语文试题卷(B)参考答案 第 1页（共 3页）
2020 年 1 月温州市高二期末教学质量统一检测
语文试题卷(B)参考答案及评分标准
1.B.（A.“荧”为“莹”；C.“niǎo”为“miǎo”；D.“戳”为“戮”，“chěng”为“chéng”）
2.B（“骇人听闻”改为“耸人听闻”）
3.A（问号改为句号）
4.D（A.成分残缺，在“客观世界”前加“对”B. 语序不当，“许多情形”和“虽然”互换 C.中
途易辙，“就已观察到这种结构”到的主语是“徐夤”。）
5.C(形作名/名作状/意动）
6. B(宾前，其它都是被动句）
7．C （③中“一二星期”顺承上文诗中的时间词；①承接上文的时间，引出下文的“运输”；
②⑤④依时间顺序确定）
8.D(原文对“以形写神”解释在第 2 段，“捕捉物象的神韵；默记物象的音容特点；快速落笔，
留住稍纵即逝的物象姿态和艺术感受”，关键点是抓住物象的特点表现出物象的神韵。所以除 D
外其他几项不妥当）
9.B（“技法粗糙但有选择、有情感投入，也可以成就高水平的作品”无中生有）
10.参考答案：①深入生活（社会实践）②情感介入充分认识表现对象（用心体验生活）
③创作过程对画面内容进行意象化的观察和剪裁④勇于摒弃习惯性的创作图式（远离程式化）
（评分标准：1 点 1 分，满分为止。要求分点明确，语言简练）
11.⑴名词短语独立成句，（1 分）辞彩绚丽。（1 分）运用排比，写出众多动物的斑纹特点。（1 分）
（评分标准：以上共 2 分，分满为止。）
⑵语言精练（句子简短；短句），富有诗意美；（1 分）“我们，不过是一些斑点。”主语后用逗
号隔开，停顿强调，写出斑纹就是人类的存在状态；（1 分）长短句使用，富有诗歌美（或者音乐
美）。（1 分）
（评分标准：以上共 2 分，分满为止。）
12．①引入关于蛇的传说，丰富文章的文化内涵（吸引读者阅读兴趣）。
②承接上文，为下文写其他动物的斑纹作了铺垫。
（评分标准：共 4 分。每点 2 分。）
13．①简明扼要的说明。对自动物习性和自然规律做了介绍和解释，如“素食者的眼睛大多长在
头部的两侧，如兔、羊、鹿、牛；而肉食者的眼睛却往往处于同一个平面，像狮、虎、狼、豹。”
②生动形象的描写。准确，富有诗意。如“深水晶似的柔顺的眼睛逐渐闭合，缀满梅花图案
的工艺的身体被自己的鲜血浸透。”“梅花鹿群走过，就像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已
步出月光下的营地，树影婆娑，岗峦低沉，它站住，凝眸星宿──那晚风中开放的天上花园。”
③富有哲理的议论。将自然现象进行文化阐释，如“道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也
不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。”引发读者思考 。
④描写中富于情感（抒情），表达了热爱自然、敬畏生命的思想感情。
（评分标准：共 6 分。每点 2 分，点明表达方式 1 分，相应的分析 1 分。答出三点即满分。其
他答案言之有理酌情给分）
14．①“斑纹”是具体的，是动物皮毛的颜色和图案，也是自然界客观存在的斑纹。语文试题卷(B)参考答案 第 2页（共 3页）
②“斑纹”也是抽象的，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等。
③“斑纹”带有哲学的意味，也可指一切存在。
（评分标准：共 6 分。每点 2 分，意思对即可。）
15.D（真实，实在。）
16.B (A 介词，用/连词，相当于“而”；B 都可表转折；C 介词，表被动/动词，担任；D 竟然/于
是)
17.C（未能参加封禅大典的是司马迁的父亲。）
18.网罗天下放失旧闻/王迹所兴/原始察终/见盛观衰/论考之行事/略三代/录秦汉
（断对 2-3 处给 1 分，4-5 处 2 分，6 处 3 分。错断 1 处扣 1 分，扣完为止。“//”处可断可不断）
19．（8 分）（1）人总有一死，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻，这是因为他们在
为什么而死上有区别。
（ 评分标准：“或”1 分，“于”1 分，“用”1 分，判断句 1 分）
（2）因此，痛苦之情在肠中整天转来转去，平日在家往往恍惚迷离，若有所失，出门常常不知
要到何处去。
（评分标准： “是以”“则”“若”“亡”各 1 分，句意不通扣 1 分）
20.春 秋（每空 1 分）
21.①抒情的方式一致：两首小令虽然描写的时令景物不同，但二者均采用借景抒情（2 分）的手
