八年级（下）语文综合训练
一、积累与运用
1．下列加点字的注音全对的一项是（ ）（3分）
A．行（xíng）辈 归省（shěng） 絮（xù）叨 挑衅（xìn）
B．亢（kǎng）奋 逻辑（jí） 闲逛（guàng） 旌（jīn）旗
C．踊（yǒng）跃 踱（dù）步 家眷（juàn） 脸颊（xiá）
D．农谚（yàn） 褶皱（zhě） 陨石（yǔn ） 萌发（méng ）
答案1. D 解析：A项中，“行辈”的“行”应读háng，读“xíng”时，组词如行走；“归省”的“省”应读xǐng，读“shěng”时，组词如省份。B项中，“亢奋”的“亢”应读kàng，“旌旗”的“旌”应读jīng。C项中，“踱步”的“踱”应读duó，“脸颊”的“颊”应读jiá。
2．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 (D )(3分)
A．行文至此，作者终于大彻大悟，“心凝形释，与万化冥合”，真正进入了忘却自我、超越功利的自由自在的境界。
B．精彩的演奏戛然而止，起先大厅里鸦雀无声，随即响起雷鸣般的掌声。
C．我们绝对不能因受人撺掇，就去做些违法的事。
D．这起贪污案分布范围之广、团伙规模之大，令人叹为观止。
(解析：D.“叹为观止”指赞美看到的事物好到极点，褒义词，用在此处不合语境。)
3．下列句子没有语病的一项是(B)(3分)
A．通过学校教育弘扬传统文化，对于奠定和谐社会基础，对于中华民族的伟大复兴具有不可替代的作用。
B．近日，贵州一女导游嫌游客购物少，与游客起冲突后将游客赶下车的恶劣行径在网络上热传，很多人看后都不敢再到贵州去旅游了。
C．昆明南二环高架改造工程将于2018年5月30日前完成施工相关准备工作，确保在2019年春节前完工实现通车，施工时间大约为8个月左右。
D．推动高质量发展是当前和今后一个时期实施宏观调控、确定发展思路、制定经济政策的根本要求。
(解析：A.成分残缺，应删去“通过”一词；C.语义重复，“大约”与“左右”任删一个；D.语序不当，“实施宏观调控”应放到“制定经济政策”后。)
4.下列括号中有关句子的解释不正确的一项是
A. 苏州园林的设计绝不讲究对称。（句子的主干是：设计不讲究对称）
B. 我难道还不能照顾自己么？（“难道”“还”在句子中做状语；“不能”做定语）
C. 面对枝头美丽的花儿，请你手下留情。（本句为祈使句）
D. 我觉得我们的战士太伟大了。（句中的宾语是“我们的战士太伟大了”）
【答案】B【解析】本题考查学生对句子成分的分析能力及找句子主干的能力。解答这类题目，学生首先要明确句子的主要成分，然后根据具体句子进行分析并找出主干，最后根据分析辨别正误。
【解答】ACD分析正确。B.“不能”做状语。故B解释不正确。故选B。
5.下列解说正确的一项是 （ ）
A.“即使风雨兼程，也不一定能到达远方”。
解说：这句话是条件关系的复句。
B.春和景明 明眸善睐 自知之明 奉若神明
解说：这四个短语结构各不相同。
C.蚕的小小的身躯是一座非常奇妙的加工厂。
解说：这句话的主干是“蚕是加工厂”。
D.国宝《丝路山水地图》 回归春晚， 为春晚增加了文化含金量。
解说：句中加点的词依次是名次、动词、副词。
8
【答案】B【解析】本题考查学生辨析复句类型、短语类型、提取句子主干和词性的能力。根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，复句分成以下八种类型：并列关系、承接关系、选择关系、递进关系、转折关系、因果关系、假设关系、条件关系。短语的结构类型有：并列短语、主谓短语、偏正短语、动宾短语、动补短语。句子主干是指把句中的定语、状语、补语都压缩掉以后剩下的成分。找句子主干时，需要注意：把宾语或宾语中心语保留在主干里；否定句中的否定词充当状语时，要把否定词保留在主干里；主语、谓语和宾语中心语不管哪个成分用并列短语充当，找中心语都要把整个并列短语找出来；遇到双宾语句时，要把两个宾语都留在主干里。现代汉语中的词语可分为实词和虚词两类，实词是表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词；虚词是不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。有的词语兼有几个词性，要根据语境具体分析。
【解答】A.“即使风雨兼程，也不一定能到达远方”。这是假设关系的复句，故A不符合题意。B.四个短语分别是并列短语、主谓短语、偏正短语和动宾短语，结构各不相同，故B符合题意。C.该句的主干应为“身躯是加工厂”，故C不符合题意。D.句中“为”应是介词，故D不符合题意。故选B。
6.下列关于名著和文化常识的表述正确的一项是(D)(3分)
A．《社戏》选自鲁迅先生的小说集《彷徨》，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
