语文答案.pdf

1 江西省重点中学协作体 2020 届高三年级第一次联考语文试题 （参考答案及评分标准） 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（9 分，每小题 3 分） 1.【答案】D 【解析】A 项“现存唐、宋、元三代唐诗选本都未收录此诗”分析错误，根据原文可知“唐《才调集》 和宋刊本王安石《唐百家诗选》”收录了。B 项曲解文意。原文是“无法说清其中的奥妙”,这是他未能 做出解释的原因，是知道奥妙而未解释。C 项“他认为此诗彰显了七绝含蓄浑成、风旨深永的诗体特点” 分析错误，根据原文，这是作者观点，而非唐汝询的观点。 2.【答案】D 【解析】文章没有使用对比论证方法，只是列举不同时期一些诗评者的不同观点。 3.【答案】A 【解析】曲解文意，是对该诗是不是“唐人七绝第一”的争议，而不是对这首诗的争议。 （二）实用类文本阅读（12 分） 4.【答案】B 【解析】“富裕家庭子女的劳动观存在更多问题”于文无据,属于主观臆断。 5.【答案】C 【解析】“只要……就”表述过于绝对。 6. 【答案】①材料一侧重当下重视劳动教育的现实背景，直面青少年中存在的劳动观异化的问题，并 分析其产生的原因。②材料二侧重阐述了劳动教育的意义，将劳动的意义提升到国家战略的高度。③材 料三侧重谈学校教育在劳动教育中的作用，结合广州的社会实践活动，如何有效避免将劳动教育书本化、 形式化的问题。（每点 2 分） 【解析】非连续性文本所给材料虽然都是围绕同一个话题展开，但不同材料因陈述的角度、作者的观点 不同，对问题的切入点也不完全相同。因此，要注意文本切入点，看清材料报道的对象；注意选文的题 目、出处，看清材料是围绕什么问题，从什么角度展开的。 （三）文学类文本阅读（15 分） 7.D【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。本文主要表现村民和锅扣对温温狼性的 害怕和防备，但温温却知恩图报，最终保护了锅扣。由此看出，表现的是温温作为狼的善良、忠心和人 性的复杂，而非“人与动物的和谐相处”与“人性的美好”。 8.①这是锅扣和温温关系的转折点，既表现了锅扣的狠心，也表现了温温的聪敏。为下文写温温离开做 了铺垫。(“转折点”1 分，，对人物的表现效果 1 分，结构 1 分) ②锅扣明白了是温温救了他，明白了温温之前对着他滴狼涎是因为喜欢他、依恋他，明白了是自己错怪 了温温。收束全文，揭示主旨。(“温温救了他”1 分，“错怪”1 分，结构 1 分) 【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。①结合前后文语境，可以知道在锅扣下定打死温温 的决心之后，温温感觉到锅扣态度上的变化，从而避开锅扣，最后离开。因此，他们之间的关系变得微 妙，有了转折。这个结果的出现是因为锅扣顾及自己而变得狠心，而温温有作为狼的智商，如此推动了 故事情节的发展。②这句话在故事结尾，结合前文语境的暗示，可以知道锅扣之所以得救是因为温温救 了他。出乎意料又在情理当中，揭示了主旨。 9.①“狼涎”是串联情节的重要线索，并推动了故事情节的发展。②表现了温温对锅扣的喜爱和依恋。 ③凸显主题：表现了人性的复杂和“狼性”的美好，引发人们的深刻反思。④设置悬念，激发读者阅读 兴趣。（每点 2 分，答出三点即可） 【解析】本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。分析标题的作用，往往可以从结构、内容、主 旨、情感、形象、读者等方面来思考。“狼涎”在文中出现两次，第一次是故事的起因，第二次是故事 的结尾，从结构上来说构成前后照应。可以说故事以此为脉络，串起了整个故事的发生、发展、结局。 内容上则是以此为第一次波澜，使得锅扣害怕温温会伤害自己而打定主意打死温温;正是锅扣的几次“谋 杀”迫使温温离开；温温离开，才能在后文出现并保护锅扣，所以，、“狼涎”推动了故事情节的发展。 温温因为喜爱、依恋锅扣，才会去舔锅扣，才会在锅扣身上留下狼涎;包括结尾处的“狼涎”，有感恩， 也有对锅扣的亲近和思念。从主旨的角度，锅扣却误认为温温想要伤害他，并由此打定主意杀死温温， 表现了人性的复杂;然而，温温明知锅扣想要“谋害”自己，到最后都还誓死保护他，表现了“狼性” 的美好。