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准考证号 姓名 (在此卷上答题无效) 漳州市 ２０２０ 届高中毕业班第三次教学质量检测 语文试题 　 　 本试题卷共 １０ 页ꎬ ２２ 题ꎮ 全卷满分 １５０ 分ꎮ 考试用时 １５０ 分钟ꎮ考生注意: １ư 答卷前ꎬ 考生务必将自己的姓名、 准考证号填写在答题卡上ꎮ ２ư 作答时ꎬ 将答案写在答题卡上ꎮ 写在本试卷上无效ꎮ ３ư 考试结束后ꎬ 将本试卷和答题卡一并交回ꎮ 一、 现代文阅读 (３６ 分) (一) 论述类文本阅读 (本题共 ３ 小题ꎬ ９ 分) 阅读下面的文字ꎬ 完成 １~３ 题ꎮ 席卷全球的疫情ꎬ 给我们带来苦难的同时也催生了一些新的文化现象ꎮ 其中你来我往在 捐赠物资上贴 “寄语”ꎬ 甚至成为一些国家展示文化内涵的一种有趣方式ꎮ “寄语” 中摘录 的我国优秀传统诗词名句或者类似诗词的偶句ꎬ 传递了温情ꎬ 也赋予了疫情期间独特的 “寄语文化”ꎮ 其发端ꎬ 是今年 ２ 月初我国疫情暴发时日本捐赠物资上所贴的 “ 山川异域ꎬ 风月同 天”ꎬ “岂曰无衣ꎬ 与子同裳”ꎬ “青山一道同云雨ꎬ 明月何曾是两乡” 等诗词名句ꎬ 当时暖 哭了无数中国网友ꎮ 在日韩等国暴发疫情后ꎬ 中国无论是中央或地方政府ꎬ 还是各大企业、 民间组织ꎬ 都不 约而同地在援外物资包装上贴上颇为精当的中国古诗词或者受捐国诗词名句ꎬ 准确地传递我 们的一片真情ꎮ 比如中国向日韩提供的抗疫物资ꎬ 贴有 “投我以木桃ꎬ 报之以琼瑶” “道不 远人ꎬ 人无异国” 等ꎻ 中国援助法国的医疗物资贴有 “千里同好ꎬ 坚于金石”ꎬ 这些都在各 国民众中引起广泛共鸣ꎮ 中国企业给意大利的捐赠物资上ꎬ 写着: “消失吧ꎬ 黑夜! 黎明时 我们将获胜!” 此句出自意大利歌剧 «图兰朵»ꎬ 其讲述的中国公主的故事ꎬ 让人感动于文 化的关联和爱的回赠ꎮ 其实赠物附诗这一 “寄语文化” 现象ꎬ 在我国已有 ３０００ 多年历史ꎮ 从 «诗经» “投我 以木桃ꎬ 报之以琼瑶” 到汉代李陵苏武赠物附诗ꎬ 尤其是大唐王朝中外之间的朝贡赐赠附 诗ꎬ 使这一 “寄语文化” 达到高潮ꎮ 日本长屋王派遣唐使赠大唐袈裟附诗曰: “山川异域ꎬ 风月同天ꎮ 寄诸佛子ꎬ 共结来缘ꎮ” 唐玄宗赐赠日本遣唐使礼物所附诗 «送日本使» 有曰 “日下非殊俗ꎬ 天中嘉会朝”ꎬ 夸奖日本和大唐一样都是礼仪之邦ꎬ 懂得来大唐 “会朝”ꎮ 至 于唐朝文人之间赠物附诗ꎬ 更是日常生活的一部分ꎬ 如孟浩然赠朋友宝剑附诗曰 “分手脱 相赠ꎬ 平生一片心”ꎮ 语文第三次教学质量检测　 第 １ 页 (共 １０ 页)日本是对大唐文化理解和接受最为深入的国家之一ꎬ 深知诗词对于中国人、 中国文化的 特殊意义ꎬ 故而在我国暴发疫情的艰难时刻给予物质捐助的同时ꎬ 选择诗词作为 “寄语”ꎮ 那么ꎬ 诗词或类似诗词的偶句在中国文化中的特殊性在哪里呢? 