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第 12 篇 虽有嘉肴(教学相长语 、《礼记》一则苏 )
(《礼记》)
版本导航：◎统编八下第 22 课；◎语文八上第 22 课；◎苏教七下第 29 课。
原文呈现 教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准) 教参段层
虽有嘉肴，弗食，不知
其旨也；虽有至道，弗学，
不知其善也。∥是故学然后
知不足，教然后知困。知不
足，然后能自反也；知困，
然后能自强也。故曰：教学
相长也。∥《兑(yuè)命》
曰：“学(xiào)学半”，其
此之谓乎！语无最后一层
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味
美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道
它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，
教人之后才知道自己困惑的地方。知道了自己
的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑
的地方，然后才能勉励自己。所以说，教与学
是互相推动、互相促进的。《尚书·说命》说“教
导别人，占自己学习的一半”，这话说的就是
这个道理吧！
第①层：以“嘉肴”与“至道”
做类比，指出学习的重要性。
第②层：从教和学两个方面得
出中心观点——教学相长，即
教人和学习是互相促进的。
第③层：引用《兑命》中的话
“教人是学习的一半”作为佐
证，进一步加强论证。
【文章中心】这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种
形式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，
弗学，不知其善”的道理； 然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进
一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论； 最后引用《尚书·说命》中的话印证观点。
知识梳理
一、重点字词
1.通假字
学学半
______同“______”，意思为：__________
2.古今异义
(1)不知其旨也
古义：__________ 今义：意义、用意、目的
(2)故曰：教学相长也
古义：__________ 今义：教师把知识、技能传授给学生的过程- 2 -
3. 词类活用
形容词作名词
不知其善也
原意为：好的，在句中的意思为：__________
4. 重点实词
(1)虽有嘉肴 嘉：__________
肴：__________
(2)弗食 弗：__________
(3)虽有至道 至：__________
道：__________
(4)教然后知困 困：__________
(5)然后能自反也 反：__________
(6)然后能自强也 强：__________
(7)教学相长也 长：__________
(8)学学半 学：__________
5.文言虚词
(1)虽有嘉肴 __________
(2)其
__________
(3)是故学然后知不足 __________
二、重点句子翻译
1.虽有至道，弗学，不知其善也。
①弗食,不知其旨也
②其此之谓乎- 3 -
2. 是故学然后知不足，教然后知困。
3. 知不足，然后能自反也。
4. 知困，然后能自强也。
5.《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！
三、文意理解(正确的打“√”，有误的打“×”)
◆内容理解
1. 文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以
“教”与“学”两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。 ( )
2. 文章引用《尚书·说命》中“学学半”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，增强了文章的说服
力。 ( )
◆写作特色
3. 本文共五句话，前三句均为对偶句式。这类句式不仅从形式上看起来比较整齐，也有增强表意效果的功能。
( )
4. 第二句和第三句都是从两个角度入手，论述“教”与“学”的关系，双管齐下，更为合理、全面、严谨。
( )
◆拓展探究
5. “教学相长”可以给我们这样的启示：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，
也就没有完善自己的机会。 ( )
金题演练
一、文言文阅读。(10 分)- 4 -
1. 下列句子加点词意思相同的一项是 (2 分) ( )
A. 不知其旨也 人不知而不愠
B. 虽有至道 先帝创业未半而中道崩殂
C. 然后能自反也 其反激之力
D. 其此之谓乎 太守自谓也
2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2 分) ( )
A. 虽有嘉肴 故余虽愚
B. 不知其善也 欲穷其林
C. 是故学然后知不足 公问其故
D.然后能自强也 满目萧然
3. 下列对文章理解有误的一项是(2 分) ( )
A. 作者用对比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，
弗学，不知其善”的道理。
B. 作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引
向深入，得出“教学相长”的结论。
C. 文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，
“教然后知困”，而后“自强”。
D. 短文多运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，
连用铺排，强化了比喻说理的效果。
4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分)
(1)弗食，不知其旨也。
(2)故曰：教学相长也。5
第 12 篇 虽有嘉肴(教学相长语 、《礼记》一则苏 )
知识梳理
一、1. 学(第一个) 敩 教导(苏：同“敩”，教导)
2. (1)味美 (2)教与学
3. 好处
4. (1)美味 鱼、肉之类的熟食(语：熟肉) (2)不 (3)最好的(语：到达了极点) 道理 (4)
困惑[语：(受到)阻碍，不通；苏：困惑，疑难] (5)反思(苏：反省) (6)勉励(语：
勉力，勤勉；苏：勉力) (7)推动、促进 (8)学习
5. (1)虽然 (2)①代词，它的 ②表推测，可译为“大概”(3)所以
二、1. 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
2. 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。
3. 知道了自己的不足，然后就能自我反思。
4. 知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
5. 《尚书·说命》说“教导别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
三、1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √
金题演练
一、1. (2 分)A 【解析】A 项中“知”意思都是“知道，了解”。B 项中“道”，前者意思
是“道理”；
后者意思是“道路”。C 项中“反”，前者意思是“反思”；后者意思是“反向”。D 项中
“谓”，前
者意思是“说”；后者意思是“命名”。
2. (2 分)A 【解析】A 项中“虽”都是连词，译为“虽然”。B 项中“其”，前者是代词，
代指“它，至道”；后者是指示代词，译为“那”。C 项中“故”，前者译为“所以”；后
者译为“原因，缘故”。
D 项中“然”，前者是代词，译为“这样”；后者用作形容词词尾，译为“……的样子”。
3. (2 分)A 【解析】短文先以“嘉肴”与“至道”为喻，指出学习的重要性，这运用了6
类比的方法，A 项中“作者用对比的方法切入话题”理解有误。
4. (1)(2 分)不去品尝，就不知道其味美。
(2)(2 分)所以说，教与学是互相推动、互相促进的。
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