘸5s，再接种到基本培养基中。‎ ‎③培养至12d、18d和30d，统计生根率，记录的数据如下表。‎ 方法 组别 IBA浓度(mg／L)‎ ‎12d生根率(％)‎ ‎18d生根率(％)‎ ‎30d生根率(％)‎ Ⅰ ‎1‎ ‎0‎ O ‎1‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎0.O5‎ O ‎20‎ ‎74‎ ‎3‎ ‎0.1‎ O ‎12‎ ‎50‎ ‎4‎ ‎0.2‎ O l1‎ ‎48‎ ‎5‎ ‎0.5‎ ‎0‎ ‎10‎ ‎47‎ Ⅱ ‎6‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎1‎ ‎7‎ ‎200‎ ‎70‎ ‎100‎ ‎100‎ ‎8‎ ‎500‎ ‎4‎ ‎90‎ ‎91‎ ‎9‎ ‎1000‎ ‎0‎ ‎87‎ ‎88‎ ‎（1）在方法Ⅰ中，IBA浓度为0.5 mg／L时，对诱导蓝莓生根起 作用。若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度，则实验设计的思路是 。‎ ‎（2）使用IBA诱导蓝莓单苗段生根时，采用方法Ⅱ更好，原因是使用该处理方法时，在 、 等方面都具有明显的优势。‎ ‎（3）有人提出单苗段生根可能需要光照，为此设计了如下实验进行探究：‎ ‎①将用适宜浓度IBA溶液处理过的单苗段随机均分为甲、乙两组，分别接种到基本培养基中。‎ ‎②甲组置于光照条件下培养，乙组 。‎ ‎③培养一段时间后，分别统计 。‎ ④分析实验结果并得出结论。‎ ‎32.（2014衢州二中第三次理综试题改编）‎ - 6 -‎ 豌豆素是野生型豌豆天然产生的一种抵抗真菌侵染的化学物质。已知决定产生豌豆素的基因A对a为显性，但另一对等位基因B、b中，显性基因B存在时，会抑制豌豆素的产生。研究人员用两个无法产生豌豆素的纯种(突变品系1和突变品系2)分别与纯种野生型豌豆进行杂交实验，得到F1，F1自交得到F2，结果如下：‎ 组别 亲本 F1表现型 F2表现型 Ⅰ 突变品系1×‎ 野生型 有豌豆素 ‎3/4有豌豆素，‎ ‎1/4无豌豆素 Ⅱ 突变品系2×‎ 野生型 无豌豆素 ‎1/4有豌豆素 ‎3/4无豌豆素 Ⅲ 突变品系1×‎ 突变品系2‎ 无豌豆素 ‎3/16有豌豆素，‎ ‎13/16无豌豆素 ‎(1)根据以上信息，可判断上述杂交亲本中，野生型、突变品系1、突变品系2的基因型分别为________、________、________。‎ ‎(2)若从第Ⅰ、Ⅲ组的F2中各取一粒均能产生豌豆素的豌豆，二者基因型相同的概率为________。‎ ‎(3)为鉴别表中第Ⅱ组F2中无豌豆素豌豆的基因型，研究人员利用该豌豆自交，并进行了相关统计，请预测实验结果并得出相应的结论。①若后代__________________________，则其基因型为____________；②若后代________________________，则其基因型为________________。‎ ‎(4)进一步研究表明，基因A是通过控制酶A的合成来催化一种前体物质转化为豌豆素的。而基因B、b本身并不直接表达性状，但基因B能抑制基因A的表达。请尝试用概念图的方式(文字加箭头的形式)解释上述遗传现象。‎ - 6 -‎ ‎2015年高考模拟试卷生物答题卷 一、选择题 题号 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ 答案 ‎ 二、非选择题 ‎30.（1）__________ __________ ‎ ‎（2）_______________ ______________‎ ‎ （3）___________‎ ‎（4）__________________ ___________________‎ ‎ 31．（1）_________ __________________________________________________________‎ ‎（2）________________________ _________________________‎ ‎（3）② 。‎ ‎③ 。‎ ‎ 32．（1）_____________ ________________ _________________‎ ‎ （2）_____________ ‎ ‎（3）①______________________________________， ____________；‎ ‎②______________________________________， ________________。‎ ‎ ‎ ‎（4）‎ ‎ ‎ ‎2015年高考模拟试卷生物参考答案与评分标准 - 6 -‎ 一、 选择题（每题6分，共36分）‎ 题号 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ 答案 D D C B B C 二、 非选择题（3题，共44分）‎ ‎30.（共14分，每空2分）‎ ‎（1）物质循环、能量流动 E、D、C ‎（2）64% 16KJ ‎（3）600‎ ‎（4）降低 a—b ‎31．（共12分，每空2分）‎ ‎（1）促进 ‎ 在IBA浓度为0～0.l mg／L范围内，设置更小的浓度梯度进行进一步实验研究 ‎（2）起始生根时间早 生根率高(或生根率达到最高的时间早，或操作简便)‎ ‎（3）置于黑暗条件下培养，其他条件相同且适宜 ③甲、乙两组的生根率 ‎32. （18分，每空2分，图为2分）‎ ‎（1）AAbb　aabb　AABB(顺序不可颠倒)　‎ ‎（2）　‎ ‎（3）(①、②顺序可颠倒)‎ ‎①全为无豌豆素植株　AABB　‎ ‎②出现有豌豆素植株(或有豌豆素植株与无豌豆植株之比为1∶3)　AABb ‎（4）如图所示 附： 试卷考查的内容和测试能力 - 6 -‎ 题号 题型 测试的生物学知识点 测试的能力 分值 ‎1‎ 选 择 题 ‎1－3－（4）细胞呼吸 ‎1－3－（5）光合作用 理解能力 获取与处理信息能力 ‎6‎ ‎2‎ ‎1－1－（4）蛋白质的结构和功能 ‎1－2－（2）细胞膜的结构和功能 ‎1－2－（5）细胞核的结构和功能 ‎2－3－（3）遗传信息的传递 ‎2－3－（4）遗传信息的表达 理解能力 简单运用能力 ‎6‎ ‎3‎ ‎2－1－（2）基因的分离定律和自由组合定律 ‎2－2－（2）动物配子的形成过程 ‎2－6－（1）人类遗传病的主要类型 理解能力 获取与处理信息的能力 ‎6‎ ‎4‎ ‎1－4－（1）细胞周期 ‎1－4－（2）细胞的有丝分裂 理解能力 综合运用能力 ‎6‎ ‎5‎ ‎2－4－（1）基因重组 ‎2－5－（1）生物的多样性、统一性和进化 ‎2－5－（2）生物进化理论的主要内容 理解能力 简单运用能力 ‎6‎ ‎6‎ ‎3－3－（2）特异性反应 理解能力 获取与处理信息的能力 ‎6‎ ‎30‎ 非 选 择 题 ‎3－4－（1）种群的特征 ‎3－4－（2）种群的增长方式 ‎3－6－（1）生态系统的结构 ‎3－6－（3）生态系统的能量流动和物质循环 理解能力 表达能力 获取与处理信息的能力 ‎14‎ ‎31‎ ‎4－3－（1）探究实验 表达能力 实验与探究能力 综合运用能力 ‎12‎ ‎32‎ ‎2－1－（1）孟德尔遗传实验的科学方法 ‎2－1－（2）基因的分离定律和自由组合定律 理解能力 表达能力 获取与处理信息能力 综合运用能力 ‎18‎ ‎（说明：测试的生物学知识点条目按《2015年浙江普通高考考试说明》中的生物知识内容呈现）‎ - 6 -‎