笔者认为最主要有三点: 一 是精炼雅致的语言ꎬ 二是真挚深厚的情感ꎬ 三是和谐优美的节奏ꎮ 在疫情封城封区的压抑 中ꎬ 这些要素构成了很大的精神安慰ꎬ 或者说精神能量ꎮ 如果再把视野放宏观一点看ꎬ 在历史上疫情对于文化都能产生一定的影响ꎮ 东汉末年的 伤寒大疫导致 “生民百遗一”ꎬ 促使魏晋人重新思考应该怎样活着ꎬ 从而促进了魏晋文化中 “魏晋风度” 的形成ꎻ １４ 世纪欧洲黑死病的暴发ꎬ 促使人们思考如何摆脱宗教的束缚ꎬ 从而 推动了欧洲的文艺复兴运动ꎮ 以诗词为核心的 “寄语文化” 说明我们对传统优秀诗词的活学活用ꎬ 能让它们在新时 代发出新的光与热ꎮ 这些 “寄语” 让所赠物资增加美感ꎬ 更具温度ꎬ 以文化的软实力把双 方的心拉得更近ꎮ 今年春节播出的 «中国诗词大会» 第五季在疫情高峰时期仍创下电视节 目收视纪录ꎬ 说明以诗词为代表的中华优秀传统文化正在融入我们的生活ꎮ 而捐赠 “寄语 文化” 再一次让诗词走向世界ꎬ 以一种富有温情的形式与世界进行交流ꎬ 也让我们对中华 优秀传统文化的未来充满期待ꎮ (摘编自李定广 «捐赠 “寄语” 为何钟爱传统诗词» ) １ư 下列关于原文内容的理解和分析ꎬ 正确的一项是 (３ 分) Ａư 席卷全球的疫情ꎬ 催生了能展示世界各国文化内涵又充满温情的 “寄语” 文化ꎮ Ｂư 由于难以从现代诗词中找到合适的语句ꎬ 日本选用中国古代诗词名句作为寄语ꎮ Ｃư 历史上每一次的疫情暴发ꎬ 都能促进人们对现实的思考ꎬ 并产生新的文化潮流ꎮ Ｄư 以诗词作为核心的 “寄语文化”ꎬ 让我们深切感受优秀传统文化的魅力和活力ꎮ ２ư 下列对原文论证的相关分析ꎬ 不正确的一项是 (３ 分) Ａư 文章的论证具有宏观的视野ꎬ 既立足于现实又观照了历史ꎬ 还有对未来的展望ꎮ Ｂư 文章阐述中日之间诗词寄语的历史现象ꎬ 意在论证日本对中国赠物附诗的必然性ꎮ Ｃư 文章以援外物资贴上诗句的事例ꎬ 论证中国以富有内涵的诗词名句传递真情的效果ꎮ Ｄư 文章主体部分对寄语的作用及其历史文化背景进行论述ꎬ 由点及面ꎬ 思路清晰ꎮ ３ư 根据原文内容ꎬ 下列说法不正确的一项是 (３ 分) Ａư 日本选择在语言、 情感、 节奏上颇具特色的中国传统诗词作为寄语ꎬ 是为了迎合人们 在疫情封闭期间特定的精神需求ꎮ Ｂư 在全球疫情暴发后ꎬ 大量中国援外物资及其所附上的 “寄语”ꎬ 为增进彼此友谊和我 国向世界传播优秀文化提供了可能ꎮ Ｃư 习总书记说: “提高国家文化软实力ꎬ 要努力展示中华文化独特魅力ꎮ” 疫情期间我国 在捐赠物资上寄语正是这一理念的践行ꎮ Ｄư 捐赠 “寄语” 钟爱中国传统诗词ꎬ 意味着挖掘与开发中华优秀传统文化ꎬ 既能增强文 化自信又彰显对世界文明发展的贡献ꎮ 语文第三次教学质量检测　 第 ２ 页 (共 １０ 页)(二) 实用类文本阅读 (本题共 ３ 小题ꎬ １２ 分) 阅读下面的文字ꎬ 完成 ４~６ 题ꎮ 材料一: 疫情期间ꎬ 大规模的线上教育正催化 “教” 与 “学” 方式的重生ꎬ 促使线上教育朝着 系统化、 多元化、 个性化的方向发展的同时ꎬ 这场课堂改革终将带给教育更有力的发展ꎮ 线 上教育不同于线下教育ꎮ 