2019 年秋四川省棠湖中学高一期末模拟考试
语文试题
(考试时间 150 分钟满分 150 分)
注意事项：
1.答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。
2.答客观题时，必须使用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮
擦擦干净后再选涂其他答案标号。
3.答主观题时，必须使用 0.5 毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。
4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。
5.考试结束后，只将答题卡交回。
一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分)
阅读下面的文字，完成 1-3 题。
唐代文学繁荣的原因很多，有些时代条件是难以复制的。但之所以能达到高峰，也有文
人们的自觉努力，其中有些因素仍然值得当代文艺工作者思考。
一代文人为时代而创作的使命感是文学高峰形成的前提。唐代文人们在不同时期都能将
个人和国家命运联系在一起，有为时代而创作的责任感。例如初盛唐是走向兴盛的时期，文
人们对时代和人生进行自觉的思考，将欣逢盛世的自豪感和自信心转化为积极进取的精神和
乐观的情怀，创作出充分体现时代风貌的优秀作品。李白在《古风》其一中写道：“圣代复
元古，垂衣贵清真。群才属休明，乘运共跃鳞。文质相炳焕，众星罗秋旻。我志在删述，垂
辉映千春……”他认为开元年间复兴了尧舜的太平之世，才子们纷纷乘此时运，各展才能，
写出文质兼备的诗歌，自己更是希望著述照耀千秋。而在安史之乱中，杜甫处于家国兴亡的
危急关头，则写下大量忧国忧民的传世名作。中唐时期，社会危机重重，白居易提出“文章
合为时而著，歌诗合为事而作”，以许多讽喻诗广泛触及中唐各种政治问题反映现实的深度
和力度都是后人所不能企及的。
文学高峰的形成与文学风气、文学形式大力变革有关。以诗歌来说，齐梁陈隋时期诗风
浮靡，唐朝从开国之初就将政治革新和文风革新联系在一起。从初唐到盛唐，诗歌经历过三
次重要革新。其主要方向是提倡诗歌文质兼备，发扬比兴寄托的风雅传统，肃清浮华绮丽的
文风。初唐四杰提出要廓清“积年绮碎”，强调刚健的气骨和宏博的气象。继四杰之后，陈
子昂标举风雅兴寄和建安气骨，批判齐梁诗的“彩丽竞繁”。到初盛唐之交，张说和张九龄
进一步提出作文要风骨和文采并重，鼓励多样化的内容和风格，并提出以“天然壮丽”为主
的审美理想。经过这三次革新，建安气骨在开元中为诗人们广泛接受，以建安气骨为核心的
“盛唐气象”形成。
唐代诗人善于提炼具有普遍性的人情，表现人生共同感受，使之达到接近生活哲理的高
度，因而尤能引起后人广泛的共鸣。人类的社会生活时代环境千变万化，但是总有一些共通
的至少是本民族共有的情感体验，例如乡情、亲情等。中国古诗为大众接受度最高的多数是
产唐诗，其重要原因之一是盛唐诗人既能捕捉人所共有而未经前人道过的感受，又能以透彻
明快的语言将其概括为人类生活中普遍的体验：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；儿童
相见不相识，笑问客从何处来。”离乡太久儿童不识的情景寄寓着人生易老的深刻感触，这
正是多少人老来还乡的共同体会；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，既是王维的心情，
又超出了时空地域的局限，为后人所共有。
唐代文学高峰形成的原因还有很多。但以上三方而至关重要在登临巅峰的过程中，唐代文人所追求的完美和高远的精神风貌，可能在当下尤为欠缺，因而对今后的文艺建设最有启
发性。
（摘编自葛晓音《唐代文学高峰的启示》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( 3 分 )
A. 唐代文学高峰的形成，除特定的历史条件外，也与文人们自觉创作、自觉革新的努力密
切相关。
B. 中唐时期，诗人白居易以前所未有的深度和力度大胆揭露各种社会问题，创作了大量讽
喻诗。
