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7 孤独之旅
环境描写的作用
【环境描写】
(1)自然环境：指故事情节发展所处的自然现象状况，如地点、天气、景色、气候、季节等。
(2)社会环境：指人物所处的时代背景，以及人物与人物之间的关系等。
【答题格式】
(1)自然环境：描写了……的自然环境，交代了故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染……环境气氛，烘托人物的……心情或情感，预示人物的……命运，推动故事情节的发展。
(2)社会环境：描写了……的社会环境，交代故事发生的……时代背景，渲染……环境气氛，衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
01 积累运用
1．字词积累——给加点字注音或根据拼音写汉字。
(1)仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到mánɡ rán(茫然)和kǒnɡ jù(恐惧)。
(2)他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯(dǎn qiè)。
(3)父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得zhèn jìnɡ(镇静)。
(4)而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照顾而长得如此肥硕(féi shuò)的鸭子。
2．语言运用——在下面句中的方框里，填上恰当的标点符号。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
3．语言运用——修改病句。
(1)珠算“申遗”成功后，不少网友认为，珠算是我国古代的重大发明，是中华民族智慧的结晶，应该加以发扬和传承。
将“发扬”与“传承”互换位置。
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(2)昆虫学家法布尔把科学和文学巧妙地结合起来，用生动形象的语言为我们刻画了一个绚丽多姿的昆虫世界。
把“刻画”改为“描绘”。
4．语言运用——指出下面各句所使用的描写方法。
(1)万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草的气息，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里。(环境描写)
(2)他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。(神态描写)
(3)他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。(动作描写)
(4)当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”(语言描写)
5．语言运用——赏析下列句子的表达效果。
杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……
细节描写，照应了上文杜小康风雨寻鸭中“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”“他感到脚钻心地疼痛”，再现了成长中日渐坚强的杜小康。
6．综合性学习。
某中学准备举行“走近曹文轩”语文实践系列活动，请你参加，并完成相关任务。
材料一：中国儿童文学作家曹文轩获得“国际安徒生奖”，这是我国作家第一次获得该奖项。曹文轩在回答《每日新报》记者时说：“我希望中国的批评家对同胞们写的好作品，应当像欣赏西方文学一样来对待。中国有中国的灯火，不要总是点洋烛。”
材料二：在曹文轩的作品中，少年们的成长及周边的生长环境是通过独特的视角来展现的——他借助儿童特有的感知和认知方式，很好地完成了对纯美世界的构筑。他的唯美世界是由其家乡苏北农村特有的大麦地、芦苇荡、油麻地、草垛、小河、水牛、船只等构成，乡土风情孕育了其小说中特有的乡土风貌。他的独特性并不仅仅在于此，更在于他的作品还常常出现这样的语言：
四月蔷薇养蚕忙，姑嫂双双去采桑。
粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。
桑篮挂在桑树上，抹把眼泪捋把桑。
桃枝插在天门上，出门一一望麦儿黄。
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这也端阳，那也端阳。
——《青铜葵花》
(1)请问画线句子有什么言外之意？
中国也有很多好的儿童文学作品，不应该一味推崇外国作品。
(2)请你依据以上材料，探究曹文轩作品的特点。
独特的儿童视角；浓郁的乡土情结；语言富有诗意；多用民谣或歌谣。
(3)八年级备课组将举办曹文轩作品研讨会，时间是11月2日下午2点，地点是集体备课室，请你以八年级语文组的名义写一则通知通知各班语文老师按时参加。
通知
八年级备课组定于11月2日下午2点在集体备课室举办曹文轩作品研讨会，请各班语文老师按时参加。
八年级语文组
2017年10月28日
02 拓展阅读
花果山的主人姓什么
毕淑敏
①雨天，花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课。
②“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯有我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。
③上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽我双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。只要铃声响着，我就不该停止奔跑。终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声终结。
④放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说“谢谢您把铃绳拽得那么久”吗？我想在学校里，最好的谢意莫过于学生对勤杂工的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓？”“免贵……”他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。一群猴子在乱窜……
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⑤上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好。”他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。”同桌说。只有我知道这秘密。我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。
⑥我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老人说：“侯师傅好！”他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：“你就要走了，我想同你说一件事。”
⑦“你不要放在心上。”他踌躇着，“我只是想告诉你……唉，不说了，不说了……”他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
⑧“到底是什么事呢？”我好奇心发作。“他们说你是成心的。我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。
⑨“您快说嘛，侯师傅！”听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。
⑩“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……”
7．如果将本文标题换成“侯师傅”好不好？请简述理由。
不好。原题新颖，有悬念，能吸引读者的阅读兴趣，并且幽默诙谐，与文章的风格一致，而用“侯师傅”作标题显得平淡，没有这样的表达效果。
8．请从描写方法和修辞手法的角度，赏析第⑦段画线句子的表达效果。
运用了神态描写和比喻的修辞手法；生动形象地表现出老师傅想说明真相又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之态，表现了老师傅的善良、淳朴和宽厚。
9．文章结尾既出人意料，又在情理之中，因为作者在文中设置了多处伏笔。请找出一例，并说说伏笔这种写法的好处。
伏笔：示例一：我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错；示例二：听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象；示例三：周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。作用：使文章前后呼应，结构严谨；为故事情节的发展作铺垫。
10．生活中有许多像文中老师傅这样平凡的人，他们虽然地位低微，但敦厚、善良、热情，让我们的生活有了更多的温暖。初中语文课文中也有不少这一类人物，请你展开联想，列举其中的一个人物，并对该人物作简要评述。
示例一：《老王》一课中的老王，虽然残疾、贫困，依然有一颗金子般的心，
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在重病的时候依然给我送来香油和鸡蛋。
示例二：《阿长与山海经》中的阿长，她善良、热情，虽然没有文化，却费尽辛苦给我买来《山海经》。
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