线下教学ꎬ 教师的呈现非常关键ꎬ 对学生的监控也目之能及ꎬ 对课 堂资源的选择ꎬ 教师起了决定性作用ꎮ 而线上教育时教师不能直观监控学生状态ꎬ “教” 不 是取决于教师的呈现ꎬ 而取决于 “教” 是否能有效促进学生的 “学”ꎬ 教师的 “教” 就要 在众多资源和方式中去准确选择ꎮ 教师要提升信息技术运用能力、 多种平台资源的整合能力 及团队协作能力ꎮ 教育现代化是以学为中心ꎬ 构建终身学习的社会体系是其根本ꎮ ５Ｇ 时代、 互联网＋、 人 工智能等多元平台在生活中的广泛运用ꎬ 无一不给新的教育改革吹响号角ꎮ 只因这场疫情ꎬ 一切不约而同来到面前ꎮ 未来教育中ꎬ 自主学习和团队协作是重要能力ꎮ 如在线教学ꎬ 从课 程规划的顶层设计和分工合作ꎬ 到课程实施的具体实践ꎬ 再到课程评价的交流分享ꎬ 需要教 师、 管理团队ꎬ 还要有专业人员的技术支持ꎮ 疫情给教育提供了发展新契机ꎮ 大规模的在线 教育需要怎样的规划设计、 技术支持、 教师能力? 学习需要以怎样的方式出现? 这都是值得 研究的课题ꎮ (摘编自李青青 «在这次疫情里ꎬ 重新定位 “教” 与 “学” » ) 材料二: 北师大心理健康与教育研究所所长边玉芳在接受媒体采访时说: 疫情这种社会重大事件 中很多东西是无法通过教科书教给孩子的ꎬ 家长可以借此机会发挥家庭教育职能ꎬ 从自我管 理能力的养成、 感恩与责任感的教育、 信息筛选能力的培养、 生命教育和职业生涯教育等方 面挖掘教育素材ꎮ 疫情为整个教育社群重新定位学校教育和家庭教育提供了难得机会ꎮ 家庭 教育不应随着疫情的 “潮头” 退去ꎬ 而应得到全社会高度重视ꎮ 随着人工智能时代到来ꎬ 传统的集中制、 大一统的学习方式ꎬ 在网络平台等技术强有力支持下ꎬ 在家学习势必成为学 生受教育的重要组成部分ꎮ 新时代ꎬ 家长如何履行责任可能决定学生成长的 “空间”ꎮ 关于 “家长是更多地关注子女的学习还是生活好”ꎬ 北师大 “区域教育质量健康体检” 项目团队的数据分析如下: A B C D 531 516 502 491 Z!"# A AB BC CD D 530 527531 518 526 543 525 529 Z!$% S&'% 560 540 520 500 480 460 ()*+,-#./ 01/， ()*+,-#.2 01/， ()*+,-#./ 012， ()*+,-#.2 012， A B C D 6789:;*+#045?@A # 3 4 5 语文第三次教学质量检测　 第 ３ 页 (共 １０ 页)当然ꎬ 家长参与只是家庭教育的一个侧面ꎬ 在教育资源供给、 内容规划、 教养方式选择、 树立正确榜样等方面ꎬ 多数家长当前能为孩子提供的支持与真正实现 “家庭教育为主体的全人 教育系统” 之间ꎬ 还有很长的路要走ꎮ 近日ꎬ 浙江省教育厅厅长陈根芳的发言提到家长在教育 的与时俱进方面存在的不足: 现在教育对象基本属于 ９５ 后、 ００ 后甚至 １０ 后ꎬ 他们学习的方法 和途径、 拥有知识和信息的质和量超越了上辈ꎻ 他们的痛点、 痒点、 兴趣点、 吐槽点分布在哪 里ꎬ 跟上一代有巨大差异ꎮ 我们应承认代际对立与冲突已不可避免地存在于几代人之间ꎮ 因 此ꎬ 动员更广泛的社会力量ꎬ 推动 “提升家庭教育能力” 纳入公共服务体系ꎬ 争取经费支持ꎬ 通过家委会、 家长学校、 家长课堂、 购买服务等形式ꎬ 形成政府、 家庭、 学校、 社会联动的家 庭教育专业支持体系ꎬ 刻不容缓! 