C. 唐代文人大胆革新，初唐四杰率先提出风雅兴寄和刚健的气骨，这促进了唐诗的健康发
展。
D. 唐诗以透彻明快的语言概括出人类普遍的生活体验，因此成为大众接受度最高的文学形
式。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( 3 分 )
A. 文章列举李白、杜甫、白居易等人创作的例子，证明了唐代文人为时代创作的强烈责任
感。
B. 唐诗是经历了不断革新才达到高峰的，文章按照时间的顺序阐述了唐诗的三次重要革新。
C. 文章通过引用，论证了唐代诗人善于表达人们在同类境遇中的共同体会，唤起人们的共
鸣。
D. 文章按总分总结构阐述唐代文学高峰形成的原因，从三个角度层层递进地论述中心论点。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是( 3 分 )
A. 文人对所处时代和社会有敏锐的观察力、高度的责任感，并进行深刻思考，对创作出优
秀作品意义重大。
B. 如果唐诗没有历经三次重要革新，其创作就可能沿袭齐梁陈隋时期的浮靡诗风，也就不
会有后来的繁荣景象。
C. 提倡文质兼备，反对绮靡浮夸，这是唐诗一系列革新始终坚持的方向，也为唐诗达到高
峰奠定了基础。
D. 唐代文人们的创作经验，尤其是他们追求的完美高远的精神风貌，是当代文人所欠缺的，
值得我们学习和借鉴。
(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分)
阅读下面的材料，完成 4-6 题。
材料一：
往返 4000 多公里的超远距离通信，时延 36 毫秒内，依靠虚拟仿真和 5G 技术，南京航空航天大学教授田威把曾经只能是空想的飞机制造实验教学变成了现实——4 月 9 日，以
“识变、应变、求变”为主题的中国慕课大会在京启幕。在现场教学展示环节，田威用一根
网线串起了一场三地三校同时完成的飞机大部件装配实验。
作为互联网发展的产物，慕课自诞生起就被寄予了打破传统教育时空界限和学校围墙、
催生新的教育生产力的厚望。慕课带来的教学组织形式、学习方式和管理模式的变革，正为
不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务。会上，教育部副
部长钟登华透露，如今，我国慕课数量和应用规模居世界第一，共计 2 亿多人次“打卡”慕
课学堂，较 2017 年增长 2.7 倍，上线慕课数量约 12500 门，增加近 3 倍；国家精品在线开
放课程数量增至 1291 门，增加 1.6 倍。同时，覆盖所有专业门类的慕课体系正在建立。
（摘编自《中国慕课：跑出速度创新标准》，《光明日报》2019 年 4 月 11 日）
材料二：
朱春俐在《国内慕课学习的调查研究》一文中，选取了六大慕课平台上共 1051 门课程
作为观察样本，观察其所属专业学科。又从 1051 门样本课程中选取出各平台上关注度最高
的 5 门热门课程，共计 28 门课程（其中有 2 门重复课程），观察其所属专业学科。得到以下
信息，如图：
（摘编自朱春俐《国内慕课学习的调查研究》）
材料三：
据报道，今年，教育部将出台《在线开放课程建设与应用管理办法》，推进“亚欧会议
慕课网络行动”，充分借助“互联网+教育”“智能+教育”，支持国内慕课平台横向联合，推
动更多慕课上线国际著名平台。
经过量的积累，我国慕课已经进入质的提升阶段，但是还存在诸多问题。许多慕课平台
堆积大量教学视频资源，与传统课堂的“满堂灌”并无本质差异。对此，授课者必须做到以
学习者的需求为中心，明确教学目标、优化教学设计。其次，要注重在线测量和数据分析，
探索在线教育规律。高校可以利用大数据和数据挖掘等技术，在线测量和分析师生的教学行
为和轨迹，发掘学生学习困难和进步因素；促进因材施教，提升教学质量。同时，进一步开
展慕课跨机构、跨部门合作，才能释放全新活力。在国内，近来创业创新类慕课较为热门，
高校也可积极寻求机会与各类企业合作，为学生创造锻炼机会。
（摘编自骆蓉《把慕课打造成提升高等教育质量的“金课”》，《光明日报》2019 年 4 月
4 日）
材料四：
在中国慕课大会在，腾讯公司副总裁王巨宏首倡“未来+教育”概念。这是一套从底层