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（19 分） 10.【答案】A 【解析】“洽”为人名，充当“睹世方乱”的主语，不应在其后断开，排除 B、C 两项。“深相拒绝”结 构完整、语意完足，“除”为“授予官职”之意，其后可接官职名称“晋安王国左常侍”；“岩阿”意为 “山岩”，之前省略介词“于”，与之构成介词结构充当状语，而非充当“幽居者积岁”的主语，排除 D 项。 11.【答案】D 【解析】“大夫死叫不禄，士死曰卒”错误，应是“大夫死曰卒，士死曰不禄”。 12.【答案】D 【解析】“兼任尚书左丞时，请托不得通行；担任尚书吏部郎时，纠举从不避开贵戚，杜绝贿赂现象” 分析错误，应是“兼任尚书左丞”与“担任尚书吏部郎”位置互换。 13.【答案】(1)（谢朓）经常对到洽说:“你不仅仅是名人，也兼备文武才能。”(“每”“非直”“资” 各 1 分，大意 2 分。) (2)到洽的兄弟亲族，接连担任这个职位，当时的人觉得他们很荣耀。(“群从”“递”“荣”各 1 分，大 意 2 分。) （二）古代诗歌阅读（9 分） 14.D 【解析】（D 项中的“和唐代诗人李商隐的风格情怀极为相似”错误，因为陈与义诗尊杜甫应是杜 甫，而李诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传颂。） 15. ①用“三分书”而不用《三国志》，暗示当时河山分裂，中原沦陷的局面（2 分），并引出后文“避 乱”的现实（1 分） ②“三分书”与尾联的“九分头”相呼应，表达了诗人报国无门而忧愁老去的情景（2 分） ③“三分书”表意更加含蓄丰富，耐人寻味（1 分） （三）名句名篇默写（6 分） 16.（1）淇则有岸，隰则有泮 (2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村 (3)酾酒临江，横槊赋诗（每答出 1 空给 1 分，有错别字该空不给分） 三、语言文字运用（20 分） 17.C（3 分）2 【解析】咄咄怪事：不可思议而使人惊讶的事。咄咄，表示惊诧或感叹。符合文意。步履维艰：指行走 困难行动不方便。符合文意。寸步难行：连一步都难以进行。形容走路困难。也比喻处境艰难。出人意 料：出于人们的意料，在人们的意料之外。与上文文意不符，语气也不协调。行尸走肉：比喻不动脑筋、 无所作为、糊里糊涂过日子的人。酒囊饭袋：比喻无能的人。前者侧重指人没有灵魂，后者侧重指人没 有能力。根据语境，应选用前者。老气横秋：形容人没有朝气，暮气沉沉的样子。老态龙钟：形容年老 体弱，行动不灵便的样子。前者侧重指人的精神状态，后者侧重指人的体态。根据语境，应选用前者。 18.B（3 分） 【解析】原句中有两个语病，“经历……考验”动宾搭配不当 ，“经历了二次世界大战生存的艰难”对 照“德国留学期间”，“饥饿的考验”对应“精神面貌”，语序应该是经历艰难在前，经受考验在后。根 据“搭配不当”排除 C、D，根据“语序不当”，除 A 项。 19.A（3 分） 【解析】本本题考察上下文的连贯、逻辑。根据逻辑关系，脑筋对应思想，感情对应理智，可排除 AB; 此外，前句中“只敢规规矩矩，不敢乱说乱动”里“说”、“动”对应的后句应是“脑筋”，上下文方可 连贯，排除 D，正确答案为 A. 20.【参考答案】但发烧却不属于某种疾病体表温度会略低后果就是体温升高，出现发热症状 21.【参考答案】2019 年 10 月 18 日晚；第七届军运会在武汉体育中心开幕兵乓球首次列为比赛 项目④110 个国家的近万名现役军人参加⑤影响力广的一次运动会（每点 1 分，意对即可） 22.【试题分析】 【解析】 本题为材料作文，作文材料来自改革开放四十年来的高考作文题，而高考正是社会各界一直关注的 话题，学生能有话可说。高考作文题紧扣时代脉搏，梳理四个材料，能看出社会的多元发展。同时，高 考作文题与时俱进，考查方式也在逐步发展变化，比较四个材料，能从中发现人才培养的方向——从表 层共同表达转向基于生活体验的多角度表达，体现社会需要思想开放、视野开阔、紧跟时代发展步伐的 新青年。 【题意理解】： （1）从分析作文内容的角度谈。 ①纵向比较四个材料，高考作文题的内容浓缩了改革开放的发展进程，是时代之镜。 