第8课《十三岁的机遇》同步练习
一、选择题
1．选出下列加点字读音与其他三项不同的一项（ ）
A．咽气 B．哽咽 C．难以下咽 D．狼吞虎咽
答案：B
解析：
分析：B项“咽”读yè,其他都读yān。故选B。
点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。
2．下列加点字读音有误的一项是( )
A．犀利xī 骤然zhòu 樯橹qiáng
B．和蔼ǎi 安祥xiáng 蓦然mà
C．撷取xié 积攒zǎn 肖像xiào
D．摒弃bìng 呜咽yè 沉淀dìan
答案：B
解析：
分析：B项出错的“蓦”字属于习惯性误读，应读“mò”。
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。
3．下列加点字注音不完全正确的一项是（ ）
A．玫瑰(guī) 沉淀(diàn) 蓦然回首(mò)
B．撷取(jié) 摒弃(bìnɡ) 白驹过隙(xì)
C．安恬(tián) 穹隆(qiónɡ) 通幽曲径(qū)
D．怪癖(pǐ) 呜咽(yè) 朝夕相处(chǔ)
答案：B
解析：
分析：“撷”应读xié。故答案选B。
点评：此题考查学生对常用字的字音的掌握情况。
4．选出下面词语书写有误的一项( )
A．迸贱 穹隆 沉淀
B．呜咽 摒弃 肖像
9
C．积攒 撷取 气氛
D．惆怅 蓦然 犀利
答案：A
解析：
分析：A．贱—溅。故选A。
点评：此题考查学生对同声字的准确区分情况。
5．下列词语书写有误的一项是（ ）
A．抽屉 一视同仁 茫然若失
B．尘缘 津津有味 目不转睛
C．犀利 生机勃勃 谈笑风声
D．絮语 耳目一新 一干二净
答案：C
解析：
分析：“声”应为“生”。故选C。
点评：此题考查学生对日常生活中的同音或者形似的字形的准确区分情况。
6．下列句子中加点词释义有误的一项是（ ）
A．一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。（无法用语言表达。）
B．落叶遍地，踩上去很柔软，此时此刻我的心情也不胜凉意。（这里指不能忍受。）
C．在白驹过隙的一瞬，眼前已是我来到北大的第三个秋天。（形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。）
D．可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。（迷迷糊糊，十分陶醉。）
答案：D
解析：
分析：“迷离”应为“模糊而难以分辨清楚”。故选D。
点评：此题考查学生对词义的辨析。
7．下列说法不正确的一项是（ ）
A．文中作者表达了热爱北大、赞美北大以及依恋北大却必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
9
B．文中作者详写了童年时期对北大的向往与进入北大的自信，还详写了两年学习生活中的感受。
C．全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章。
D．文章开头以北大“沉静而美丽的湖光塔影”起笔，最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，既增加了抒情色彩，又与开头相呼应。
答案：B
解析：
分析：文中对童年时期对北大的向往与进入北大的自信略写。故选B。
点评：考查学生对文意的理解能力。
8．下列没有运用比喻修辞手法的一句是( )
A．北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
B．不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
C．有时凝视久了，自己也仿佛进入画中。
D．依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。
答案：C
解析：
分析：C项虽然有“仿佛”一词，但构不成比喻。所以应该选C。
点评：主要考查学生对修辞的理解运用。
9．该句修辞判断正确的是一项是( )
北大就是一条生命饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。
A．比喻
B．象征
C．借代
D．夸张
答案：A
解析：
分析：该句运用了比喻的修辞。故选A。
点评：主要学生对比喻的理解。
10．
9
作者在文中写道：“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。”请说说“委于我心”的是( )
A．在北大学习很累，心里委屈。
B．因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
C．指北大给我留下了不可磨灭的印象。
D．北大的学生太优秀了，我有些失落。
答案：B
解析：
分析：结合原文理解，应为“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。”故选B。
点评：此题考查学生对文章的理解。
11．下列句子运用了比喻的修辞手法，其作用是( )
北大就是一条生命饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。
A．生动形象地描述和评价了北大。
B．形象而深刻地揭示了北大、老师、学生三者之间的关系。
C．突出说明北大办校时间长。
D．说明人们对北大渴望。
答案：AB
解析：
分析：AB两项分析的全面，具体，符合文意。故选AB。
点评：考查学生对常用修辞方法的掌握。
12．句子中的错字判断错误的是（ ）
你却永远年轻着，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激厉一届又一届学子的报负，也抚尉一年又一年桃李开落的惆怅。
A．报负——抱负
B．抚尉——抚慰