信息基础设施，到智能应用引擎、优质内容平台层面，全面服务“以人为本，面向未来”的
人才培养新模式。产学协同育人，共建优质的教学内容，持续为智慧教育提供资源，腾讯 TAPD
技术团队深入高校，将腾讯敏捷开发工具、方法与实践文化融入高校软件工程课程平台，致
力于培养更多软件工程人才。经由产学研协同创新，共同探索科技与教育的深度融合，打造
智慧教育的技术引擎。（摘编自《腾讯王巨宏：“未来+教育”，以智能技术助力人才培养新模式》，《消费日报
网》2019 年 4 月 11 日）
4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( 3 分 )
A. 在中国慕课大会上，田威教授依靠虚拟仿真等新科技，串起了一场三地三校同时完成的
飞机大部件装配实验，使曾经的空想变为现实。
B. 慕课的产生打破了传统的教育时空界限，打破了传统的教学组织形式、学习方式和管理
模式，可为受教育者提供更个性、多样的服务。
C. 文学、教育学、历史学、经济学所属学科数在 28 门热门课程学科数中所占的比例要高于
它们的课程数在全部样本课程中所占的比例。
D. 工学和理学的课程数占全部样本课程的比例之和约为 50%，这与工学和文学所属学科数
占 28 门热门课程学科数的比例之和一致。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( 3 分 )
A. 在与 2017 年慕课的发展情况作对比时，材料一运用多个数据，有力地证明了如今我国慕
课数量之多、发展速度之快和应用规模之大。
B. 在当下互联网时代，大数据等技术对教学有极大的指导意义，在这种技术指导下的教学
成效一定比传统教学好。
C. 腾讯的“未来+教育”概念是一种全面服务于新时代人才培养的新模式，包括从底层信息
基础设施，到智能应用引擎等多个层面。
D. 腾讯提供产业资源与技术，融入高校课程平台，与高校共同研究科技与教育的深度融合，
为教育的智能化升级助力。
6.如何促进高校慕课的高质量发展？请结合材料简要概述。(6 分)
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成 7-9 题。
楼道里的关门声
杨乃云
七层的楼房，我住四楼。
刚住进来的一段日子里，每天都被“咣”的一下关门声震醒，并且是在刚刚入睡的夜半
时分，接着又是一阵噔、噔、噔的脚步声。开始几天尚能忍受，以为可能是一种暂时现象。日子久了，再有涵养的人，情绪也会失
去平衡。终于有一天，我再也忍耐不下去了。门响过后，我爬起来刚要下床，被妻子一把拉
住：“干啥?”
我忿忿地说：“我明白了，准是七楼那个‘缺教'的浑小子。不行!我得去警告他一下，
总得懂点公德吧!”
妻沉默一会，说：“明儿再说吧。”看来她也受够了。
早上起床后.我要去七楼。
妻喊住我：“先别!要去说也要讲究个方式方法。刚搬来互不了解，以后熟悉了都是好
邻居，这样冒然地去，说不好会伤和气的。我必须先去打探明白究竟是不是七楼那个孩
子。”还是女人心细，想得周全。我把希望全寄托在妻子身上了。
几天过去了，响声依旧。我又发作，刚爬起来又被妻子拉住，她细声地说：“深更半夜
的，别去了。习惯就好了。”
“习惯?还需培养这样的习惯?岂有此理!”我的火一半来自关门声，一半对着妻子的不
负责任。妻子似乎洞察出我的心思，耐心地说：“先躺下，听我说。是七楼那个孩子。我打
听清楚了，他爸爸是工人，妈妈得了癌症又下岗。孩子今年高考，为了帮助妈妈治病和筹措
高考的资費，每天白天复习，晚上在一家酒店打工。”
我的火基本消了一半。不过又一想，孩子是遭人同情，但关门时轻一点不就得了，何必
用那么大劲。
以后的日子里，门继续响，我继续醒……不知不觉中，我真的习惯了，每天听完那“咣”
的一声，便会很快地睡去。
这几天我突然失眠了。追其原因，原来几天没听到门响了。我推一下妻子：“哎，怎么
几天没听到门响了?”
妻闭着双眼：“你仔细听。”
我屏住呼吸，侧耳细听。不大一会儿，楼道里传来“啪哒”一声，声音很轻.但很清晰，
像是门锁的声音。再细听，沉重而缓慢的脚步声由模糊而清晰，又由清晰而愈来愈模糊。
我漠然地转向妻子，没开灯，借着窗外投进的月光，发现妻子眼角上挂着两行泪珠。
妻子仍没睁眼，从喉咙里挤出一句：“他妈妈死了!”