B．《回延安》的作者是叶圣陶，诗歌用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。
C．《小石潭记》是宋朝诗人柳宗元的作品。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
D．《大自然的语言》作者竺可桢，气象学家、地理学家。本文是事理性说明文，按照逻辑顺序，综合运用多种说明方法，介绍了物候现象的特点及掌握这些现象的意义等，体现了作者热爱大自然、热爱科学的思想感情。
(解析：A.《社戏》选自鲁迅先生的小说集《呐喊》；B.《回延安》的作者是贺敬之；C.《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元。)
二、 默写
1.贺敬之的《回延安》一诗抒发了对延安的感激和热爱之情，用比兴手法写出了自己与延安的密不可分的关系的诗句：“树梢树枝数根根，亲山亲水有亲人。”
2.运用“比兴”的手法，通过“一面生产、一面学习马列主义、毛泽东思想”来表现当年积极投入大生产运动的盛大场景的诗句：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”
3.用夸张写出了延安新城的巨大变化的诗句：“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！”
4.《桃花源记》中，突出桃源社会生活平静的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻
5《桃花源记》中，突出桃源自然环境美好的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
6.《小石潭记》描写石潭周围树木生机勃勃的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
7.面对小石潭如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆心绪的句子是:凄神寒骨，悄怆幽邃
8.《送杜少府之任蜀州》中用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：海内存知己，天涯若比邻。
三、阅读理解
（一）诗歌欣赏
渔 翁①
柳宗元
渔翁夜傍西岩②宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃③一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
注：①本诗写于谪居永州期间。②西岩，湖南永州西山。③欸乃，摇橹声。
8.“渔翁”形象在诗中有何作用？（2分）
9.前人评价本诗“有奇趣”“内蕴活脱，曲尽其妙”，对此任选角度谈谈你的理解。（2分）8.答案：①
8
贯穿诗歌内容。渔翁作为核心形象，既贯穿起对山水的描写，又与山水结成不可分割的整体。渔翁因这样的山水显出品行的高洁，山水因渔翁的活动赋予了奇趣和魅力。②以之自况。渔翁是追慕高洁志趣和超然物外、独得其乐生活的诗人的化身。③寄寓心志，表达心境。渔翁是表情达意的凭借和载体，借渔翁形象寄托诗人对自由安适生活的热切向往，表现悲怆无奈、清冷凄苦的心境。
评分：答对其中一种得2分，共2分。意思对即可。
9.答案示例：
构思一，直中见曲，平静中见波澜。以时间为序，完整呈现渔翁从夜宿到白天行舟江上的过程，行文流畅而又曲折跌宕，引人入胜。
构思二，发现独到，匠心独运。截取渔翁生活的一个片断，将渔翁活动与自然景色的变幻和谐统一起来，突出表现渔翁于山水间的独得自乐、无忧无虑，寄寓诗人的情怀。
构思三，以诗人感受建立起渔人与自然的关系，创造出神秘新奇的境界。“烟销日出”，渔翁该与诗人见面了，却“不见人”，反常创造出了奇趣。耳闻“欸乃一声”与目见“山水绿”之间本不相干，但诗人却使之建立起依存关系，仿佛“山水绿”为“欸乃一声”所致，让日光下山水顷刻变得青翠碧绿、赏心悦目。可谓曲尽其妙。
写法一，以虚写实。“欸乃一声山水绿”一句，渔翁不以形现，而以声出，以虚写实，给读者留下无限的想象空间，为渔翁的形象笼上一层神秘的色彩。
写法二，寄情于景。诗人热切向往自由安适的生活，渴望摆脱内心的苦闷和抑郁，于是在自然山水中找到了寄托，平静淡雅的自然山水在诗人眼里骤然变得充满奇异色彩和神妙趣味，进而创造出物我合一、情景交融的意境。
写法三，借写渔翁写自己。诗人通过描写渔翁置身于山水天地之间，创设人与自然和谐统一的境界，巧妙传达出诗人寄情山水、追慕隐者的心态。
语言一，避俗出新。“汲清湘燃楚竹”造语新奇，诗人不说汲“水”燃“薪”，而用“清湘”“楚竹”来借代，写出诗人超凡脱俗、孤高孑立的品性。
语言二，平中见奇。“绿”字既化静为动，写出山水变幻的疾速，又创造出旷远清新、怡人心神的境界。
