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写作 修改润色
文题一:
阅读下面的短文,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快
写上了;还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写岀准确的数来。
“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”
一位同学说道。“很好,”老师说,“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像
是有颗痣,可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤,可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特
征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好
像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子,是今天吗?”……平时哪个同学的衣
服很好看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就都发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星,但他在
什么场合穿了什么衣服,都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子
的衣服,却没有注意过。
最后,一则简单的寻人启事,竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的
寻人启事时,她却写得又迅速又具体。
(改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》)
文题二:
选一篇自己这学期写的作文,从“言”和“意”两个方面进行修改。
文题三:
回顾自己以往的写作情况,如写了哪些文章,哪几篇写得好,哪几篇不太好,好或不好的
原因是什么,等等。以《谈谈我的习作》为题,写一篇作文。不少于 600 字。2
文题一:
本题要求修改润色短文。首先,仔细阅读文章,着眼于全篇。其次,理解文章的内容,在兼
顾“言”和“意”的基础上发现其长处与不足,并确定修改的范围和重点。最后,从内容和语
言两个角度修改文章,使文章的内容更充实,语言更流畅,更富有表现力。
文题二:
本题要求修改润色自己的作文。首先,从自己本学期写过的作文中挑选一篇,并富有感情
地朗读一遍,朗读时注意思考文章立意是否明确、中心是否突出,同时,也可请同学帮忙提出
修改意见。接着,在兼顾“言”和“意”的基础上对需修改之处进行加工润色,以使文章更充
实,语言更富有文采。最后,修改完成后,可与原稿进行对比,并说说你修改的理由。
文题三:
本题要求以习作的方式谈自己的写作体会。首先,回顾自己写作的历程。接着,梳理自己
写作的基本情况:如写了哪些文章,哪几篇写得好,哪几篇不太好,好或不好的原因是什么,自
己从中获取了哪些经验,吸取了哪些教训。最后,总结经验、教训,提出改进的办法。
1.仔细阅读原文。只有在充分阅读的基础上,才能把握文章的主题,理解文章的内容,发
现其长处与不足,确定修改的范围和重点。
2.修改文章。文章的修改“四字法”:一是“增”,即添加必要的字、词、句、段,充实
文章的内容;二是“删”,即删去多余的字、词、句、段,把重复的内容、啰嗦的语句改得简
洁、精练;三是“改”,即修改字词、标点的错误和病句等,使语句流畅;四是“调”,即调整
文章结构不合理以及词序不对之处,使之通畅连贯。
3.润色语言。一是巧用修饰词语,如动词、形容词、象声词等,使语言更加生动形象;二
是活用修辞手法,使语句优美、生动、富有文采;三是综合运用多种表达方式,如在记叙文中
穿插描写性语句,使人物形象更加突出。
4.注意问题。修改文章首先应从整体到局部进行修改,从全局出发,看中心、找结构、观
立意,在此基础上再考虑字、词、句、段的正确性;接着,应先求“清通”,后求“工巧”,即
在文从字顺、简洁明了的基础上对语言进行加工润色;最后,应注意将修改与思考相结合,兼
顾“言”和“意”,做到“三思而后改”。
文题一:3
例 文 简 析
寻找妈妈的寻人启事
作文课上,老师教完了应用文写作后,当场给学生们布置了一个题目:
假设自己的妈妈丢了,请每一个人写一则寻人启事。同时,老师还给每
个同学发了一份寻人启事的样本,用来参照,但是,寻人启事里面的内
容必须依据自己妈妈的真实情况撰写。
同学们似乎还没有反应过来,自己的妈妈丢了,写一则寻人启事?面对
着寻人启事样本,同学们一时都不知该如何下笔。
见同学们都没什么动静,老师说,这样吧,我再讲一遍寻人启事的要点,
大家一边听,一边写。首先,写下丢失人的姓名。
大家埋头在纸上写出自己妈妈的名字。
老师说,性别。
女。大家唰唰写下。
丢失人年龄。老师的话音刚落,班级里就炸开了锅。有人说,我妈妈好
像 42 岁了吧。有人说,我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有人说,我
今年 14 岁,我妈妈应该有三十八九岁了吧?几十个同学,竟然没有一个
人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
老师摇摇头,年龄先空着吧。下面是最重要的部分,请写出丢失人的体
貌特征。
大家七嘴八舌,似乎对自己的妈妈很了解。老师打断了大家的话,同学
们说的,也许是你母亲的特点,但是,现在请大家写的是母亲的体貌特
征,比如脸上有颗痣,手背上面有道伤疤,腰杆有点弯曲等。
同学们停止了议论,歪着脑袋,努力回想着妈妈的形象。每天都能见到
的妈妈,到底有些什么体貌特征呢?脸上有没有长痣?好像是有的,但想
不起来在哪了。妈妈干活时,经常会受伤,可是,哪儿留下过伤疤,倒真
的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了,可能是太累了的
缘故吧。可是,好像每个人的母亲都是这样的啊,这也算是体貌特征吗?