我默然了，无力地瘫倒在床上。
接下来便是连续几天的失眠，静候着那一声仿佛托着我神经的“啪哒”一响。既然睡意
渺然，不如下楼去等。我轻轻地下床，披上外衣。妻子没有阻拦，翻来覆去地躺在床上。我小心地走下楼梯，拧开门锁，摸一块石头把门掩住。然后一个人静静地坐在门外的台
阶上。孩子终于回来了。双手抱着肩膀，抖抖瑟瑟地珊步走来，像一株风霜中摇曳挣扎的小
树。
我的心不知为什么骤然间怦怦跳动起来。
孩子发现了我，先是一惊：“谁?”
“哦!是我。”我捂着胸口站起身来。
孩子一定神：“大爷，是您。这么晚了没睡，在等人?”
“是!噢，不、不……”
孩子看到了虚掩的楼道门，突然明白了什么：“大爷，对不起，前些日子可能影响您睡
觉了!”“没———没有!”
“大爷，”孩子小声说，“我那是特意的。那时候，妈妈只要一听见这门响，脸上立刻
就会露出笑容，说一声‘儿子回来了’，然后放心地合上眼睡觉了，”孩子眼里的水光合着
如水的月光在闪动。“孩子……”我接起孩子的肩头，一同迈进虔掩的楼道门口。
孩子一手拧住门锁的拉钮，将门小心地掩好后再慢慢地把手一松，只听门锁“啪哒”一
响。我的心骤然一缩，眼里涌出泪水。
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( 3 分 )
A. 小说的标题“楼道里的关门声”既是故事的起因，也是故事发展的线索。同时为行文设
置了悬念，起到了激发读者阅读兴趣的效果。
B. 小说画线句子运用细节描写、比喻等人物描写方法，既表现了“孩子”备受生活重压后
的疲惫状态，也形象刻画了“孩子”面对命运打击时的不屈形象。
C. 小说多处运用对比手法，一方面使情节曲折有致、跌宕起伏；另一方面，使人物形象更
加鲜明突出；同时，也有助于更好地表达小说主题。
D. 小说结尾“我”与“孩子”和谐的一幕令人感动，从而为我们揭示出一个朴素的主题：
人与人之间尤其邻里之间要懂得互相体谅、包容与关爱。
8.品味文中加点的词语，简析它们分别表达了人物怎样的心理。( 6 分 )
①沉默：
②漠然：
③终于：
9.小说结尾“我”为何“心骤然一缩，眼里涌出泪水”?这样结尾有什么好处?( 6 分 )
二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）
阅读下面的文言文，完成 10-13 题。乐恢字伯奇，京兆长陵人也。其父，为县吏，得
罪于令，收将杀之。恢年十一，常俯伏寺门，昼夜号泣。令闻而矜之，即解出亲。恢长好经
学，事博士焦永。永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵，不交人物。后永以事被考，诸弟子
皆以通关被系，恢曒不污于法，遂笃志为名儒。性廉直介立行不合己者虽贵不与交信阳侯阴
就数致礼请恢恢绝不答。
后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。归，复为功曹，选举不阿，请托无
所容。同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。辟司空牟融府，会蜀郡太守第
五伦①代融为司空，恢以与伦同郡，不肯留，荐颍川杜安而退。诸公多其行，连辟之，遂皆
不应。
后征拜议郎。会车骑将军窦宪出征匈奴，恢数上书谏争，朝廷称其忠。入为尚书仆射。是时
河南尹王调、洛阳令李阜与窦宪厚善，纵舍自由。恢劾奏调、阜，并及司隶校尉。诸所刺举，
无所回避，贵戚恶之。宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通。宪兄弟放纵，而忿其不附己。
妻每谏恢曰：“昔人有容身避害，何必以言取怨？”恢叹曰：“吾何忍素餐立人之朝乎？”
遂上疏谏曰：“臣闻百王之失，皆由权移于下。诸舅不宜干政王室，以示天下之私。政失不
救，其极不测。方今之宜，上以义自割，下以谦自引。”书奏不省。
时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行，乃称疾乞骸骨。窦宪因是风厉州郡迫胁，恢
遂饮药死。弟子缞绖挽者数百人，庶众痛伤之。后窦氏诛，帝始亲事，恢门生何融等上书陈
恢忠节，除子己为郎中。
（节选自《后汉书·乐恢传》）
