2020年质量监测语文试题参考答案
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）
1.B（A项，“和……‘书同文字’的政策相关”错，秦始皇规定使用的规范字体是小篆；C项，“由于字体的变化，就有了‘母猴’‘动’等意思”错，“母猴”“动”等意思是许慎对“为”的意思的误解，和“字体的变化”没有关系；D项，“楷书追求书写效率却又淡化了字形的美感”错，文中没有“淡化了字形的美感”的表述。）
2.D（“论述了汉字的演变规律”错，文章以此为例，论述的是古今汉字的结构完全不同。）
3.D（“对后来汉字的发展也产生了不利影响”错。从原文信息来看，牺牲它们的形象性并没有影响到后来汉字的发展。）
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
4.B（“学校不再是教育的主要场所”错，原文只是说“教育的空间不再局限于学校范围内”，原文并没有比较学校空间和校外空间哪一个“主要”。）
5.D（“教师的作用……将会弱化”错，虽然信息技术带来了教育革命，但教育的本质没有变，教师培养人才的职责没有变，而且教育技术只是“技”，据材料三可知，会有“技术异化”的风险，因此依然需要强化教师的作用。）
6.①除传统的学科专业能力，还应具备信息技术能力。②遵循教育本质，坚守立德树人的职责。③不唯技术是从，克服“技术异化”的缺陷。（一点2分，意思相近即可。源于文本且合理的其他答案也可给分。）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
7．B（“体现出雨果对人性的消极悲观态度”言过其实。这里反映出孩子、姑娘的无知，但从人们目睹爱斯梅拉达给卡西莫多送水后的反应看，雨果对人性是充满热忱和信心的）
8．①第一次：愤懑、失望，对克洛德副主教躲避自己，不施以援手感到失望；②第二次：悲伤、哀求，希望人们能有一点怜悯之心给予些许慰藉；③第三次：绝望、迷惘，对人群的恶毒、残忍而感到绝望。（每点2分，共6分）
9．相同点（4分）：①地位卑微，都是社会地位低下的底层人物；②冷漠自私残忍，空虚无聊，缺乏同情心，热衷于欣赏他人的痛苦；③头脑麻木，盲从迷信，容易被他人的煽动等外在力量摆布。（答到其中两点即可，一点2分，共4分，其他答案言之成理亦可）
不同点（2分）：①雨果笔下的“观众”直接参与了对卡西莫多的羞辱并施以暴力；而《孔乙己》中的“看客”往往是邪恶的帮凶，间接伤害主人公。
②雨果笔下的“观众”最后为爱斯梅拉达善行所感动，唤醒了心中的怜悯之心；而《孔乙己》中的“看客”始终处于冷漠麻木的状态。（答到任意一点即可，一点2分，共2分，其他答案言之成理亦可）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
10.D（“携家理”意为“携带家眷的道理”，中间不能断，排除A；“所俘获”不能独立成句，应与前面“讯”组成动宾短语，排除B；“果然”独立成句，意为“果然这样”；“尽”作“释之”的状语，排除C）
11.C（指“朝廷”选拔人才，而非“各级政府”）
12.C（“但最终因皇帝的因循守旧而未被采纳”与原文内容不符。从原文“帝善其言，而所司守故事不能用”可知，项忠的建议得到了皇帝的赞许，但是因为主管部门恪守成规而没有被采用）
13.（1）羌人的目的在于抢劫掠夺，全部杀死则伤害仁义，匆忙安抚则有损威严，请听任我根据情况灵活处理。（共5分，“志”“伤仁”“遽”“不威”“便宜从事”各1分）
（2）不久，西厂又恢复设置，汪直用吴绶为心腹，吴绶心怀前恨，更加急切地探察项忠的差错（以便寻求报复）。（共5分，“未几”“腹心”“挟”“憾”“伺”各1分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
14.A（“为全诗奠定了感情基调”理解有误。诗歌情感复杂，但主要情感并非“称赞”，而是对綦毋潜科举落榜的劝慰和激励）
15.①十一、十二句，想象（虚写）。想象綦毋潜将驾驶小船南下回到家中的情景，表达诗人对朋友的不舍之情。
②十三、十四句，借景抒情。描写远山树木遮盖友人身影，夕阳辉映着孤城的景象，表达诗人对友人的关切之情。 （如有其他答案，言之有理也可酌情给分）
3
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16.（1）伏清白以死直兮 固前圣之所厚 （2）庭下如积水空明 水中藻、荇交横 （3）住近湓江地低湿 黄芦苦竹绕宅生
三、语言文字运用（20分）
