10 别了，“不列颠尼亚”
五种表达方式的作用
【表达方式】
叙述、描写、抒情、议论、说明
【五种表达方式的作用】
(1)叙述的作用：①介绍人物的经历、事迹、交代人物的关系；②交代事情发生的时间、地点及其发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。
(2)描写的作用：①展现自然景色的风貌；②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界，③展现人物活动的背景或具体环境。④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。
(3)抒情的作用：①以情动人，增强文章感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。
(4)议论的作用：①增强文章表达效果；②明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉紧凑篇章结构。
(5)说明的作用：①在议论文中用它交代论据；②在记叙文中起注释作用；③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。
01 积累运用
1．字词积累——读下面的句子，根据拼音写出汉字或给加点的字注音。
(1)4点30分，面色níng zhòng(凝重)的彭定康注视着港督qí zhì(旗帜)在“日落余音”的号角声中降下旗杆。
(2)停泊(bó)在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上xuán guà(悬挂)的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。
(3)当然，最为世人瞩(zhǔ)目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。
2．词语积累——在横线上填上恰当的词语。
(1)接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻……代表英国女王统治了香港五年的彭定康登
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上带有皇家标记的黑色“劳斯莱斯”，最后一次离开了港督府。(撤离 离开 驶离)
(2)港督府于1885年建成，在以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。(改建 建成 装修)
3．文化积累——常识填空。
(1)1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订了《南京条约》，永久割让香港岛。
(2)本文的形式属于新闻中的特写，报道的中心事件是香港回归祖国。
4．语言运用——在下列各句的方框里，填上恰当的标点符号。
(1)中国政府再次发出“钓鱼岛自古以来是我国神圣的领土，不容任何人侵犯”的警告。
(2)水果之乡的市场上，到处都摆着水果，甜瓜啊，西瓜啊，苹果啊，香梨啊……走到哪里都闻得到诱人的香味。
5.语言运用——修改病句。
（1）在中央政府和祖国内地大力支持下，香港特别行政区各项事业全面提高，彰显出“一国两制”的强大生命力。
将“提高”改为“发展”。
（2如果能将“一带一路”倡议和大湾区建设结合起来，那么香港企业就抓住了一个非常巨大的商机。
删去“非常”或“巨大”。
6．语言运用——写出下面语句使用的表达方式。
(1)面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。(描写)
(2)随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。(议论)
(3)零点40分，刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板。(叙述)
7．语言运用——请给下面这则新闻写标题。(不超过20个字)
贵州遵义与法国两省签订友好合作协议
中新网仁怀5月9日电 (杨茜 黄蕾瑾)5月9日，贵州省遵义市与法国塞纳马恩省、法国约讷省在仁怀签订友好合作框架协议，协议双方将在旅游、文化、经贸等领域开展交流和合作。
应遵义市市长魏树旺邀请，法兰西共和国塞纳马恩省代表团于2016年5月8日至16日访问遵义市。为促进合作、加深了解、增进友谊，经友好协商，双方达成友好合作框架协议。
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依据协议，未来三年，旅游、文化、经贸为遵义市与塞纳马恩省交流合作的重点领域；双方将努力推进技术、人才、信息等方面合作交流；双方将建立完善双方政府间互访交流机制，适时派团或派员进行互访考察，互通信息，扩大合作成果；双方所辖各市区、单位，可遵循上述原则发展对口友好合作关系。
8．诵读下面闻一多先生的《七子之歌——香港》，回答问题。
我好比凤阙阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲！我要回来，母亲！
(1)歌词中的“我”是谁？“海狮”又指谁？
“我”指香港。“海狮”指英国殖民者。
(2)这首诗歌运用第一人称有什么好处？
以孩子的口吻进行叙述，有利于直接抒发情感，表达自己受到伤害，想要回到祖国母亲怀抱的迫切心情，更容易打动人。
02 课内精读
阅读课文选段“4点30分，……在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米字旗”，完成下面的题目。
9．从记叙顺序上看，选文第二段属于插叙，作用是表明港督府是殖民统治的标志，随着香港的回归，中国人民那段屈辱的历史已经永远地成为过去。
10．“雨越下越大”属于什么描写？试分析它的表达作用。