注①第五伦，字伯鱼。京兆长陵（今陕西咸阳）人，东汉时期大臣。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( 3 分 )
A. 性廉直介立/行不合己者/虽贵不与交/信阳侯阴就/数致礼请恢/恢绝不答
B. 性廉直介立行不合己者/虽贵不与交/信阳侯阴就/数致礼请恢/恢绝不答
C. 性廉直介立/行不合己者/虽贵不与交信阳侯阴就/数致礼请恢/恢绝不答
D. 性廉直介立/行不合己者/虽贵不与交/信阳侯阴就/数致礼/请恢恢绝不答
11.对文中文言文文学常识的判断，不正确的一项是( 3 分 )
A. 疏是一种文体，是臣子向帝王分条陈述说明的意见书。
B. 古汉语中拜、授、除表示授予、担任官职，擢、进、迁、乞骸骨都表示官员职务升迁。
C. “劾”意为揭发罪状，劾奏，向皇帝检举官吏的过失或罪行。
D. “万机”，指当政者处理的各种重要事务，现在仍在使用这个意思，如“日理万机”。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( 3 分 )
A. 乐恢为人至孝。父亲因得罪了县令而被关押，年幼的乐恢昼夜痛哭不已，他的行为让县
令动了恻隐之心，最后父亲得以释放。
B. 蜀郡太守第五伦与乐恢是同郡，所以当第五伦取代牟融为司空时，乐恢在推荐了杜安之
后，坚决请退，表现了他为人正直的一面。
C. 老师焦永“以事被考”后，乐恢“不污于法”，拒绝为他托关系找门路；窦宪兄弟放纵，
乐恢恨他们不依附自己，故不与他们交往。
D. 河南尹、洛阳令与权贵窦宪相互勾结，为非作歹，乐恢不畏权贵，上书弹劾。乐恢还上
书弹劾窦宪兄弟，因窦太后的庇护，劝谏不但没有成效，自己反而被迫害而死。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。( 10 分 )
（1）永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵，不交人物。
（2）后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面的诗歌，完成下列 14-15 小题。
桃夭
桃桃之夭夭①，灼灼②其华。之子③于归④，宜⑤其室家⑥。
桃之夭夭，有蕡⑦其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁⑧。之子于归，宜其家人。
子衿
青青子衿⑨，悠悠⑩我心。纵我不往，子宁⑾不嗣音⑿？
青青子佩⒀，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮⒁，在城阙⒂兮。一日不见，如三月兮
①夭夭：花朵怒放，茂盛美丽，生机勃勃的样子。②灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的
样子。③之子：这位姑娘。④于归：姑娘出嫁。⑤宜：和顺、亲善。⑥室：谓夫妻所居。家：
谓一门之内。⑦有蕡（fén）：指桃实木大而多。⑧蓁（zhēn）蓁：叶子茂密的样子。⑨衿：
衣领。⑩悠悠：忧思不断的样子。⑾宁（nìng）：岂，难道。⑿嗣（yí）音：寄传音讯。嗣，
通“贻”，给、寄的意思 。⒀佩：这里指系佩玉的绶带。⒁挑（tiāo）兮达（tà）兮：独自走
来走去的样子。挑，也作“佻”。⒂城阙：城门两边的观楼。
14.下列对这两首诗赏析不恰当的一项是( 3 分 )
A. 这两首诗都选自《诗经》，《诗经》是中国最早的部诗歌总集，它的内容分为风、雅、颂，
表现手法为赋、比兴后人将之合称为《诗经》六义。
B. 《子衿》全诗三章，采用倒叙手法，前两章以恋人的服饰借代恋人，自述怀人，可想见
其相思萦怀之情。
C. 《子衿》描写的是一个男子在等候他的恋人，主要运用了心理描写的方式，刻画了因恋
人未到而调怅幽怨的心情。
D. 重章叠唱是(诗经)中常用的艺术形式.其作用是加深印象、深化主旨增强诗的音乐性和节
奏感，这两首诗都采用了这种形式。
15.《桃夭》是一首祝贺女子新婚的诗，试简要概括其三章内容。( 6 分 )
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
（1）《诗经.氓》中表现女子失望至极与丈夫决裂的两句是：
