《语文园地六》教学设计
教材分析
语文园地六设计了“识字加油站”、“字词句运用”、“日积月累”、“写话”、“展示台”、“我爱阅读”6个栏目的内容，内容丰富。“识字加油站”里是与“馆”和“所”有关的两组词语。“字词句运用”栏目有两个内容，一个类似于“我的发现”，提醒学生写字“不要多写或少些笔画”，并注意字的结构；第二个内容是关于词语理解的，对本学期所学的理解词语的各种方法进行一次小结。“写话”则让学生围绕大自然进行发问，并写在卡片上进行交流。“展示台”是在前面单元建立图书角、制定图书借阅公约并遵守的基础上，号召同学们为图书角荐书。“日积月累”安排了唐代诗人李绅的《悯农》。“我爱阅读”的文章《最大的“书”》则通过一个小朋友和地质勘探队员对话的形式，介绍了“大自然”这本需要我们仔细阅读的“书”。
学情分析
（一）读下面的词语，想办法知道加点词的意思。
（二）你知道世界上最大的书是什么吗？
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）认识识字加油站中的8个字，了解“馆”和“所”表示的意思，积累带“馆”和“所”的词语。
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（2）知道写字不多写或少写笔画，并注意字的结构。
（3）积累古诗《悯农》（其一）。
（4）用各种形式的问句对自然界中的现象进行提问。
2.思维目标
（1）通过归类识字，能总结类的规律，发展归纳思维能力。
（2）能理清课文脉络，提取主要信息，发展概括能力。
3.价值目标
（1）延续对自然界的好奇心，积极提问，仔细观察和思考。
（2）通过想图书角荐书和遵守图书借阅公约的活动，继续培养热爱阅读的学习态度。
（二）教学重点
1.对识字规律、词语理解方法的归纳和整理，形成理性的学习能力。
2.理清课文思路，提取主要信息。
（三）教学难点
对识字规律、词语理解方法的归纳和整理，形成理性的学习能力。
教学流程
环节一：识字加油站（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
第十八课《太空生活趣事多》，学生游戏太空之后，实际生活我们能去哪些学习拓展的地点。
（二）学生学习活动
1.生活情境导入。
我们去了太空了解了很多知识，在实际生活中我们还能去哪些地方呢？。
2.生活中识字。（课件出示）
bó guǎn lǎn kē jì
博物馆 展览馆 科技 馆
yù yán jiū
体育 馆 研究 所 派出所
shào zhěn
哨 所 诊 所
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（1）学生看图词语。
（2）去掉拼音读词。
（3）开火车读词语。
（4）情境巩固认字。（课件出示）
星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，哇，里面的藏品真多呀！我们一件一件仔细观察，连连发出惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。
5.单个字出现检测:将音节和字连接起来。
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
馆 博 育 览 诊 研 究 哨
5.你发现了吗？这些词语都带“馆”或“所”，你觉得认为“馆”和“所”表示什么意思？你还能再找出带“馆”或“所”的词语吗？
6.还可以拓展其他带“馆”或“所”的词语，了解意思。如文化馆、饭馆、理发馆，厕所、卫生所、交易所。
（三）设计意图
让学生养成留意周围事物、主动识字的习惯。在生活中我们还有什么识字的资源，让学生看图识字联系生活，又在情境中复现，让识字高效有趣。同时注意按类积累词语和推测字义的意识。
环节二：字词句运用（预设时间：45分钟）
（一）教师课堂行为
第十八课《太空生活趣事多》，学生游戏太空之后，实际生活我们能去哪些学习拓展的地点。
第十五课《古诗二首》和《雷雨》链接课后字词运用“含”、“迎、“留”。
第十五课《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》链接课后“荡”、“满”、“敬” 。
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第十七课和十八课第二课时注重理解重点词语，渗透理解词语的方法。
（二）学生学习活动
1.教授课文生字，先让学生观察结构。
2.写字规律：注意字是上下结构还是左右结构。
3.书写汉字。（出示课件）
荡 满 敬
4.荡、整都是上下结构，注意上下结构的字上下要对症，紧密不分家。敬是左右结构，注意偏旁在右边左右同宽。
5.课文理解十六课《雷雨》引入，例如：
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（出示字卡“压”，生读）。（师引导理解“压”）
提出问题：是什么压了下来？——乌云。 乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？
这时候你有什么感觉和心情？
师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？结合生活实际可以谈一谈，或者查字典解释词语，结合上下文理解等。
（2）课文理解第十七课《要是你在野外迷了路》学习生字词的时候引入这道题，让学生自读自学这些词语，发现每组词语的特点。
老师也可以用词语替换的办法，将这些词语带入课文相应的句子中，进行意思辨析，看是否合适。
慌张 分辨 忠实 向导 永远
惊慌 辨别 忠诚 导游 永久
你发现了什么？请你填一填。
（1）你要是在野外迷了路，可千万别_______________。
（2）大自然有很多天然的指南针，会帮助你_________方向。
（3）太阳是个________的向导，他在天空给你指点方向。
太阳是个忠实的_________，他在天空给你指点方向。
（4）北极星是盏指路灯，它_______高挂在北方。
6.读句子。要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读。
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7.在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。
8.班级汇报交流。
提示：（出示课件）
喧闹：喧哗吵闹。
造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
造句：接到了暗示，他赶紧走向前。
泄露：透露出去。
造句：他不小心泄露了秘密。
（1）查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。
（2）造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思......