语言三，形象活脱。“岩上无心云相逐”，运用拟人的手法，写出了景物的自由自在、无拘无束，反衬出诗人内心的孤寂与怅惘。
评分：答对得2分，共2分。从构思、写法、语言中任一方面答出其中一个角度即可。其
他答案符合题意亦可。
白话译文
夜晚时分，渔翁船靠西山停宿。清晨起来，取水燃竹烧火做饭。旭日初升，晓雾渐散，四周悄然既无人声。渔翁摇橹，欸乃一声，青山绿水映入眼帘。回望天边，江水滚滚东流。山上白云，悠然自在舒卷。
创作背景
柳宗元这首山水小诗作于永州（今湖南零陵）。唐宪宗元和元年（806年），柳宗元因参与永贞革新而被贬永州，一腔抱负化为烟云，他承受着政治上的沉重打击，寄情于异乡山水，作了著名的《永州八记》，并写下了许多吟咏永州地区湖光山色的诗篇，《渔翁》就是其中的一首代表作。 [3]
（一） 文言文阅读
陶弘景，字通明，丹阳秣陵人也。幼有异操，年十岁，得葛洪《神仙传》，昼夜研寻，便有养生之志。及长，读书万余卷。善琴棋，工草隶。未弱冠，齐高帝作相，引为诸王侍读①。虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。永明十年，上表辞禄②，诏许之，赐以束帛。及发，公卿祖之于征虏亭，供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事，朝野荣之。
于是止于句容之句曲山③。遍历名山，寻访仙药。每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓，不能已已。
时沈约为东阳郡守，高其志节，累书要之，不至。
武帝既早与之游，及即位后，恩礼愈笃，书问不绝，冠盖相望，屡加礼聘。并不出，唯画作两牛，一牛散放水草之间，一牛着金笼头，有人执绳，以杖驱之。武帝笑曰：“ 此人无所不作，欲学曳尾之龟④，岂有可致之理?”国家每有吉凶征讨大事无不前以咨询。时人谓为“山中宰相”。
8
（节选自《梁书·陶弘景传》）
注：①侍读：为帝王、皇子讲学之官。②辞禄：即辞官。③句曲山：今镇江句容市茅山。④曳尾之龟：语出《庄子》，后指隐居者。
1.解释下列加下划线字的意思。
①咸云宋、齐以来（ ） ②朝野荣之（ ）
③累书要之（ ） ④岂有可致之理（ ）
2.用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分）
国家每有吉凶征讨大事/无不前以咨询/时人谓为“山中宰相”
3.翻译下列句子。
①时沈约为东阳郡守，高其志节，累书要之，不至。
___________________________________________________________________________
②此人无所不作，欲学曳尾之龟，岂有可致之理？
___________________________________________________________________________
4.陶弘景所画的两头牛分别有什么寓意？借此他想表达何意？
【答案】【小题1】①都 ②以……为荣 ③“要”通“邀”，邀请 ④招致、招来
【小题2】①沈约担任东阳郡郡守。由于尊崇他的志向和节操，多次写信邀请他（出来作官），但他始终没有接受。
②这个人没有什么事情是不做的，想要学曳尾之龟，怎么会有被我召见进宫任职的道理呢。
【小题3】散放水草之间的牛的寓意是指自由自在，无拘无束，不为功名利禄所累的人。着金笼头的牛的寓意是指虽然身处富贵，但是被官府公文缠身，没有自由，劳心劳力的人。陶弘景想借此表达他不会出山做官，想隐居山林的想法。
【解析】本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。注意“荣”属于词类活用，“要”属于通假字，文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。
本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，注意落实重点字词，不能遗漏，句意要通顺连贯；还要注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。翻译第（1）句时，要注意“高”、“要”的正确翻译；翻译第（2）句时，要注意“岂”、“致”的正确翻译。
本题考查学生对文言文内容和作者情感的分析理解能力。解答此题，需要通读全文，结合写作背景，把握文章主要内容，揣摩作者的写作意图。散放水草之间的牛的寓意是指自由自在，无拘无束，不为功名利禄所累的人。着金笼头的牛的寓意是指虽然身处富贵，但是被官府公文缠身，没有自由，劳心劳力的人。陶弘景想借此表达他不会出山做官，想隐居山林的想法。
（三）阅读下面的文字,回答问题。
重金属——土壤的“毒药”
①日前，广州市食品药品监督管理局公布了镉超标的8批次大米及米制品生产厂家、品牌标识。8个批次里有6个批次来自湖南。经检测，湖南产粮区的土壤重金属污染极为严重。这一消息将全社会的目光聚焦在一个有些陌生的名词------土壤重金属污染上。