法。②抒发的情感不同：《普天乐》通过对柳树、红杏等春天景色的描写（结合语句分析 1 分），
表达作者对官场名利的鄙弃（答对陶渊明归隐田园生活的倾慕或抒写了自己“归去来兮”的浩然
归志亦可，1 分）。《阳春曲》通过描写水的流踪不定、山的高低错落、云的来去无常（结合语句
分析 1 分）来描摹游子的漂泊、流浪，抒发了对家乡、亲人的思念（1 分）。
（评分标准：按点给分，意思对即可。）
22.减税（或采用彻法，采用十分抽一的田税制度）
23．孔子主张维护社会等级制度（重“礼”）（1 分），季氏财富超过周公，享用超过等级的八佾舞
（天子用），都僭越“礼”（1 分）。儒家具有民本思想（推“仁”），主张藏富于民（1 分），季氏
搜刮民脂民膏，不“仁”（1 分）。这样无“礼”无“仁”之徒，冉有却尽心为他服务，也是无“礼”
无“仁”之徒，当然要“鸣鼓攻之”（1 分）。
24.⑴疏林不做美 淡烟暮霭相遮蔽
⑵《诗》三百篇 大底圣贤发愤之所为作也
⑶风之积也不厚 则其负大翼也无力
⑷宁移白首之心 穷且益坚
⑸则民无所错手足 言之必可行也
25.作文命题立意
（1）阅读可以是具体的，也可以是抽象的（人生、社会、历史等）。
（2）阅读是理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究的思维过程。（思维的）
（3）阅读能够陶冶情操。（情感的）
（4）阅读能够提升自我。（精神的）
（综合以上立意亦可）。
文言文参考译文：
司马迁生在龙门，在龙门山南麓过着农耕放牧生活。十岁时已能识读古文著作。二十岁南游语文试题卷(B)参考答案 第 3页（共 3页）
江淮，他登上会稽山，探访禹穴，到九疑山，考察舜的遣迹，泛舟沅、湘水间。北渡汶水、泅水，
在齐、鲁之都研讨学业，观察孔子教化的遣风，还在邹峄学习乡射礼节；在游历蕃、薛、彭城等
地的时候，一度遭受危困，经过梁、楚之地后回到长安。
这一年，天子开始举行汉朝的封禅典礼，而太史公被留在周南，不能参与其事，因此心中愤
懑得病将要死去。他的儿子司马迁恰巧在这时出使返回，在洛阳见到了父亲。太史公抓着司马迁
的手流着泪说：“我们的祖先，是周朝的太史。远在上古虞舜夏禹时就取得过显赫的功名，主管
天文工作。后来衰落了，难道要断送在我这里吗?你继为太史，就可以接续我们祖先的事业了。
如今天子继承汉朝千年一统的大业，到泰山封禅，而我不得从行，这是命中注定的啊! 命中注定
的啊!我死以后，你一定会做太史；做了太史，你千万不要忘记我要编写的论著啊。”司马迁低下
头流着泪说：“小儿虽然不聪明，一定把父亲编纂历史的计划全部完成，不敢有丝毫的缺漏。”太
史公死后三年，司马迁作了太史令，他阅读和摘抄了石室金柜收藏的图书档案。
写作的第十年，遭受李陵之祸，被关进了监狱。在狱中就长叹道：“这是我的罪过啊!身体残
废没有用了。”事后仔细思量道：“《诗》《书》的文义之所以含蓄隐约，是作者藉以更好地表现自
己的深沉思想。”他终于记述陶唐以来，直到武帝获麟那一年为止的历史，从黄帝开始写起。于
是搜集天下散失的历史故事和传说，对帝王兴起的业绩，追本溯源，探究始终，观察朝代盛衰的
原因，依据事实进行论述考订。略述三代，详录秦汉，从黄帝写起，直到当朝皇帝，著十二本纪、
作了十表，八书、三十世家、七十列传。全书总共一百三十篇，五十二万六千五百字，这就是《太
史公书》。
赞曰：司马迁有良史之才，佩服他善于序说事物的道理，明辨而不华丽，质朴而不鄙俗，他
的文章秉笔直书，他所记述的史事真实不做虚假的赞美，不掩饰丑恶的东西，所以称作实录。作文评改标准 第 1 页（共 2 页）
一、作文原题
25．阅读下面文字，根据要求作文。（60 分）
“百度百科”这样解释阅读：阅读是从视觉材料中获取信息的过程。阅读是主动的过程，
是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。阅读是理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究
的思维过程，能陶冶情操，提升自我修养。
从广义看，阅读的对象可以不限于视觉材料，它可以是人、人生、社会、历史等。
对“阅读”，你有怎样的看法和体验？结合上述材料，写一篇文章。
【注意】①选好角度，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于
800 字。④不得套作、抄袭。
二、说明
1. 作文材料第一段提供了“阅读”的定义及特点。首先，给出“阅读”的定义，“阅读
是从视觉材料中获取信息的过程”，这个“视觉材料”范围广泛，被看到的东西都可看做