C．激厉——激励
D．惆怅——绸怅
答案：D
解析：
分析：正确区分同音字用法。
9
点评：考查词语的书写。
13．下列属于北大学生特点的是( )
A．专注
B．敏感
C．清新自由
D．生机勃勃
答案：ABCD
解析：
分析：以上四点均为北大学生特点。故选ABCD。
点评：考查学生对人物形象的分析。
14．对 “船客”、“舵手与船工”理解有误的一项（ ）
A．“船客”，指北大渴望未来的学生。
B．“船工”指北大广大教师。
C．“舵手”指北大杰出的导师。
D．“舵手”指北大校长。
答案：D
解析：
分析：通读原文基础上，结合上下文作答。前三项正确。故答案选D。
点评：考查学生对词语的理解。
15．作者对“北大的人”喜欢的是（ ）
A．刻苦学习的精神
B．清新自由的气氛
C．带领学生攀登科学高峰的老师
D．平易而自然的师生关系。
答案：ABCD
解析：
分析：以上四项均为“北大的人”的特点。故选ABCD。
点评：考查学生对文意的理解。
二、填空题
16．仿照画线句子，续写两句话。
9
当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间倘样，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。我觉得_______________，____________________________。
答案：自己就像一个闯进迷宫的孩子|探寻知识的宝藏
解析：
分析：根据情境以及即使特点仿写下句。
点评：主要考查仿写句子的能力。
17．“樯橹灰飞烟灭”的原意是指_______________________，这话在文中是________的意思，它的出自《____________》。
答案：周瑜不费吹灰之力，谈笑间就把曹军水军烧个精光|用来形容北大有的老师学识渊博，又善于用生动、幽默的语言讲课|宋代苏轼的词《念奴娇 赤壁怀古》
解析：
分析：熟读课文，正确理解词义。
点评：学生如果熟读并理解课文内容，正确理解词义。
18．“亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径”这句话的含义是_____________。
答案：老师循循善诱，严谨治学，引导着学生走进知识的殿堂。
解析：
分析：整体感知课文，领悟作者意图，得到正确答案。
点评：学生要熟读课文，领悟写作意图，具有一定的分析能力。
19．《为你打开一扇门》一文中作者为我们打开了一扇_________的门，北大为作者又打开了一扇_______________的窗子。
答案：文学|真理
解析：
分析：熟记、理解并运用文章中重点词语。
点评：考查学生对词语的运用能力。
20．“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”其中两个“读”的含义分别是________、_________。
答案：阅读|观察、欣赏、研究
解析：
分析：根据语境理解词语意思。
9
点评：考查了对词义的理解。
三、阅读理解
阅读文段，回答问题。
黄杜鹃
（1）紫杜鹃花开了，白杜鹃花开了；只有那棵黄杜鹃，依旧不开花。
（2）三年了。我感到有些扫兴！我尽心尽意，一视同仁，培养侍弄了三年，紫的给我温馨，白的送我洁净，只有你，黄杜鹃为什么这般郁郁寡欢，终年没有一丝笑容？
（3）朋友们来，交口赞叹紫杜鹃和白杜鹃，而对你不屑一顾，我竟说你是“假杜鹃”。
（4）可我鲜明记得，你在深山里不是这个样子。——在那幽谷悬崖，你同形形色色的杜鹃花相衬相托，开得何等欢畅，笑得何等灿烂！我特意把你移回家，植于盆中，与已有的紫杜鹃、白杜鹃为伴，可你为什么闷闷不乐呢？
（5）你是不适应这小小的盆土、狭窄的阳台？为什么那棵紫杜鹃和白那杜鹃却长得适意呢？哦，莫非是因为你生在山野，长在山野，离开了山野便魂牵梦萦？如果真的这样，那么，你是可敬的，是值得同情和赞美的！
（6）由此，我到可怜这紫杜鹃和白杜鹃了。它们是我从花店里买来的，在小小的花盆里抽枝、舒叶、含苞、开花，怡然自得，何曾有丝毫抑郁？它们不知道它们的祖籍曾是深山旷野了。
（7）啊，来自山野的黄杜鹃！
21．本文借物抒怀，对杜鹃的感情随着认识的加深而变化。对黄杜鹃的感情由______而_______；对紫杜鹃？白杜鹃的感情由______而______。
答案：抱怨不满|同情赞美|喜爱赞叹|可怜鄙夷
解析：
分析：通读原文，抓住关键词语作答。
点评：主要考查学生对作者情感的把握。
22．联系下文，说说第2段黄杜鹃“终年没有一丝笑容”的原因。
答案：是因为它生在山野，长在山野，离开了山野便魂牵梦萦。
解析：
分析：通读原文，理解作者情感。
点评：主要考查学生对句子的理解。
9
23．本文明写花，暗写人。借黄杜鹃赞颂社会中哪些人？借紫杜鹃、白杜鹃鞭笞社会上的哪些人？
答案：前者指那些虽然地位身份改变了，身居高位，仍谦虚谨慎，平易近人，始终不忘哺育他成长的社会与人民，保持淳朴的本色的人。后者指那些一旦地位身份改变，便脱离群众，甚至忘本的人。
解析：
分析：通读全文，理解花的含义。
点评：考查学生对文章的理解能力。
阅读文段，回答下面的问题。
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。
24．选文的首句“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”有什么作用?
答案：承接上文，引出下文
解析：
分析：通读全文，把握写作思路。
点评：学生应该具备分析文章结构的能力。
25．“北大的人”在文中究竟是指哪些人?他们都是怎样的一种人?
答案：学生和老师。学生认真、敏感、纯洁、生机勃勃、清新自由；老师严谨治学，诚恳做人。
解析：
分析：根据课文内容作答。梳理相关情节，加以概括。
9
点评：学生要熟悉文章内容，分析评价人物形象。
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