同学们勉强写下了几个特征,既像是自己母亲的,又好像不太像。
老师说,请同学们再写下妈妈今天穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈
真的丢了,那么,最后离开家时穿的衣服,将是很重要的鉴别辨认依据。
→题目前加定语,点明了文
章的主要事件。
→开头再现作文课场景,对老师
和同学们作细致描写,吸引读者
阅读兴趣,引出下文。
→对同学们不能准确说出妈妈年
龄的情况进行细致描写,“老师
摇摇头”的细节描写,突出表现了
同学们对妈妈的不关注、不了解。
→对同学们的动作、神态和心理
描写,生动形象。几个问句,表现
出同学们对妈妈体貌特征的不确
定,更加深刻地突出了同学们平
时对妈妈了解得不深入,不够关
心。
→用同学们平时关注同学和明星
的服饰对比映衬,更好地凸显了
主题。4
班级里再次炸开了锅。穿着干净、漂亮衣服的同学们,唧唧喳喳地议
论开了。哪个同学早上新穿了一双运动鞋,大家立即注意到了;最喜欢
的那个电影明星,喜欢穿什么样式什么牌子的衣服,大家总是一清二
楚……可是,早上和自己一起出门,甚至骑着车子将自己送到学校门
口的妈妈,穿着什么颜色、什么样式的衣服,却真的没有留意,从来也
没有留意。
作文课彻底失败了,一份简单的寻人启事,竟然没有一位同学能够写
得完整、准确。最后,老师面色凝重地对大家说,不是寻人启事难写,
而是大家对自己的妈妈,根本就不关注不了解啊。
天底下的爸爸和妈妈,都是用心去看自己的孩子的,所以,孩子的每一
个细小动作,都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难,只
要用心,就足够了。
每个人的成长都不是一件理所当然的事情,可是,我们偏偏对精心呵
护我们的父母视而不见:只看见了可口的饭菜,却看不见忙碌在厨房的
身影;只欣喜于获得的优异成绩,却忘记了深夜伴读的疲惫眼眸;只盼
望着自己的成长,却忽略了因操劳而佝偻的背影……要到何时,我们
才能有一颗心,用它看清父母的面容,记住父母的深情?让我们学会关
爱他人,先从关爱自己的父母开始。
→老师用心良苦的总结,点明了
文章中心。
→以议论、抒情作结,将“爸爸妈
妈对孩子的爱”和“孩子对父母
的呵护视而不见”形成对比,呼吁
孩子们学会关爱自己的父母。感
情自然流露,水到渠成,升华了主
题。
【名师点评】
本文对短文《寻人启事》进行了修改润色。原文是一篇记叙文,但文章主题不够明确,记
事不够详细,缺乏必要的人物描写方法,没有必要的议论和抒情。本文根据原文作者的立意,
从题目、内容、语言等方面进行了修改,使之主题更明确、内容更充实、记事更详细、重点
更突出、语言表达更流畅、更富有表现力。
文题二:
例 文 简 析
一个有趣的夜晚(原稿)
去年秋天,带着满腔的期待,我们来到了鲁汇基地,进行农家乐,印象最深的莫
过于那晚的田园集体舞了!