环境描写。作用有：①照应前文“蒙蒙细雨”；②暗示殖民统治者倒行逆施，人神共愤；③衬托殖民统治者糟糕的心情；④雨过必将天晴，暗示香港灿烂的明天。
11．选文第五段采用了哪种修辞手法？有什么作用？
对比。抒发了对长达一个多世纪的殖民统治结束的欣喜之情。
12．“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景”一句中加点的“日落仪式”有哪两重深意？
一是指当时时间是晚6点15分，
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正值日落西山之时；二是指号称“日不落帝国”的大英帝国永远结束了对香港的殖民统治，如日落西山。
03 拓展阅读
“嫦娥”携“玉兔”飞奔月球
——目击“嫦娥”三号发射升空
12月2日凌晨，苍茫的大凉山腹地，今夜无眠。
夜幕笼罩着大凉山山坳里的火箭发射场。山腰处的观测台附近，来观看发射的媒体记者、游客和当地居民已等候多时。发射场地的中心，“长征”三号乙运载火箭携带“嫦娥”三号探测器严阵以待。
“1分钟准备！”1时29分，静寂山谷中传来“零号指挥员”鄢利清响亮的声音。这名“80”后科技人员，已是第二次担任嫦娥发射任务“零号指挥员”。
塔架徐徐打开。乳白色的火箭箭体上，“中国航天”4个鲜红的大字在灯光下分外醒目。火箭顶部的整流罩上，中国探月工程的标志清晰可见。
1时30分，“10、9……3、2、1，点火！”火箭底部一束强烈的橘黄色火焰伴随着巨大的轰鸣声和大地震颤向四周投射出来，火箭开始缓慢地离开地面。
近些年，随着中国航天战略逐步实施过程中一个个目标节点的实现，对于长征系列火箭的发射场面，中国人早不陌生，但航天器拔地而起的情景，还是让前来观看的人群爆发出欢呼声。
火箭按程序渐渐向东南转弯，渐行渐远，肉眼观察到的影像越来越小，只剩下尾部的火焰形成一个亮点，最终消失在人们的视野中。但距离发射场60公里外的指挥控制大厅里“跟踪正常”“飞行正常”的口令信息告诉人们，这个大家伙仍然在被掌控着飞向预定目标。从西昌到北京、西安，从厦门、喀什测控站到大洋上的远望号测量船，测控数据的接力实时传来。
一二级分离、抛整流罩、二三级分离、三级发动机关机……西昌指控大厅内，显示屏正以动画的形式实时显示飞行的每一个关节点。
1时48分许，器箭分离。火箭将探测器成功送入近地点高度210公里、远地点约36.8万公里的地月转移轨道。
2时18分许，“嫦娥”三号探测器太阳能帆板展开。指控大厅内掌声四起。随即，西昌卫星发射中心主任张振中宣布：“嫦娥”三号发射任务取得圆满成功！
据悉，“嫦娥”三号卫星是中国国家航天局嫦娥工程第二阶段的登月探测器，“嫦娥”三号由着陆器和巡视探测器组成，她将获取月球内部的物质成分并进行分析，
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将探月一期工程的“表面探测”引申至“内部探测”。
13．文章的标题有什么特点？
运用拟人的修辞手法，巧妙地借古老神话传说来说明中国人的奔月梦想在今天得以实现。
14．作者叙述发射的时间以及描写发射场地的环境有什么作用？
叙述发射的时间说明这是一个特别的时间，举世瞩目；描写环境是为了渲染现场气氛和烘托人们的心情。
15．文中描写火箭箭体时为什么要突出“中国航天”4个鲜红的大字？
表现“中国航天”的工作人员为国家航天事业做出的巨大贡献，同时也包含着一种民族自豪感。
16．请说说下面句子中加点词语的表达效果。
(1)“长征”三号乙运载火箭携带“嫦娥”三号探测器严阵以待。
表明已经做好了一切准备，正在等待发射的命令，随时可以升空。
(2)但航天器拔地而起的情景，还是让前来观看的人群爆发出欢呼声。
表现了航天器升空的巨大成功，令人激动振奋。
17．选文与《别了，“不列颠尼亚”》一文相比，在写作手法上有哪些相同点和不同点？
同：都运用特写的手法，再现一个特定的历史时刻；都有环境描写，渲染气氛，烘托心情；都在最后做了补叙，让读者了解到更多的信息。
异：选文采用了侧面描写的方法进行表现；课文则穿插了许多议论。
04 写作创新
18．文章按照时间顺序主要描写了四个场景，作者对这些重大场景的生动描写，使主题集中而鲜明，不仅让人犹如身临其境，而且使读者从场景的气氛中感受到深刻的历史内涵。请运用场景描写写一段200字左右的场景。
【课文片段在线】零点40分，刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板。在英国军舰“漆咸”号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下，将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。
【写法分析】选段描写了“不列颠尼亚”号离港的场景，流露出恢复对香港行使主权的喜悦，抒发扬眉吐气的豪情。场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的描写。描绘好场景，首先要交代活动发生的时间、地点、人物，为后面的场景描写做铺垫；其次要注意与全文的整体感情基调吻合，
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视气氛来描写场景；再次通过次要人物作陪衬以突出中心人物，让整个场面重点突出，主次分明，协调完整。
【例文】教室中有十几位同学，还在争分夺秒地学习，眼不离书，手不离笔，写写画画，沉浸在其中，根本不为外界所动。突然传来一声狂笑，某女生大叫道：“哇！终于解出来了，终于解出来了！”她急不可待地将作业本塞到同桌手上，两个人你讲我听，别提多么兴奋啦！有的同学听着音乐，随着节拍摇头晃脑，哼哼唧唧，陶醉其中；有的同学轻声细语，讲着悄悄话，分享彼此的小秘密；有的同学桌上垫着几本书，头枕着胳膊，闭目养神，正所谓酣眠固不可少，小睡也别有一番风味……教室里洋溢着欢声笑语，流淌着人间温情之泉。
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