70 年代的作文题，是改革开放之初，经济建设起步时的社会现状的投影，作文题目折射了当时人 们迫切希望国家走上正轨、渴望国家富强的信念；80 年代的作文题关注改革中遇到的问题，并积极解 决问题，从而强化了改革意识；2000 以后，改革使得人们生活走向丰富、多元。高考作文题见证了我 国不断前进的改革历程。 ②聚焦第四个材料，新时代高考作文题反映了中国新时代的价值追求。 高考作文题从最初的引导学生关注家国政治转向关注身边生活、关注时代发展，反映了时代的追求 ——以人为本，关注当下。材料四的作文题目引导学生关注生活，深度思考生活，正符合以人为本的改 革理念。 （2）从比较改革开放前 20 年与后 20 年作文题的考察方式的角度谈。 ①纵向比较四个材料，从命题作文，到话题作文，再到情景作文，改革开放后国家越来越注重培养思维 开放、视野开阔、紧跟时代发展步伐的人才。 70、80 年代作文题的考察方式都是以命题作文为主，固定的题目不利于思维的发散；2000 年后高 考作文题开始以话题作文、材料作文为主，并提供具体现实的场景，使学生的表达更自由，鼓励思维多 元化发展。 ②通过梳理四个材料，立足自身状况，谈新时代青年学生需要多关注社会、时代发展，思考生活，才能 写好作文，也才符合新时代人才培养的标准。 作文要求中强调学生要以“21 世界新青年”的身份写作，那么学生可以通过观察多年来作文考察 方式的变化，领悟时代对青年的要求。 （3）审题误区： 本题设题有一定难度，要注意以下审题误区： ①脱离材料大谈命题作文与话题作文的区别。 ②脱离材料大谈特谈改革开放四十年的社会变化。 【文言文参考译文】 到洽，字茂㳂，是彭城武原人。到洽年轻时知名，清高机警有才学品行。谢朓的文章在当时很著名， 见到到洽颇为赏识喜爱，每天邀请他一起谈论，经常对到洽说：“你不仅仅是名人，也兼备文武才能。” 谢朓后来担任吏部郎，到洽离职，谢朓想举荐他，到洽看到正值乱世，深加拒绝。（到洽）被授任为晋 安王国左常侍，没有就任。于是在山岩边修建房舍，隐居了几年。乐安人任昉有懂得鉴别他人的能力， 和到洽的哥哥到沼、到溉都关系很好，曾经在田间房舍拜访到洽，见到他后赞叹说:“这人日后天下无 双。”于是使用拜见朋友父母的礼节。天监初年，到沼、到溉都受到提拔，到洽格外被知遇赏识，堂弟 到沆也与他名声相等。高祖询问待诏丘迟说:“到洽与到沆、到溉相比怎么样?”丘迟回答说:“(到洽) 正直清廉超过到沆,文章不逊色到溉；加上能清谈，二人恐怕难以比得上(到洽)。”当即征召到洽为太子 舍人。高祖到华光殿，诏令到洽和到沆、萧琛、任侍奉饮宴，赋二十韵诗篇，因为到洽的文辞最为工巧， 赏赐绢布二十匹。高祖对任昉说：“到氏兄弟可以称为才子。”任昉回答说：“臣下时常私下议论，宋得 到武将，梁得到文人。”天监二年，调任司徒主簿，在待诏省值勤，诏令派他抄写经部书籍。天监五年， 调任尚书殿中郎。到洽的兄弟亲族，接连担任这个职位,当时的人觉得他们很荣耀。天监七年，调任太 子中舍人，和庶子陆倕分别掌管东宫文书记载。不久担任侍读，侍读省依然设置学士二人，到洽又充任 人选。九年，调任国子博士，奉命撰写《太学碑》。十二年，外调出任临川内史，在郡中称职。十四年， 入京任太子家令，调任给事黄门侍郎，兼国子博士。十六年，调任太子中庶子。普通元年，以本身官职 兼任博士。不久，进入尚书省担任吏部郎，(当时)请托在他那里全部行不通。不久调任员外散骑常侍， 又兼任博士，因母亲去世而离职。普通五年，又担任太子中庶子，兼任步兵校尉，未就任，随之调任给 事黄门侍郎，兼任尚书左丞，纠举从不避开贵戚，对尚书省实施贿赂也行不通。当时皇帝想要亲自出征， 军队国家的礼仪，多由到洽制定。普通六年，调任御史中丞，弹劾纠察无所顾忌，有强劲正直之称，当 时风气为之整肃。因公事降职，仍然身居职位。按旧制度，中丞不能进入尚书下舍，到洽的哥哥到溉担 任左民尚书，到洽援引亲属不应有妨碍的条款，送尚书省详细决断。左丞萧子云建议准许进入到溉的官 署，也是因为他们兄弟一向忠厚，不相区别的缘故。普通七年，外出任贞威将军、云麾长史、寻阳太守。 大通元年，在郡中去世，享年五十一岁。追赠侍中。谥号为理子。昭明太子给晋安王萧纲下令说:“明 北、到长史相继逝世，悲伤惋惜，不能平息。去年陆太常亡故，现在二位贤人长辞。到洽风度开放爽朗， 文采章法都可作为榜样，身居职位而处理政事，耿介没有私心。这样的嗟叹惋惜，还有什么可谈论的？ 谈论、对话仿佛在昨天，声音还在耳边，相继辞世，都成阴间之人。每当想到这里，何时可以谈论？”