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20200407 高三一模语文答案 1．B（3 分）A 项，关系错解，原文说“一定的渊源关系”，选项说成“密切关系”；C 项，偷梁换柱，“人人 皆有且应该彰显的人伦之德及公共美德”是《大学》的认识，不是早期的理解；D 项，范围缩小，还有孝慈、 诚信等人伦之德和公共美德。 2．D（3 分）概括失当，“阐释了传承《大学》中‘明德’精神对于新时代植根塑魂的重要意义”错，文末仅 是指出了传承《大学》中“明德”精神的原因，并未阐释意义。 3．C（3 分）移花接木，清代诗人孙枝蔚《春木》诗中的“明德”指光明之德、美德，只与《大学》中“明 德”的第二个层面的理解相同，未涉及第一个层面的理解。 4．A（3 分）材料一第一段末尾说：“为人类开发利用核聚变产生电能奠定了重要的技术基础”，材料二图中 有输电线，据此可知，所谓“人造太阳”，是利用可控核聚变装置，为人类提供源源不断的电能，不是把装置 挂在天上提供光热能。 5．C（3 分）“中国环流器一号、东方超环、中国环流器二号 M 已先后运行”错，“中国环流器二号 M”尚未运 行。 6．①国家重视、支持：抢占先机，制定规划，投入巨资加以研究；②研究人员舍己奉献：研究人员不畏艰苦， 顽强拼搏，精心创造；③研究单位注重合作、学习：研究团队合力攻关，学习国际上的成功经验，联合国内有 关单位，在多项技术上取得突破。（共 6 分，一点 2 分，意思对即可。） 7．B（3 分）手法错解，“外貌”错，本文未对人物进行外貌描写。 8．①耿直坚韧，自力更生：娘在实在没有办法的情况下才去大舅家借粮，而借粮之前，挖土豆当粮食已有很长 的时间；②手足情深，善良厚道（重情重义，舍己为人）：大舅、大妗关心妹妹，喜欢、疼爱外甥，在自家缺 粮的情况下，把粮借给了妹妹；③知恩图报，真诚淳朴：秋后我娘去还粮，送酒，让我把奖状给大舅看，表现 了对大舅、大妗、三贵的感激之情。（6 分，每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给 分。） 9． 示例一： 本文结尾这样安排纯属多余：①从情节设置来看，题目为借粮，前文写娘带“我”向大舅家借到了粮，结 构已是完整，没必要画蛇添足；②从人物塑造来看，本文表现了大舅瞒着“我”娘在自家没粮的情况下把粮借 给了我们，人物性格丰满感人，再补叙后面的内容当属多余；③从主题表现来看，本文通过写借粮的故事，表 现了舍己为人、难中相助的手足之情，后文补叙的内容，与此无太大的关联；④从艺术效果来看，补叙还粮的 结尾，落入善有善报的俗套，略有斧凿的痕迹。 示例二： 作者这样结尾匠心独运：①从情节设置来看，结尾写还粮，是对中心事件“借粮”的补充，内容更加充 实，结构更加完整；②从人物塑造来看，结尾写我娘还粮、送酒，还让我把奖状给大舅、大妗看，表现出娘对 我大舅、大妗的感激，侧面表现并烘托了大舅、大妗的形象；③从主题表现来看，本文在写借粮之后写还粮， 在重情重义之外，还表现了知恩图报的美好的人性、人情之美，使主题意蕴更为丰富；④从艺术效果来看，大 团圆式的结尾，符合读者“善有善报”的审美愿望。 （共 6 分，任选三点作答，每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 10．D（3 分）从语意来看，本文传主是马援，说隗嚣和马援一起在皇帝面前筹划不合情理，排除 A、B 项；从 语法来看，“聚米为山谷”和“指画形势”是连动句，意为聚米做成山谷模型，指画形势，亦可排除 B 项；从 结构来看，“八年”“九年”“十一年夏”构成时间上的对应关系，“副来歙监诸将平凉州”意为担任来歙的 副将监领诸将平定凉州，不是担任来歙的副将有九年之久，排除 C 项。 11．A（3 分）中国古代的姓是一个家族的所有后代的共同称号，氏为姓中衍生出的分支。 12．C（3 分）“每到一处都……修明制度”错，文中仅提到他在平定交趾以后对越人申明制度。 13．（1）不久，他叹息说：“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是守财奴罢了!”（共 5 分，“既而”，不久；“施赈”，施予赈济；“守钱虏耳”，判断结构。以上一处 1 分，句意 2 分。） （2）我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死 了也心甘情愿。（共 5 分，“索”，尽，完，不多；“死”，为……而死；“所愿”，愿望。以上一处 1 分， 句意 2 分。） 【参考译文】马援字文渊，是扶风茂陵人。他的先祖赵奢为赵国将军，爵号为马服君，子孙于是以之为氏。马援有三位 兄长，在王莽时都是俸禄为二千石的郡守。马援十二岁时丧父，年少而有大志。曾教他学齐诗，但马援心志不 能拘守于章句之间，就辞别兄长马况，想到边郡种地放牧。适逢马况去世，马援穿丧服一周年，不离开墓所； 恭敬地侍候寡嫂，不戴好帽子就不进庐舍。