第三单元主题训练卷
主题百花园(40 分)
一、主题达标。(26 分)
1.读拼音,写词语。(8 分)
shí guāng( )匆匆 liú shì( ),我在 pái
huái( )、chóu chàng( )中又度过了一段时间。
我不能 yuán liàng( )自己虚度光阴。我 tàn xī( )
道:“过去的时光不可 wǎn huí( ),如何珍惜时间,去
迎接阳光 míng mèi( )的美好明天呢?”
2.照样子,写词语。(5 分)
(1)头涔涔 _______________ ________________
(2)飘飘然 ______________然 ______________然
(3)千门万户 千______万______ 千______万______
(4)一声不吭一 _____不______ 一______不______
(5)翻箱倒柜 _______________ ________________
3.根据要求给下面的词语分类。(7 分)
畅快 愤怒 难过 激动 欣慰
感动 惧怕 沮丧 盼望 愧疚
归心似箭 追悔莫及 欣喜若狂 忐忑不安
(1)表示积极乐观的情感体验的词语:____________________
_________________________________________________
(2)表示消极悲观的情感体验的词语:____________________________________________________________________
4.在括号里填上表示心情的词语。(6 分)
Error!地说 Error!地走
二、主题探究。(8 分)
1.抒发内心情感的方式有多种。下面的句子运用了哪种抒发情
感的方式?请把相应答案的字母填入括号中。(4 分)
A.直抒胸臆 B.借景抒情
C.即事抒情 D.借物抒情
(1)我张皇地拿出国语书,急急温习今天教过的课文,觉得课
文内容饶有趣味。 ( )
(2)我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不
能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? ( )
(3)天灰蒙蒙的,压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着
脑袋,一副无精打采的样子。 ( )
(4)篮球蹦跳着,快乐地跳下了篮筐。 ( )
2.根据课文内容判断下列说法的正误,对的打“√”,错的打
“×”。(4 分)
(1)《匆匆》一文,紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时
间的流逝,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的
情感。 ( )
(2)《那个星期天》的作者是史铁生,文章采用了直接抒情的
方法来写“我”的心理变化。 ( )(3)《别了,语文课》写出了“我”对中国语文课发自内心的
热爱,表达了“我”对祖国的热爱之情。 ( )
(4)《阳光的两种用法》讲了“我”的母亲把“老阳儿”叠在
被子里和毕大妈把“老阳儿 ”煮在水里面两件事,从中
我们可以体会到母爱的温暖。 ( )
三、主题讨论。(6 分)
读新闻,写感受。
“十一”长假,在拥挤的爬长城的人流中,有一位背着儿子
的母亲格外显眼。9 岁的儿子患有先天性肌无力症,花了很多钱
也没根治。儿子说他想爬长城,母亲就毫不犹豫地背着儿子去了。
母亲当然也会累,但为了儿子她还能坚持。
读了这则新闻,你有什么感受呢?你想对自己的妈妈说些
什么?
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阅读大舞台(35 分)
四、课内片段阅读。(15 分)
( )去了,有( )的时候;( )枯了,有( )的时候;( )谢了,有( )的时候。但是,聪明的,你
告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们
吧 那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了吧
现在又到了哪里呢
我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚
了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一
滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有
影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1.按原文填空,并在第一自然段的“ ”里填上恰当的标点符号。
(8 分)
2.“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话表达了作者
( )(2 分)
A.对已逝日子的怀念及对无法挽回流逝时光的无奈之情。
B.对时光流逝的迷惘与困惑之情。
3.作者在文中写道:“八千多日子已经从我手中溜去”。我估
算了一下,已经有______________日子从我手中溜去。(1 分)
4.对文中画 “____”的句子理解正确的一项是( )(2 分)
A.“我”的日子像汪洋大海里的水一样多,表现了作者的