太阳一点一点地落下山去,直到最后一缕夕阳的消失,我们兴奋得(地)跳了起来:
→开头采用顺叙,
平淡无奇。5
天黑了!天黑了!”我们兴奋的(地)叫着,未等广播通知,五个班的同学已经迫不
及待的(地)等待在了操场上,“噗”随着篝火点起,大家都尖叫着,音乐声响起,
大家都跳起了白天老师所交(教)的舞蹈。你除草,我也除草,你挑担,我也挑担。
大家在享受田园舞乐趣的同时,也消除了平时繁忙的学习生活所带来的压力
“此景此物此地此时,无计可消除。才下眉头,却上心头”队伍里不知谁说了一
句,让大家哄堂大笑,有了一位同学的开头,后面就更不得了了?(!)田园篝火舞
会又成了田园篝火诗会,平时上课无精打采的我们,也诗兴大发,像“今夜篝火
连绵,兴致怎也不消,试问老师,说我们人来疯,知否。(?)知否?此乃学生之乐!”
也堪称得上是一篇佳作。
10:10 分与正常的熄灯时间已经过了一个多小时,在基地老师的组织下,我们停
止了疯闹,悻悻回到了寝室,但兴致依然不消……
→错别字以及标点符号
的错误运用现象严重。
→叙事平铺直叙,语言
也不够顺畅,“打油诗”
缺乏文采。
→缺少在叙事基础上的
必要的议论,抒情也不
深入,不能很好地体现
“有趣”。
如今我已坐在了初三的课堂中,压力与繁重的作业,使我们再次向往当时
的快乐与轻松,课间,我们不在(再)喧闹,不再歌舞,多得(的)是写字的“刷刷”
声,考卷的翻页声;但那次的田园舞会,时时牢记在心,这将成为我初中生活的一
段美好回忆……
一个有趣的夜晚(修改稿)
光阴荏苒,转眼我们已坐在初三的课堂上。被繁重的学业压得透不过气时,总是
情不自禁地回忆起学农中发生的趣事。
那天,我们都盼着夜晚早点到来,因为天一黑,就可以举行十四岁集体生日晚会
了!眼看天渐渐变灰,又慢慢变成深灰,再变成墨黑一片,迫不及待地我们在集合
哨吹响前,早早地来到了营地操场。
操场中央的大铁盘上,放着干枯的稻草。很快,主持仪式的老师便高举火把,伸
入大铁盘中。只听见“噗”的一声,篝火熊熊燃起,昏暗、清冷的郊外,霎时变
得明亮、温暖。年级里 20 名同学整齐地站在主席台上,举起右手庄严宣誓,响
亮的誓言回荡在空旷的操场上。在几百名师生的见证下,他们成了新一批光荣
的共青团员。入团仪式庄严、神圣,站在台下的我,不禁热血沸腾,希望以后也
能加入共青团!
接下来的集体舞更是有趣。音乐声响起,我们以班级为单位,围成大圆,手搭前
面同学的肩膀,跳起由《兔子舞》改编而成的《田园集体舞》。我们从没跳过
这样的舞蹈,女生兴奋地边跳边叫,模仿起农民伯伯们锄草、挑担、采茶等动作。
平时豪迈的男同学,却在这时因为害羞显得扭扭捏捏,完全没有在体育课上的
→采用倒叙,开篇点题,
引起读者的阅读兴趣。
→场景描写,渲染气氛。
→先写别开生面的入团
仪式,为下文做铺垫。
→集中笔力描写同学跳
田园集体舞的有趣场景6
风光,他们身体僵硬,舞姿滑稽,犹如一头头笨熊醉酒后跌跌撞撞地晃在马路上。
手脚不够协调的同学,常常踩不准音乐的节奏,时不时就会听见女生喊:“怎么
又踩我的脚?”狼狈不堪的男生,被舞姿优美的女生嘲笑得更不知所措了。有些
男生总是学不会,索性做呆头鹅,站在原地。老师急得大叫:“队伍要首尾相连,
快接上!”