后来作了郡里的督邮，解送囚犯到司命府，马援可怜他将他放了， 就逃亡北地。遇上大赦，就留下来放牧牲畜，宾客们多归附于他，到有牛马羊几千头、谷几万斛的程度。不 久，他叹息说：“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是守财奴罢了!”于是将财产全都分 散给了兄弟和故交。建武八年（32 年），光武帝向西征讨隗嚣，马援在光武帝面前聚米做成山谷模型，指画形 势。建武九年（33 年），担任来歙的副将监领诸将平定凉州。建武十一年（35 年）夏，马援在临洮击败先零 羌。建武十三年（37 年），武都的参狼羌与塞外各族入侵，马援率领四千余人攻打他们，各族一万多人全部投 降。交趾女子徵侧和妹妹徵贰造反。皇帝以玺书任命马援为伏波将军。建武十八年（42 年）春天，打败贼军， 斩首几千人，投降的有一万多人。第二年（43 年）正月，斩杀徵侧、徵贰，把她们的首级传送到洛阳。后来马 援进兵攻打九真贼寇徵侧的余党都羊等人，斩杀、俘获五千多人，岭南全部平定。马援每到一处都为郡县修治 城郭，挖渠灌溉，来使民众得利。他分条奏明越律与汉律相悖的十多处，与越人申明旧的制度来加以约束。建 武二十四年（48 年），武威将军刘尚攻打武陵五溪蛮夷，全军覆没，马援于是又请求出兵。马援对朋友说： “我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死了也心 甘情愿。”第二年（49 年）春天，打败贼兵，斩获二千余人。三月，进军壶头。贼兵登上高处扼守险隘，因水 流过急，船不能攻上去。恰逢酷暑，士卒多患病而死，马援自己也患了病。皇帝于是派虎贲中郎将梁松乘驿车 责问马援。恰逢马援病逝，梁松因事而借机陷害马援。皇帝大怒，收回了马援的印绶。有人上书诬告他，皇帝 更加愤怒。马援的妻子儿子上书诉冤，辞意甚为哀切，然后才得以安葬。建初三年（78 年），肃宗派五官中郎 将手持符节追加策封,定马援的谥号为忠成侯。 14．C（3 分）理解失当，“写了仙女陪伴自己之所想”错，“表独立，飞霞佩，切云冠”指卓然独立，以飞霞 为佩，戴切云之冠，这是作者在描写自己的形象。 15．①上片侧重实写，以虚写实，借助借镜观景的奇妙想象表现出江山的雄丽、月色的皎洁；②下片侧重虚 写，以实写虚，借助卓然独立、群仙邀我的美好画面表现出自己潇洒出尘的飘然之感。③综合全篇来看，写 实，由景象到自身；写虚，由外在直觉到内在感受，实虚相互渗透，从而创造出一种雄奇、缥缈的意境。（共 6 分，每点 2 分，意思对即可。如有其它答案，言之成理可酌情给分。） 16．（1）士也罔极 二三其德（2）万里悲秋常作客 百年多病独登台（3）亭亭净植 可远观而不可亵玩焉（共 6 分，一句 1 分。） 17．B（3 分）①流传：传下来或传播开；侧重散播开来。留传：遗留下来传给后代；侧重代际传递。第一空 处，珍品是代际传递的，宜用“留传”。②考察：实地观察调查，也可指细致深刻地观察。考查：用一定的标 准来检查衡量行为、活动等。第二空处，指对作者名姓的确认，有“观察调查”之意，无“检查衡量”之意， 宜用“考察”。③不可或缺：不能有一点点缺失。缺一不可：少一样也不行，前文应提到多种事物。第三空 处，只涉檀香扇一种事物，宜用“不可或缺”。④着力点：致力于完成某项任务或工作时重点着手之处。平衡 点：使对立的各方面在数量或质量上相等或相抵之处。第四空处，指兼顾市场需求与艺术传承，使之达到平衡 状态，故用“平衡点”。 18．D（3 分）“这种扇子”指上文主语“苏州檀香扇”，上下句主谓结构一致，并与上文末尾的“随手之物” 构成意念上的顶真；“拥有一种奇香”领起下文的“一扇在手可清心怡神，置于箱箧可驱虫防蛀”。 19．C（3 分）原文三处问题：“制作檀香扇时不可墨守成规”中的“时”应该删去，主语为“制作檀香扇”， 可排除 B、D；“工艺艺术”成分赘余，可改为“工艺”，排除 A；“丰富……呈现”搭配不当，可改为“丰 富……呈现形式”，排除 D, B“提高……呈现水平”虽搭配，在表意上不如“丰富……呈现形式”贴切。故选 C。 20．示例：亲爱的朋友，请拿起画笔，给科学插上想象的翅膀！也许有那么一天，地球家园整洁美好，新型能 源源源不断，海底世界五彩斑斓，星际旅行悠然浪漫……未来，精彩无限！（共 6 分，主题 2 分，内容和语言 2 分，修辞 2 分。） 21．示例：①南京雨花台烈士纪念馆内陈列着一首革命烈士夏明翰的狱中诗，②诗为“砍头不要紧，只要主义 真，杀了夏明翰，还有后来人”，③它诠释了对马克思主义的坚定信仰、对共产主义的必胜信念，④体现出一 名共产党员对理想、信念的执着追求和革命英雄主义的气概，⑤震撼和打动了千百万的“后来人”。（共 5 分，一句 1 分。答案不求统一，要保证 5 个分句各有一套谓语成分，前后连贯。） 22．（60 分）【参考立意】主要是围绕责任、担当、使命来谈。 1．责任和担当，每个人都要担负自己应有的担子。我们是 14 亿人在抗疫。 2．少年强则国强。自小就要自立自强，长大才能报效祖国，为国效力。 3．有报国之心还要练就报国之能，以钟老为榜样，成为国之栋梁。 