“_________________,______________。”
（2）屈原的《离骚》中诗人以荷装饰自己来表达要修养美德的句子是：“____________,____________。”
（3）苏轼的《赤壁赋)中“______________,_____________”表现了任凭小船漂荡，越过茫
茫江面的心境。
三、语言文字运用(20 分)
阅读下面的文字，完成 17-19 题。
在历史的进程中，我们同样需要守望者。守望是一种角度。当我这样说时，我已经承认
对待历史进程还可以有其他的角度，它们也都有存在的理由。譬如说，你不妨做一个战士，
甚至做一个将军，在时代的战场上____，发号施令。你不妨投身到任何一种潮流中去，去经
商，去从政，去称霸学术，统帅文化，叱咤风云，______，去充当各种名目的当代英雄。但
是，在所有这些显赫活跃的身影之外，还应该有守望者的寂寞的身影。
守望者是这样一种人，他们并不直接投身于时代的潮流，毋宁说往往与一切潮流保持着
一个距离，但他们也不是旁观者，相反对于潮流的来路和去向始终怀着深深的关切。他们关
心精神价值甚于关心物质价值，在他们看来，无论个人还是人类，物质再繁荣，生活再舒适，
( )。所以，他们虔诚地守护着他们心灵中那一块精神的园地，其中珍藏着他们所看
重的人生最基本的精神价值，同时警惕地瞭望着人类前方的地平线，注视着人类精神生活的
基本走向。天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心守卫土地，仰望天
空，他们守的是人类________的生命之土，望的是人类________的精神之天。
17.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( 3 分 )
A. 赴汤蹈火 指点江山 安居乐业 超世绝伦 B. 冲锋陷阵 指点江山 安身立命
超凡脱俗
C. 赴汤蹈火 高谈阔论 安身立命 超世绝伦 D. 冲锋陷阵 高谈阔论 安居乐业
超凡脱俗
18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( 3 分 )
A. 如果心神难定，意识不明，就绝无幸福可言
B. 无论是精神流于平庸，还是灵魂变得空虚，都绝无幸福可言
C. 无论是心神难定，还是意识不 明，都绝无幸福可言
D. 如果精神流于平庸，灵魂变得空虚，就绝无幸福可言
19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( 3 分 )
A. 在天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰望天空，守卫土地。
B. 天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰望天空，守卫土地。C. 在天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守卫土地，仰望天空。
D. 天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守卫土地，仰望天空。
20.下面是一则启事的初稿片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并修改。( 5 分 )
由我省乡村旅游节组委会牵头操办的乡村旅游节征文大赛正式开场，面向全国征集优秀稿件。
参赛作品要求围绕“秀美乡村，织造幸福”的主题，写出我省乡村的自然景观、人文风情，
展现我省乡村新时代的田园样子和乡村居民的精神劲头。
21.下面文字有三处推断存在问题，请参照①的方式说明另外两处。( 6 分 )
对一个资源型城市来说，资源面临枯竭，城市该如何发展?在推进资源枯竭城市转型中要重
点培育接续替代产业，只要加快推动产业结构升级，就会避免出现“矿竭城衰”和生态恶化
等一系列问题。资源枯竭城市普遍存在地方财力不足问题，如果能够得到中央财政的大力支
持，接续替代产业的发展投入势必会顺利进行，这也意味着资源枯竭城市成功转型。
①加快推动产业结构升级，不定会避免出现“矿竭城衰”和生态恶化等一系列问题。