集体舞结束后,大家很不尽兴,又玩起了“即兴诗会”。有位同学模仿《如梦
令》,吟出有趣的打油诗:“今夜篝火连绵,笑声响彻天边。乱舞同窗前,淑女几
近疯癫。留恋留恋,今夕永留心间!”看来即兴诗会,也很有趣。
那个晚上,我们放松紧绷的神经,重温久违的纯真和快乐。庄严的入团仪式、有
趣的田园集体舞、自娱自乐的即兴诗会,经常清晰地浮现在我的脑海中。跳着
有趣的集体舞,我们体验着田园劳动的艰辛,也感受到了有别于都市生活的田
园情趣。奋战初三的我,想到那个有趣的晚上,不禁笑了。
和“即兴诗会”的趣味。
→用词准确简洁、语言
生动形象,突出集体舞
的“有趣”。
→打油诗做了修改,更
符合《如梦令》的格律,
准确地概括出了同学们
跳集体舞的场景和心情,
突出了主题。
→呼应开头,首尾圆合,
结构严谨。议论抒情,主
题明确,感情升华。
【名师点评】
原文错别字和标点符号错误运用现象严重,全文采用顺叙的记叙顺序,结构平铺直叙,不
吸引人且语言乏善可陈,材料虽然写出了一点趣味,但缺少相关的细节描写,主题不够突出。
修改稿把顺叙改成倒叙,选材围绕中心更加丰富,详略处理得当,思路清晰。同时,能够抓住题
中的关键词“有趣”,描写别开生面的入团仪式、同学跳田园集体舞的有趣场景和即兴诗会
的趣味,准确生动地体现了主题。
文题三:
例 文 简 析
谈谈我的习作
往事匆匆,回想自己的写作历程,每个阶段都有不一样的感触,只是有一点
始终没变,那就是坚持“用我笔写我心”。
我们最初写的作文应该是小学二年级时的看图写话。或许是因为我的想象
力不够丰富,记得那时绞尽脑汁都编不出几句话。到了高年级,开始学写记
→开头用简练的语言概括自
己对写作文的感受。
→先描写小学时代接触作文
时的无所适从,为后文写自
己写作能力的提升做铺垫,7
叙文了,因为不知道该如何下笔,所以写作文成了我当时最头疼的作业。
到了初中,记叙文依然占据着作文类的主体地位,我知道如果我还是那样
冷落它,我的写作能力永远得不到提升。老师告诉我:要想写出好文章,光
有写的练习是不够的,还要多读书,学会观察,做生活的“有心人”。于是,
我喜欢上了阅读,报纸、杂志、名著等都成了我汲取能量的精神食粮。渐
渐地,我的文笔流畅了起来,我发现写作文不再是一件无趣的事情。一次作
文课,老师把我写的《珍藏那份美好》当作范文给大家讲评,我的心里甜滋
滋的。随着年龄的增长,我又喜欢上了阅读美文。在阅读一篇篇美文的过
程中,我渐渐地掌握了一些写作的技巧。如抒情时要先描写周围的环境来
烘托氛围;写事时要以小见大,从细节出发;要多积累诗句来提升文章的文
学气息等。同时,我也体会到:作文贵在真实。虚假的东西,无论被幻化了
多少遍,增添了多少色彩,你依旧触不到它的真,就像梦,再美丽也是虚幻
且缥缈的。这时候的作文,我尤其爱写题记,那样优美的抒情,是我心声的
自然流露。 与此同时,我学会并喜欢上了写议论文,除了能阐发自己的观点,
比较固定的模式和阅读积累的材料也让我有话可写。
升入九年级后,中考在即,学习任务越来越紧张,我的课外阅读时间也越来
越少,日记和写作练习有时也不能正常地进行,完成的作文也少了写后阅
读和修改的过程。但是,我已经从心底深深地爱上了写作,以后,我一定会
挤出时间,付出更大的努力,来提升自己的写作水平。
我要“用我笔写我心”,让我的习作来见证我的成长!
欲扬先抑。
→具体详细地叙述了自己初
中阶段的写作提升来自自己
认识的改变、老师的教育帮
助以及自己的努力,关于写
作的体会真实可感,感情真
挚自然。
→写出自己表现不足的地方,
表达努力改进的决心。内容
更全面,更充实。
→呼应开头,结构严谨。
【名师点评】
文章按时间顺序回顾了自己写作的基本情况,既有成长和进步,又有不足与改进。立意明
确,思路清楚,条理清晰,重点抓住了初中阶段的写作经历和体会来写,详略得当,布局合理。
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