（三）设计意图
1.结合课文要写的生字，归纳写字方法，写字时留心观察，不多写或者少些笔画，达到事半功倍的效果。
2.汉字书写结构很重要，间架结构帮助孩子更好的观察字形，写好汉字。
3.低年级阅读要求学生会简单提取信息，能够理解重点词语。利用每节课渗透语用方法，让学生逐渐掌握，并向中年段阅读理解过度。
环节三：写话（预设时间：30分钟）
（一）教师课堂行为
“写话”的内容分散到整个单元课文的学习中，随课文的具体语句（诗句）进行具体的提问。单独完成可以丰富些。
第十七课《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》让学生大胆质疑，课后进行写话。
1.结合课文提出质疑
2.根据自然大胆质疑
动脑思考写下质疑
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（二）学生学习活动
1.结合课文提出质疑。
质疑：太阳中午的时候为什么在南边？
质疑：太阳为什么是忠实的向导？
质疑：怎样找到北极星？（课件演示）为什么是指路灯？（理解“永远”）
质疑：你有什么问题要问问“大树”吗？
质疑：在太空中趣事真实性和实际情况……
2. 根据自然大胆质疑。
（1）读一读小朋友的疑问。
（2）同桌之间互相说一说。
（3）小组交流你的疑问。
（4）班级汇报。
为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。
3.动脑思考写下质疑。
（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。
（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。
（3）引导学生根据指导指导写话。
（4）学生写话后，自评，互评。
（5）评选出优秀作品，进行全班通读。
4.十万个为什么：围绕大自然，提出自己的为什么，写在卡片上。
环节四：展示台（预设时间：约20分钟）
（一）教师课堂行为
说明：该项活动与从第一单元即开始的“快乐读书吧”结合起来，作为本学期开展的系列读书活动环节之一。
如果仅结合本单元内容展开教学，具体操作如下：
第十七课《要是你在野外迷了路》结合《最大的“书”》在生活实际中把班级图书角利用起来。
（二）学生学习活动
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1.阅读图书。——《最大的“书”》
2.建立图书角
每人给班级带五本好书。
3.怎样管理？
我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。
4.小组合作
5.班级汇报
6.班级公约同学们，我们班建起了一个图书角。（出示课件）
教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。
（三）设计意图
语文学生就是从书本到生活中的实际运用，语文综合实践性活动开展，让学生在阅读图书的热情下，还要学分享，重珍惜。
环节五：日积月累（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
第十五课《古诗二首》加入古诗《悯农》在学生欣赏自然风光的同时让学生懂得“情”并发问，进行深入思考。
（二）学生学习活动
悯农（其一）
【唐】李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
1.借助拼音读古诗。
2.简介作者（课件出示）
李绅（772-846），汉族，字公垂，亳州谯（今安徽省亳州市谯城区）人，生于乌程县（今浙江省湖州市），中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡（今属江苏）惠山寺读书。27岁考中进士，补国子助教。与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。
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3.你在诗中看到哪些画面。
4.后两句作者描写情感，提出疑问。
5.全班背诵，测试学生背诵情况。
（三）设计意图
积累古诗，从古诗画面入手，让学生知道大自然之风光不仅仅是美好，还有苦难，景中有情，情中有景。
环节六：我爱阅读（预设时间：20分钟）
（一）教师课堂行为
《最大的“书”》这篇课文，是让学生在第十七课《要是你在野外迷了路》第一课时拓展环节和课下作业完成的，要求学生练习提取文章主要信息的材料。
（二）学生学习活动
我们在野外学习很多生词新字，要向多学更多有关自然野外的知识我们还需要多看书呢。这世界上最大的“书”就是大自然。大自然是我们最好的老师，书也是我们最好的朋友。我们一起读一读吧。（阅读《最大的“书”》）
课下作业：继续阅读《最大的书》，说说这本“书”告诉了你什么，画一画。
（三）预设时间
大自然之问是本单元的主题，主题自始至终贯穿整个单元学习，让学生在拓展阅读中质疑发问，理解词语，让这个单元学习更加立体，丰满。
课下作业：
你对自然界中的什么现象有疑问？写下来，做成读书卡片。
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