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
四、作文(60 分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
《长大后我就成了你》歌词：小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候
我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是
希望，守巢的总是你。长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们
高高举起。长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我
就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。
读到这首歌词你有怎样的感受？请你选择老师作为记叙对象，抓住老师的某一突出的个性和
精神品质，写一篇记叙文。要求：①立意自定；②标题自拟；③不少于 800 字。2019 年秋四川省棠湖中学高一期末模拟考试
语文试题答案
1.A 2.D 3.D 4.D 5.B
6.①政府可发挥其组织和引导能力，提供政策支持，为慕课的发展提供良好的社会环境。②
授课者要以学生需求为中心，明确教学目标，优化教学设计。③高校应充分利用互联网技术，
注重在线测量和数据分析，发掘学生学习困难和进步因素，促进因材施教。④开展慕课跨机
构、跨部门或和各类企业合作，既能释放全新活力，又可为学生创造锻炼机会。
7.B
8.①沉默：表明妻子对是否需警告“小孩”犹豫不决。②漠然：表现了“我”因不明白声音
变化原因而感到茫然。③终于：表现了“我”对“孩子”的担忧、同情与见到“孩子”时的
释然。
9.原因：为“孩子”的细心、懂事而感动：为当初自己对“孩子”的误解而惭愧：为“孩子”
经历丧母之痛而掀心，好处：①丰富了人物形象。通过“我的心骤然一缩，眼里涌出泪水”，
将一个原本粗心急躁的“我”的性格的另一面——感情细腻而富有同情心展示了出来：②深
化了小说主题。进一步弘扬了“体谅、包容、关爱”这一“爱”的主题。③与开头“我”的
不满形成对比，言有尽而意无穷，给读者以心灵的震撼和想象的空间，引人深思。
10.A
11.B
12.C
13.（1）焦永做了河东太守，乐恢跟随他到了官府，（他）闭门精心诵读，不与（外界）人
物交往。
（2）后来在本郡做官，太守因犯法被杀，朋友中没有谁敢前往奔丧，只有乐恢为他服丧。
参考译文：
乐恢字伯奇，京城长陵人。他的父亲是县里的小吏，得罪了县令，（县令）拘禁了他并要把
他杀死。乐恢当时十一岁，常常伏在官署门前昼夜不停地放声大哭。县令听到之后，非常同
情他，就放出了他的父亲。长大后，乐恢喜好经学，跟随博士焦永学习。焦永做了河东太守，
乐恢跟随他到了官府，（他） 闭门精心诵读，不与（外界）人物交往。后来，焦永因事被劾
查，其他弟子因为替焦永疏通关系被拘禁，乐恢保持自己的清白而不玷污法律，立志成为有
名的儒生。性情廉洁正直，孤高独立，那些品行不与自己相投合的人，即使尊贵也不肯与他
们交往。信阳侯暗中接近乐恢，多次送礼请乐恢，乐恢拒绝他，不予应答。
后来在本郡做官，太守因犯法被杀，朋友中没有谁敢前往奔丧，只有乐恢为他服丧。回来后，
又做了功曹，推选、举荐从不偏袒，别人的请求、托付也从来没有接受。同郡的杨政多次当
众诋毁乐恢，后来（乐恢）举荐了杨政的儿子做了孝廉，从此乡里的人都归附他。被征辟到
司空牟融的府中，正赶上蜀郡太守第五伦代替牟融做司空，乐恢因为与第五伦是同乡，（乐恢）不肯留下来，在举荐了颍川杜安之后辞去官职。许多人都称赞他的行为，接连几次征辟
他，他都没有答应。
后来征召他做了议郎。正赶上车骑将 军窦宪要出征匈奴，乐恢多次上书谏命，朝廷称道他
的忠心。入朝为尚书仆射古代诗歌阅读 清平乐朱淑真古诗词鉴赏。这时，河南尹王调、洛
阳令李阜和窦宪关系密切，放纵家人胡作非为。乐恢弹劾王调、李阜以及司隶校尉。众多指
责、荐举（的事实），令（他们）无法回答，无从逃避，显贵的外戚们非常厌恶他。窦宪的
弟弟夏阳侯窦瑰想要问候乐恢，乐恢谢绝了他，不与他交往。窦宪兄弟两个行为放纵，又愤