欣慰与自豪。
B.在时间的大海里,属于“我”的时间太少了,表现了作
者的哀伤。
C.过去的日子显得那么渺小,无声无息,消逝得那么快,表现出作者十分无奈的愁绪。
5.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”是因为____________________
___________________________________________________
_____________________________________________。(2 分)
五、课外阅读拓展。(20 分)
不可缠绕的心灵
曹文轩
我们的天性是自由的,但我们却会因为一些僵硬的知识的束
缚而失去自由。
十二岁那年春天,我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗,
便将它挖回来栽在菜园里。它一天一天地长大了,两年后就有了
一米多高。春天来临,它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实
而漂亮。再过两年,它就能挂果——我想。然而,两年后,它并
没有如我所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高,而且还显出
奄奄一息的样子。记得那时我很难过。
后来我终于找到了原因:我的老祖母借它为瓜架,在它的根
下种了丝瓜,那些刁钻的丝瓜藤就沿着它的树干攀缘而上。若是
直上也罢了,它们却像锁链那样一道道地把树干箍扎起来,对它
千缠百绕。我把它们全扯掉了。第二年,桃树又生机勃勃地成长
起来。那年,春寒料峭,它开花了。夏天,桃子成熟了,十分
可爱。
如果我们也像这株桃树一样,被僵硬的知识的藤蔓所缠绕,我们就会失去创造力,失去生命的光彩,甚至会精神窒息。
一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首小孩儿写的诗。诗的
题目我都记不得了,诗句也已忘却,但大概意思还记得。一首诗
说一群孩子去捉鱼,可是已没有什么鱼好捉了,他们自己就互相
把对方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。另一首诗说一个无拘无束的
小孩儿光着脚丫在地板上跑起来,留下的脚印就像游动的鱼。妈
妈来了,却用拖把将这些“鱼”一网打尽。这两首诗简直妙极了。
我想,它们只能出自两颗未被僵硬的知识束缚的心灵。
1.在文中找出下面词语的反义词。(4 分)
释放——( ) 柔软——( )
2.请说说你对第二自然段画线句子中“奄奄一息”一词的理解。
(4 分)
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3.文章写了几件事?请简要概括。(4 分)
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4.请找出文章的中心句,写在下面的横线上。(4 分)
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5.文章说:“我们的天性是自由的,但我们却会因为一些僵硬
的知识的束缚而失去自由。”你同意这种说法吗?为什么?
(4 分)
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习作新视角(25 分)
六、习作展示。
幸福是肚子“咕咕”叫时,吃到妈妈做的香喷喷的饭;幸福
是生病时,额头上爸爸那双温暖的大手;幸福是干渴难忍时,喝
到爷爷泡的一杯清心的凉茶;幸福是考试成绩不好时,老师一句
鼓励的话语……
请以“这就是幸福”为题,写一篇文章,注意把事情写具体。
能以细节来打动读者,以真情实感来引起读者的共鸣会更好。450
字左右。第三单元 主题训练卷
一、1.时光 流逝 徘徊 惆怅 原谅 叹息
挽回 明媚
2.示例:(1)泪潸潸 明晃晃
(2)欣欣 茫茫
(3)变 化 辛 苦
(4)言 发 丝 苟
(5)翻山越岭 开天辟地
3.(1)畅快 激动 欣慰 感动 盼望
归心似箭 欣喜若狂
(2)愤怒 难过 惧怕 沮丧 愧疚
追悔莫及 忐忑不安
4.示例:激动 开心 难过
伤心 孤独 快乐
二、1.(1)C (2)A (3)B (4)D
2.(1)√ (2)× (3)√ (4)√
三、示例:读了这则新闻,我被这位母亲深深地感动了,为了自
己的儿子,这位母亲甘愿奉献自己的一切,母爱是深沉的,母爱是伟
大的。我想对自己的妈妈说:“妈妈,您辛苦了!谢谢您这么多年来
为我的辛勤付出。我一定好好学习,长大后成为对社会有用的人,不
辜负您对我的期望。”
四、1.燕子 再来 杨柳 再青 桃花 再开: ? ? : ?
2.A 3.示例:四千多 4.C
5.作者为时光匆匆逝去,自己却无所作为而感到忧郁、彷徨、伤
感
五、1.束缚 僵硬
2.“奄奄一息”的意思是只剩下一口气,形容临近死亡。作者用
拟人手法突出了小桃树被丝瓜藤缠绕而快枯萎的样子,与解除束缚后
桃树的生机勃勃形成强烈对比,突出了文章的中心。
3.文章写了两件事:①小桃树被丝瓜藤缠绕着难以结果,解除束
缚后又生机勃勃地成长起来。
②小孩儿的诗歌中透露出新的气息。
4.我们的天性是自由的,但我们却会因为一些僵硬的知识的束缚
而失去自由。
5.示例:同意。因为知识的僵化带来了思维的僵化,所以我们的
心灵也就失去了自由。
六、例文略。