17.A（根据“媒体”的特点和功能，“用户”与“媒体”之间应该是“互动”，而非“互助”。从适应范围上看，“流失”适用于“人”，而“流逝”则适用于“时间”等。从两个近义词的适用范围来看，“滞后”偏重于“事物落在形势发展的后面”，而“落后”则偏重于“工作进度落在原定计划的后面”，该语境偏重落后于“形势”。“迫在眉睫”指“事情临近眼前，十分紧迫”，而“迫不及待”则指“急迫得不能再等待”。结合语境，宜选A项）
18.B（A项“创新了……的合成”与正确选项“实现了……合成的创新”表述重点不同； C项主语“创新”和D项主语“合成”均与前一句“新华社联合搜狗……发布……‘AI合成主播’”的主语不一致，造成句子不连贯。只有B项的衔接最恰当）
19.C（原文划线句子的语病有两处：一是语序不当，“多种”应置于“等”后面；二是搭配不当，“提高……功能”不能搭配。A、B、D项均有其中一处或两处的语病未能修改。只有C项修改“最恰当”）
20.①两种观点都未免片面②过量摄入也不利于健康③适量摄入既能满足食欲（每句2分）
21.对居家隔离人员做好规范隔离防控工作，落实单人单间；设置警戒标识并发放告知书，隔离点周边区域每天至少消毒1次；医务人员随访并每天早晚测量体温。隔离期限为14天，期满无异常，经医护人员确认同意后方可解除隔离；对异常人员应及时报告并移送至定点医疗机构救治。（124字）
四、写作（60分）
22.评分标准。
三则材料核心观点是对生命的尊重。任务一以疫情为切入口，表达对生命逝去的痛惜和珍爱生命的意义。
任务二需紧扣对生命的尊重，对呵护生命的牺牲者的崇敬。材料的张力在于，灾难无情，但灾难中展现出呵护生命的崇高精神值得敬仰。生命只有一次，但如何对待生命却值得每个人思考。苦难中理解生命，感受生命的价值，这就灾难给我们的思考和启迪。
写作不能自说自话，必须勾连材料，从国家、各界对生命的呵护，大爱表达灾难中的担当和生命意义。
抛开材料，泛泛而谈30分以下给分，只谈不幸，不谈对生命的呵护和拯救，把生命放在第一位的人文关怀，在36分左右给分。
一类卷需综合立意结构语言给分，任何一方面不当不能进入一类卷。
文言文参考译文：
项忠，字荩臣，嘉兴人。正统七年，考中进士。被授予刑部主事，晋升为员外郎。景泰年间，由郎中调升广东副使。巡视高州时，接到秘密报告称有贼携带男女数百人劫掠村庄。项忠说：“贼没有携带家小之理，一定是被抢劫的善良百姓。”他告诫诸位将领不要胡乱杀人。战事完后讯问被俘的人，果然如此，于是将他们全部释放。项忠因跟随出征泷水瑶有功，增加一级俸禄。洮州、岷州两地羌人反叛，项忠上疏说：“羌人的目的在于抢劫掠夺，全部诛杀则伤害仁义，匆忙安抚则有损威严，请听任我根据情况灵活处理。”朝廷批复同意。项忠就发兵占据险要地方，扬言要进军讨伐，反叛羌人全部投降。西安水含盐碱太多不能饮用，为此项忠开凿龙首渠到皂河，引水入城。又疏通郑、白两条渠河，灌溉泾阳、三原、醴泉、高陵、临潼五县的田七万余顷，百姓建立祠堂祭祀他。陕西经常受到战争骚扰，成化元年，项忠进言道：“三边大将遇敌停留不前，虽然说是因为胆怯，也是将领的权力太轻所致。士兵畏惧敌人而不害怕自己的将领，因此每次打仗总不能克敌制胜，应该授予将领拥有依照军法严厉处置的权力。朝廷选拔将才，时间超过一年也听不到有人应诏。陕西民风强悍，自古就多名将，岂能说没有将才，仅仅受阻于不能应对策问罢了。”明宪宗认为他说得对，然而主管部门恪守成规没有采用他的意见。成化四年，满俊反叛。都指挥邢端等与满俊交战，被打败。不到二个月，满俊众至二万，关中为此震动。朝廷就命项忠为总督军务，与监督军务太监刘祥、总兵官都督刘玉率领京营以及陕西四镇的军队讨伐满俊。军队还未行动，巡抚陈价等先率领三万军队前往讨伐，又被打得大败。项忠就与巡抚都御史马文升分兵七路，抵达石城下，与满军交战，杀死和俘虏很多敌人。汪直开设西厂，放肆蛮横，项忠屡次遭到汪直的侮辱而无法忍受，正好大学士商辂等弹劾汪直，项忠也带头发动九卿弹劾汪直，皇帝将弹劾汪直的奏章留在宫中不加处理，但是西厂还是停办了，汪直心中十分怨恨项忠等人。不久，西厂又恢复设置，汪直用吴绶为心腹，吴绶心怀前恨，更加急切地探察项忠的差错（以便寻求报复）。
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宪宗下诏由法司会同锦衣卫在朝廷审讯，项忠大声争辩毫不屈服。然而众人知道这一切出自汪直的意思，无人敢为他辩白，竟将项忠削职为民。汪直垮台后，项忠恢复官职，后辞官回乡。在家居住了二十六年，到弘治十五年去世，享年八十二岁。追授太子太保，谥号襄毅。
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