恨乐恢不依附自己。妻子常常劝谏乐恢说：“古人有用保全自身来躲避灾祸（的说法），你
何必用自己的言论来招致别人的怨恨呢？”乐恢慨叹地说：“我怎么能够容忍朝廷中那些尸
位素餐之人呢？”于是上书劝谏说：“我听说众多帝王的过失，都是由于权利下移造成的。
国舅们不应该干预王室的事情，以此显示天下是个人的天下。政治有了过失，如果不加补救，
其结果不可预测。当下应该做的是，帝王应以大义为重断绝这种联系，国舅应以谦逊为主自
我反思。”上书没有取得效果。
此时，窦太后临朝，和帝没有亲政，乐恢因为主张没有能够施行，于是称病回乡窦宪因为这
一缘故，迅速而又严厉地告知各州郡对乐恢进行逼迫、威胁。乐恢最后饮药而死。（死后）
穿丧服哀丧的弟子有几百人，广大百姓非常悲痛。后来，窦氏被诛杀，和帝即位，乐恢的门
生何融等上书陈述乐恢的忠心、气节，（和帝）赐予乐恢的儿子乐己为郎中。
14. C
15. 第一章重点写花，以灼灼桃花衬托新婚女子的青春美丽，并预示婚姻的美满幸福。
第二章重点写实，以桃的硕大且多，象征新娘嫁过去之后会多子多孙。第三章重点写叶，以
桃叶的茂密，象征新娘嫁过去之后，家族兴旺发达。
16.反是不思 亦已焉哉 制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳 纵一苇之所如 凌
万顷之茫然
17.B 18.D19.A
20.（1）“牵头操办”改为“主办” （2）“开场”改为“启动” （3）“写出”改为“抒
写” （4）“样子”改为“风貌” （5）“劲头”改为“风采”
21.②得到中央财政的大力支持，接续替代产业的发展投入不一定会顺利进行。 ③接续
替代产业的发展投入顺利进行不一定意味着资源枯竭城市成功转型。
22.老师的手
“长大后我就成了你，才知道这间教室放飞的是希望,守巢的总是你……”这是歌颂我
们辛勤的老师最优美的旋律，每一次听到这首歌我总想起老师的手，那是一双双托起理想，
放飞希望的手。有人说老师是辛勤的园丁，为我们这些“小树”修枝剪叶；有人说老师像一
根红烛，照亮了别人，燃烧了自己；有人说老师是引领我们登向知识殿堂的阶梯。而那双为
我们备课，批改作业的手是那托起希望的阶梯。
每一个老师的手都不一样，但都有一个共同的愿望：哺育祖国的新一代，托起明天的太阳。语文老师的手如一叶扁舟，跟着妙趣横生的文字，载着我们遨游中华文学的海洋。一行
行整齐的字迹似一朵朵美丽的花朵，描出漂亮的毛笔字，写出生动的诗句，带领学生在诗词
的王国里倘徉；数学老师的手像一根魔术棒，一道道难题在她的手里解开；英语老师的手似
一双美丽的翅膀，伴着“A.B.C.D.E.F.G”的美妙音符,带着我们领略异国文字的奥妙；美术
老师的手最神奇，冬天能“采”来春天的花儿，夏天能“摘”来秋天的果实，远方的美景能
随时“搬”到教室的黑板，描摹在我们的画纸上；音乐老师的手是快乐的天使，能弹奏出一
首首悦耳的曲子，使我们陶醉音乐的梦乡……
画出的是彩虹，洒下的是泪滴。当我们迷惑的时候，老师的手像一盏明灯，照亮前方的
道路，激励我们前进，向胜利冲刺；当我们失落的时候，老师的手像一把大扫把，把我们心
中的晦气一扫而光；当我们成功的时候，老师的手像一面旗帜鼓励我们向更高的目标进军。
老师的抚摸给了学生承认错误的勇气，老师的一次牵手给了学生前进的力量。记得这个学期
的语文段考，我犯了个很大的失误，当我看着那令我痛苦的分数，眼泪在眼眶里打转，我低
着头不敢看老师的脸，这时老师微笑着走到我身边，用手抚摸着我的头，对我说：“这一次
考砸了不要紧，只要你会汲取教训，老师相信你下一次会成功的。”我抬起头看到老师眼神
里是对我的鼓励和信任。段考后我迅速调整心态，把老师的鼓励当作动力，很快我在段考后
的第一次单元测验中得了全班第一名。这是老师的抚摸让我找回了自信。
老师的手不像艺术家的手那么灵巧，也不想音乐家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那
么细致，但是，在我心中老师的手既有父亲的手那么刚强，又有母亲的手那么温柔。每当夜
深人静，我们都进入梦乡了，可老师的手却仍然在不停地写着，写着……老师的手举起的是
希望,奉献的是自己。
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