评分参照 2019 年高考作文评分标准。 附 2019 年高考作文评分标准 一、基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 (一)内容项(20 分)——题意、内容 其重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题意，但文章不好、中心基本明 确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 (二)表达项(20 分)——语言、文体和结构、卷面 其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 1．根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下 一等打分。 2．在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能 在三等或二等或四等给分。 二、发展等级(20 分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1．发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2．发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给 分。 3．发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4．内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1．深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用 2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 4．有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征 三、关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号出现 3 处以上错误的酌情扣分；不 足字数者，每少 50 字扣 1 分；无标题扣 2 分。 (二) 残篇评定 1．400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少 50 个字扣 1 分) 2．400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3．200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4．只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5．只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 6．完全空白的，评 0 分。 四、新课标卷作文等级评分标准（满分：60 分） 一等（20～16 分） 基础等级 内容 20 分：符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 表达 20 分：符合文体 要求结构 严谨语言流畅 字迹工整发展等级 特征 20 分：深刻 丰富 有文采 有创意 二等（15～11 分） 基础等级 内容 20 分：符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 表达 20 分：符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 发展等级 特征 20 分：较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 三等（10～6 分） 基础等级 内容 20 分：基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 表达 20 分：基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 发展等级 特征 20 分：略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 四等（5～0 分） 基础等级 内容 20 分：偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20 分：不符合文体 要求结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征 20 分：个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意