九年级语文竞赛试题
（ 时间90分钟，总分120）
一．基础运用（26分）
1.下列注音全部正确的一项是：（ ）（3分）
A.的（dí）卢马 聒（guō）噪 鸿鹄（hú ）之志 成吉思汗（hàn）
B.恣睢（suī） 诓（kuāng）骗 以数（shù）谏故 怒不可遏（è）
C.汲（jí）取 狡黠（xiá） 荣膺（ yīng） 咬文嚼（jiáo）字
D.拮（jié）据 腆（tiǎn）着 咨诹（zōu）善道 面面厮觑（xū）
2．下列词语中，没有错别字的一项是( )(3分)
A．慰藉 望眼欲穿 拈轻怕重 B．捯气 五体投地 天翻地复
C．震作 因地致宜 见异思迁 D．干瘪 张冠李带 吹毛求疵
3．下列句子中，没有语病的一项是( ) (3分)
A．近两年来，不少出版社都推出了许多四大古典名著的新版本供读者选择。
B．修建海湾大桥，是湛江市政府实施本市可持续发展战略的一项重要工程。
C．心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达的水平。
D．通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。
4．下列标点符号使用的一项是（ ）（3分）
A．“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。
B．我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子—充人哩。”
C．基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。
D．今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。
5、古诗文默写（每空1分，共10分）
⑴ ，对影成三人。
⑵ ，日暮聊为《梁甫吟》。
⑶君不见走马川行雪海边， 。
⑷ ，风多杂鼓声。
⑸ 呼尔而与之，行道之人弗受， ， 。
⑹ 故曰，域民不以封疆之界， ， 。
⑺ 先帝不以臣卑鄙， ， 。
6.请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”等事物中选择两个作为陈述对象，写两组句子。要突出所写对象的特征。 (4分)
例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。
(1)
(2)
二、阅读理解（共44分）
（一）阅读下面一首诗，完成7-8题。（5分）
襄邑道中
陈与义
飞花两岸照船红，
百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，
不知云与我俱东
【注】这是陈与义27岁时进京待选途中写的一首记行诗。
7. 本诗第一句中的“飞”字意蕴丰富，请简要分析。（3分）
8. 本诗三、四两句历来为人称道，你认为好在哪里？请简要回答。（2分）
（二）阅读下面的文言文，完成9-12题。（ 11分 ）
（甲）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者由是心也，人皆有之，贤者勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
［乙］天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能扞②父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书所过零丁洋诗与之。其沫有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然③出涕，曰：“国亡不能捄④，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！”
（节选自《宋史·文天祥传》）
【注】①弘范：元军元帅。②扞（hàn）：保卫。③泫（xuàn）然：水滴下的样子。④捄：同“救”
9、解释下列加点的词在文中的意思。（2分）
（1）故患有所不辟也 辟： （2）天祥泫然出涕 涕：
10、把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
译文：
（2）弘范遂以客礼见之。
译文：
11、请从乙文中分别找出最能体现文天祥“富贵不能淫”“威武不能屈”的句子。（4分）
⑴富贵不能淫：
⑵威武不能屈：
12、乙文中，文天祥的所作所为印证了甲文中的哪句话？（1分）
（三）阅读下面的文字，完成13-16题（11分）
传统读书教育是成功的
①传统读书教育是成功的。童年之时饱学于身者，数不胜数。从近代之交的学者身上，还能看到这一点。
②陈寅恪先生，是一个非常有代表性的童年饱学者。陈家重视对子孙的教育，不但开设家塾，而且还办学 堂。倡导新文化运动的鲁迅，亦受惠于传统的读书教育，孩童之年在学识上也已有了很好的积累。鲁迅七岁入私塾读书，《百家姓》《神童诗》等书即此时期读的。
③一个人读书怎么样，关键在读书习惯、读书能力和读书情趣的培养。孩童时期是一个人开发心智、引导情趣、培养习惯和技能的最佳年龄段，若能在这一年龄阶段培养出良好的读书习惯和嗜好，锻炼出一定的读书技能，这将会影响其终生。传统读书教育的成功，就在于此。
④古代读书，重记 诵。孩童时期读书，以记诵为主，待成人后，读书也特别强调记诵。只有记诵精熟，才能融会贯通。
⑤古代读书，还重朗读。朱光潜先生曾说，朗读“是学文言文的长久传统，过去是行之有效的”。
⑥记诵、朗读毕竟是手段，古代读书，更重获得学养。诵诗读书以广学问增修养，为古代读书人之共识。朱光潜先生继承了古代读书精神，陈寅恪先生也曾言：“学德不如人，此实吾之大耻。”
⑦传统读书教育的成功经验，值得我们借鉴。取传统阅读之长，我们的读书会有更大的进步。
（选文有改动）
13．请写出本文的中心论点。（1分）
14．第⑤段用了什么论证方法？有什么作用？（3分）
15．第⑥段能否删去，请分别从结构上和内容上简述理由。（4分）