②那么，什么是土壤重金属污染？土壤重金属污染是指由于人类的活动将重金属带入土壤中，致使土壤重金属含量明显高于其自然背景值，并造成生态破坏和环境质量恶化的现象。土壤中的重金属污染物主要是指含汞（Hg）、镉（Cd）、铅（Pb）以及类金属砷（As）等的污染物。
③在我们的生活生产中，重金属污染可谓无处不在。例如机动车尾气排放，既污染了大气，也显著引起公路两侧土壤的重金属污染。
④含有重金属废品的垃圾，如废旧电池、电子产品等被长期堆放在某处，在雨水淋洗下会向土壤中释放有毒元素，渗入到土壤的重金属具有很高的迁移能力，继而污染地下水、农产品，最终危害人体健康。
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⑤空气中的重金属污染物会转移到土壤中。如家庭燃煤、采矿和冶炼的废气排放到空气中。这些污染物可能由于重力和风的共同作用，直接降落到地面，也可能通过降雨、降雪等过程将大气中的污染物“洗”入土壤中。
⑥农业生产中化肥、农药长期不合理使用，在造成残毒污染的同时，某些农药在组成中含有汞、砷、铜、锌等重金属，还带来了土壤的重金属污染。近年来，随着地膜的大面积推广使用，大量的地膜残片滞留地中，造成土壤的白色污染，同时由于地膜生产过程中加入了含有镉、铅的热稳定剂，也加重了土壤重金属污染。在一些地区引用受到工矿业污染的污水灌溉，随着污水灌溉而进入土壤的重金属, 也会以不同的方式被土壤截留固定。
⑦土壤重金属污染后会引起土壤的组成、结构和功能发生变化，微生物活动受到抑制，有害物质或分解产物在土壤中逐渐积累，引起土壤质量下降，导致植物生长发育障碍。被重金属污染后的土壤变成了一块块的“毒地”，它通过“土壤→植物→人体”或“土壤→水→人体”间接被人体吸收，危害人体健康。我国某些大中城市污灌区由于土壤重金属污染严重，那里的居民的癌症死亡率比非污灌区高10--20倍。更值得高度重视的是：重金属污染不同于其它污染，重金属在土壤中不易随水淋溶，不能被微生物分解，甚至可能永远在环境里循环；重金属还具有明显的生物富集作用，对人类生活危害极大。
⑧如此看来，重金属污染不单单是让土壤“中毒”，也是人类健康的杀手啊！
1.选文开头段有什么作用？
2.请用简洁的语言概括③--⑥段的说明内容。
3.分析选文⑥段加下划线词“同时”不能删去的原因。
4.选文⑦段划线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？
【答案】【小题1】用湖南产粮区因土壤重金属污染严重导致多批次大米镉超标的消息，引出说明对象——土壤重金属污染（现象），用新闻事件激发读者阅读兴趣。
【小题2】土壤重金属污染物的来源（或者土壤重金属污染物造成土壤污染的原因）。
【小题3】“同时”的意思是同一时候发生，起修饰限制作用。强调了加入了含有镉、铅的热稳定剂的地膜的大量使用是造成土壤重金属污染的原因之一，体现了说明文语言的准确性严密性。
【小题4】举例子、列数字、作比较。准确具体有力地突出我国某些大中城市污灌区由于土壤重金属污染造成的居民癌症死亡率高。进而说明了土壤重金属污染对人体危害之大。
【解析】此题考查说明文开头段的作用。说明文开头的作用一般有：①内容上概括本段内容，引出说明对象，说明这个对象的特征；②形式上主要从说明方法的作用回答；③能激发读者的阅读兴趣；④引出下文的说明。本文中用湖南产粮区因土壤重金属污染严重导致多批次大米镉超标的消息，引出说明对象——土壤重金属污染（现象），用新闻事件激发读者阅读兴趣。
此题考查学生理解文章内容的能力。作答此类题的答题步骤为：认真审题，弄清楚问的是什么；根据问题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。阅读文本可知，本文③--⑥段主要说明了土壤重金属污染物造成土壤污染的原因。
此题考查学生对说明文语言的把握能力。从说明文语言的准确性这个角度来概括其特点，要使用评价语“准确说明”。解答此题的步骤：①（定性）在程度、状态、性质、范围上加以限制、强调、说明……；②解释句意的变化。（先解词，说明原句意思是……）体现了说明文语言的准确性。结合具体内容理解分析，“同时”的意思是同一时候发生，起修饰限制作用。强调了加入了含有镉、铅的热稳定剂的地膜的大量使用是造成土壤重金属污染的原因之一，体现了说明文语言的准确性严密性。
此题考查常用的说明方法及其作用。解题时要熟练掌握常用的说明方法以及其作用。常见的说明方法有：①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。③打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。④列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。⑤作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。⑥下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。⑦