是视觉材料。其次，“阅读是主动的过程”，强调阅读的主体性和能动性，和一般的“看”
并不尽相同。再次，“阅读是理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究的思维过程，能陶冶情
操，提升自我修养。”指出阅读是一种关乎思维、情感的精神活动。第二段中提供了阅读
的对象“不限于视觉材料，它可以是人、人生、社会、历史等”，拓展了阅读的时间和空间。
第三段的提示词中明确给定了“阅读”一词。
由此，本次作文的主题词为“阅读”，其它主题视为审题失误，可判为偏题离题。以
“阅读”为主题的作文，涉及的内容和角度很多，但都应以“阅读”为核心来写，如果
完全没有结合“阅读”写作或者以“阅读”为擦边球写套题作文的，得分不高于基准分。
因文体不限，学生如果写记叙、抒情类散文，主要看情感真挚性（或多元性）、细节生动
性和文句感染力等，如果写论述类文章，则主要看其对“阅读”的理解和认识是否思辨
和深刻，看论说是否有逻辑和力量等。
2. 写作切入点：阅读。→写作思辨点：对“阅读”的理解和认识。→写作结合点：结合
自身经历和体验，如何看待 “阅读”。→写作升华点：在“阅读”中，如何提升自我修
养，成就美好人生。这四个点结合的越充分，文章层次越高。
3.必须关注学生写作的正能量和正面导向，对于写作中表达出来的低俗、错误、负面
的价值观要严格赋分， 原则上不超过 20 分，严重的赋分 5 分以下。
4.文体明确，不得写成诗歌。如果出现不符合文体要求的文章，视情况而定，但最高不超
过 47 分。
5.高分作文对语言有高的要求。论述类作文语言要求明确、清晰、鲜明、有力，文学
类文章语言需凸显可感性与生动形象性。作文分数愈高（原则上 50 分以上），对这方
面的要求就要越严格。反之，则可以适当放宽。
三、评分标准
第一档（55-60）切合题意，文体鲜明，恰当结合自身体验，论述类文章要求对“阅读”
的思考和认识能够不局限于单个的个体、单次的行为，进而上升到精神成长和生命思
考上。有大格局，有深度。如是记叙、抒情类散文则要求紧扣“阅读”主题，所叙故作文评改标准 第 2 页（共 2 页）
事有真实感和亲近感，情感真挚，构思精巧，细节生动传神，语言富有文采，感染力
强。
第二档（50-54）切合题意，文体明确，恰当结合自身体验，论述类文章要求对“阅读”
的思考和认识能够由单个的个体、单次的行为联系到精神成长和生命思考上，文章有
一定深度。如是记叙、抒情类散文则要求紧扣“阅读”主题，故事真实，有构思，有
细节，语言表达有一定文采和感染力。
第三档（45-49））较符合题意，能围绕主题写作，文体较明确，论述类文章要求对“阅
读”有一定的思考，文章有条理有一定深度，语言有一定表现力。如是记叙、抒情类
散文则要求符合“阅读”主题，故事真实平淡，细节描写不多，语言表达平实，通顺。
第四档（40-44）基本符合题意，能围绕主题写，论述类文章缺乏一定的体验和认识，
仅仅是解读材料，偏向于用个例证明观点，逻辑不够严谨。记叙、抒情类散文则是写
人叙事能力一般，或者所叙人和事与材料相似，语言表达尚可。
阅卷基准分 43 分，符合本档基本要求，要打基准分或以上。
具体操作（特别提醒，以上分档仅供赋分参考；例如依据标准判断为第三档，但是写的
特别明确深刻的，就不能死板按档赋分。）作文具体赋分还是依靠广大老师的责任心以自
身专业能力判断赋分。
第五档（35-39）大体围绕主题来写，只抓一则材料来写，没有写出体验和认识，仅以罗
列事例为主，文体模糊、不伦不类，语言风格不统一，但仍然在题目的范畴中。内容相
对单薄。
第六档（0-34） 套题、离题、严重偏题，酌情可得 0—34 分。对主题、材料不了解，离
题较为严重。但仍能够部分扣住主题写作，字数 符合标准，可打 25-35 分。对于明显全
文套题抄袭（包括抄本试卷上的素材）的，要严格打压，打分在 15 分以下。（第六档很难
制定更为详细的参照区间，请大家根据以上大体的区间设定，并综合考量文章各方面情况
打分。没那么严重的，不要轻易打 15 分以下。已经很严重的，也请千万不要打 34 分以上。
低分作文是仲裁卷的一个重要来源，打分务必谨慎）
注：①无题目扣 2 分; 3 个错别字扣 1 分，重复的不计，最多扣 3 分; 标点错 3-5 处
扣 1 分，6 处以上扣 2 分，最多扣 2 分。②字数严重不足评分标准：600 字至 800 字，缺 50
扣 1 分；500-600 字，25-35 分；400-500 字，15-25 分；300 字以下，10 分以内。
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