16．古人读书重记诵、朗读，作为现代中学生，你有哪些好的读书习惯或读书方法，请联系实际分享给大家。（3分）
（四）阅读下面的文字，完成17-21题。（17分）
枯萎的蒲公英
叶子
①
冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。
②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。
③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。
④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。”
⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。
⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。
⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。
⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。
⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。
17. 文章第②段的描写突出了蒲公英 的特点。（2分）
18. 文章两次提到“我”的心“疼”，结合全文说一说为什么“疼”。（2分）
19. 请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。（6分）
（1）叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。
（2）风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。
20. 试分析文章最后两段在全文中的作用。（3分）
21. 本文运用了什么写作手法？这样写的好处是什么？（4分）
三、写作表达（50分）
请以“那一段美好的时光”为题，写一篇作文。
要求：（1）将题目补充完整； （2）内容具体，有真情实感；
（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）； （4）字数不少于600字；
（5）文中不能出现真实的人名、校名等。
参考答案
1.C 2.A 3.B 4．B
5 .⑴举杯邀明月 ⑵可怜后主还祠庙 ⑶平沙莽莽黄入天 ⑷雪暗凋旗画
⑸ 蹴尔而与之，乞人不屑也 ⑹ 固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利
⑺猥自枉屈，三顾臣于草庐之中
6．参考例句：(1)鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。(2)矿石， 如果害怕焚烧，那它永远不能成钢(炼成金子)。(3)蜡烛如果害怕燃烧，那它永远不能发光。 (4)航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。(写出一句得2分，写出2句得4分。没有扣住事物特征写的不能得分，前后句对应不好的要扣1分。)
7.（1）描绘了（暮春时节）落英缤纷的美丽盛景；（2）表现了船行的轻快，传达出诗人愉快的心情。（3分，意对即可）
8.（1）运用了静中见动的写法，写出了因船云俱动，使人误以为云不动的情趣。（2分）
9．（2分）（1）通“避”，躲避。（1分） （2）眼泪。（1分）
10.（1）由此可见，人们所喜爱的有比生命更宝贵的东西，所厌恶的有比死亡更严重的事情。（2分）（2）弘范于是用接待宾客的礼节来会见文天祥。（2分）
11．①国亡不能捄，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！（2分） ②见弘范，左右命之拜，不拜。（2分）
12.（1分）生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
13. 传统读书教育是成功的。（1分）
14. 笫⑤段运用了道理论证(引用论证）的论证方法。引用了朱光潜先生的话论证了古代读书还重朗读的优良传统，进一步证明传统读书教育是成功的，这样使论证更有权威性和说服力。评分说明：（3分）论证方法1分，作用2分。
15.笫⑧段不能删去，在结构上，承接上文④⑤两段，提出“古代读书更重获得学养”的观点；在内容上，通过举例论证和道理论证，再次证明了本文“传统读书教育是成功的”这一中心论点。这样使论证更充分、更严密、更完整。评分说明：结构作用2分，内容作用2分，言之成理印可。共4分
16.读书习惯或读书方法1分，联系实际2分。共3分
17.刚强坚毅（生命力顽强）（2分）
18.①为母亲付出的艰辛二心疼；（1分）
②为蒲公英尚在、母亲已逝而心疼。（1分） 共2分
19.（1）运用拟人，通过“努力”“力量”“手脚”等人格化的词语，将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现出来。（共3分，方法1分，作用2分）
（2）运用比喻，将母亲的白发比喻为蒲公英种子，生动形象地描写了母亲的白发，突出了母亲为子女的辛勤付出。（共3分，方法1分，作用2分） 共6分
20.①由联想回到现实，在结构上与开头照应；（1分） ②升华主旨，赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质；（1分） ③表达对母亲深深的思念。（1分）共3分
21.本文运用了象征的手法（2分）。作者用浓墨重彩的笔法写蒲公英，是为了突出母亲的精神风貌。（1分）运用象征，能丰富人们的想象，给人以形象的实感，非常自然地表达真挚的感情。（1分）共4分
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