8
作诠释：是说明文章中对事物的性质和特征进行解释的一种说明方法。作用是具体形象地说明了事物的特点，便于读者理解。依据以上分析解答即可。选文⑦段划线句子运用了举例子、列数字、作比较。准确具体有力地突出我国某些大中城市污灌区由于土壤重金属污染造成的居民癌症死亡率高。进而说明了土壤重金属污染对人体危害之大。。
（四）阅读下面的文字,回答问题。
碎 暖
包利民
①一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中。
②那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：“老师，我很喜欢听你讲课!”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候，我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。
③上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学走到我身边，把一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：“‘誓言’的‘誓’错了!快改过来!”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。
④我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他，也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地理课，他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球，多叫几个人!”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个给我：“你再问问别人，看有多少人去!”于是我又泡制了多张纸条，团成团四处抛飞。
⑤谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：“我也去踢球，放学后记得叫上我!”那一瞬间，心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我们之中，他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。
⑥我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好!”每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条，心里该是怎样的温暖和感动。
⑦我的一个朋友被亲生父母，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父母，她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿出一张纸条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝……”
⑧记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人呕气，便选择了离家出走，让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：“走够了就回家吧!”短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。
⑨我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们，生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。
1. 请阅读选文②～⑧段，依据示例按顺序填入恰当内容。
_________——_________——温暖地融入——_________——_________——温暖地召唤
2. 分析第②段中加点词语的表达效果。
这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。
3. 选文第③段画线句用了什么人物描写方法?有什么作用?
8
4. 结合选文第⑤段内容，请概括出老师让“我”敬服的优点，并用自己的话写出依据。
5. 选文第⑥段画线句删去好不好，为什么?
6. 结合选文，试从内容、结构、主题三个方面分析题目“碎暖”的妙处。
【答案】1. (1). A.温暖地鼓励 (2). B.温暖地提醒 (3). C.温暖地期望 (4). D.温暖地表白
2. “撞开”用力碰开，突出力量之大，生动形象地写出了纸条上的字句带给我的震撼。
3. 动作描写、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护我的自尊心，不想让我尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。
4. 宽容：容忍我上课扔纸条、破坏课堂纪律的行为。有教育智慧：①没有当面批评我，保护了我的自尊。②选择恰当的时机和方式融入同学之中。(“有教育智慧”的依据任选其一)
5. 不好，画线句描绘出了“我”坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文。
6. 内容上：选取的都是生活中零碎的小事。结构上：“暖”是线索，贯穿全文。主题上：揭示了“暖”在生命中的重要意义。
【解析】
1. 此题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。解题的关键是要统观全文，注意提示性语言，把握中心句。分析这几段的内容可知第二段写的是“温暖的鼓励”，第三段写的是“温暖的提醒”，第六段写的是“温暖的期望”，第七段写的是“温暖的表白”。
2. 本题考查品析关键词语的能力。品味关键词要分析怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。“撞开”是用力碰开的意思，生动形象地写出了纸条上的字句带给我的震撼之大。
3. 此题考查对人物描写方法的理解。人物描写的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写。分析画线句可知，此句运用了动作描写和神态描写，生动形象地写出了女同学为了不让我尴尬，偷偷递纸条来提醒我，体现了女同学的善解人意、热心。
4. 此题考查分析人物形象。解答时应做到通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。老师发现“我”扔纸条后，没有当面批评我，而是利用这个恰当的时机融入同学之中，由此可知老师是一个教育智慧、保护学生自尊心的人，他的这些品质让“我”敬佩。
5. 此题考查的是对重点句子的理解，解答时要认真阅读短文，分析其主要内容，再结合文章的上下文来思考。画线句描绘的是“我”坐在书间回忆往事的情景，与开头“一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上”相照应，引出下文对幼儿园时妈妈对“我”的期望的回忆。
6. 此题考查的是标题的作用。标题一般有以下几方面的作用：概括全文内容;揭示文章主题;充当文章线索;指出文章主要人物;激发读者阅读兴趣。分析文章内容可知，文章所记叙的都是生活中零碎的小事，与题目“碎暖”中的“碎”相对应。文章以“暖”为线索，贯穿全文。“碎暖”揭示了“暖”在生命中的重要意义。
三、写作(55分)
18.阅读下面的文字,按要求作文。(55分)
有人曾这样总结现代人不健康的工作方式:把思考交给了电脑,把联系交给了手机,把行走交给了汽车,把健康交给了药丸……诚然,人们在过分追求便捷、享受便利时,无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。作为中学生,也应该好好地自我反省:在日常学习生活中,我们是否曾丢失过什么?例如生活中的爱心、孝心、同情心、责任心,再如成长过程中必须具备的自尊、自信、自立、自强等。
请以“不该丢失的 ”为题,写一篇不少于600字的作文。
【提示与要求】
(1)请自主选择词语,把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等信息。
(4)抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。
【写作指导】
这是一道半命题作文题,既有所限制,又在选材、立意等方面给了考生较大的选择余地。写好此文,应从以下三点入手。
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(1)善识“题眼”。面对半命题作文,先要分析已有的文字,即“题眼”,细心揣摩命题者的意图。从“不该丢失的”这个题目来看,“不该”表明情感态度,即在行文中应当体现出对所填内容被“丢失”的批判。应着重选择典型的事例来印证为什么不该丢失,并写出自己的体会。
(2)善于“补题”。写好半命题作文,补题是关键。本题中可补的内容很多,要选择既是自己熟知的、喜欢的,又能彰显自己写作个性的内容。既可选择题干材料中给出的“爱心、孝心、同情心、责任心”或“自尊、自信、自立、自强”,也可不限于此。
(3)善于“立意”。生活中“不该丢失的”方面确实有很多,既可选具体事物,也可选抽象的事物;既可选某一时段的事,也可选不同时空的事……多选择带有启发意义的材料,多角度思考、多层次挖掘,才能写出至真至情的文章。
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