抗疫即将结束ꎬ “变革” 刚刚起步ꎮ (摘编自刘坚、 刘启蒙 «疫情打破家庭教育的舒适区» ) 材料三: 疫情期间ꎬ 放心好用的在线教学应吸收不同形式的优点ꎬ 解决好几大问题ꎬ 构建新的在 线教学形态ꎮ 一是要注重在线教学的课堂体验感ꎬ 保证师生互动的即时同步ꎮ 信息化时代教室教学之 所以不可替代ꎬ 一大原因是师生的有效互动ꎬ 这是老师了解学情来调整教学策略或进程的途 径ꎬ 也是学生了解教师授课风格来改进学习方法的渠道ꎮ 因此ꎬ 线上教学要解决看不到人、 听不到声的问题ꎮ 二是要在无障碍引用优质资源的同时ꎬ 解决学习资源的 “本土性”ꎮ 努力 做到学习资源的定制化ꎬ 减少通用性、 大众化ꎮ (摘编自韩先满 «放心好用的 “在线教学” 什么样» ) ４ư 下列不属于疫情期间 “放心好用的在线教学” 的一项是 (３ 分) Ａư 甲老师用微信群推送校本教学资源ꎬ 在线回答学生提问ꎬ 检查学生上传作业完成情况ꎮ Ｂư 乙老师借助 ＱＱ 群发布基于本班学情的期中考复习建议ꎬ 要求学生对此展开实时讨论ꎮ Ｃư 丙老师召开钉钉智能平台视频会议ꎬ 传送个性化的辅导材料ꎬ 对后进生进行个别辅导ꎮ Ｄư 丁老师疫情期间未授新课ꎬ 只是通过校讯通布置作业ꎬ 由家长接收通知ꎬ 向孩子转告ꎮ ５ư 下列对材料相关内容的概括和分析ꎬ 不正确的一项是 (３ 分) Ａư 线上教学不同于线下教学ꎬ 由于学生处在失控状态ꎬ 教学资源受限ꎬ 教师无法根据学 生的状态调整教学策略ꎬ 处于比较被动的地位ꎮ Ｂư 线上教育是符合现代教育理念的一种教学方式ꎬ 对此适应性较强的学生ꎬ 步入社会以 后将具备更强的自主学习、 终身学习能力ꎮ Ｃư 图表表明ꎬ 要取得良好的成绩ꎬ 小学生需要家长学习与生活一起关注ꎬ 高中生更需要 生活的关注ꎬ 而初中生对两方面关注的需求差别不大ꎮ Ｄư 学生家长参与家庭教育的深度和广度ꎬ 及与时俱进、 消除代际鸿沟的程度ꎬ 一定程度 上关系到子女未来能否成为全面发展的人才ꎮ ６ư 为什么说疫情成为学校教育和家庭教育重新定位的契机ꎬ 请结合材料简要说明ꎮ (６ 分) 语文第三次教学质量检测　 第 ４ 页 (共 １０ 页)(三) 文学类文本阅读 (本题共 ３ 小题ꎬ １５ 分) 阅读下面的文字ꎬ 完成 ７~９ 题ꎮ 最后一个搬迁户　 侯文秀 昏昏沉沉的天ꎬ 雨急切地下起来ꎬ 很细但寒气十足ꎮ 下了一阵ꎬ 停了ꎬ 隔了一阵ꎬ 又莫 名其妙地下起来ꎮ 迷迷糊糊中ꎬ 赵明娥睡着了ꎮ 不知过了多久ꎬ 雨声又将她从浅梦中惊醒ꎮ 赵明娥躺在床上ꎬ 试着挪一下脚ꎬ 一股钻心的痛瞬间弥漫开来ꎮ 咋办ꎬ 都这个点了还是 无法下地ꎮ 赵明娥无助地睁大眼睛ꎬ 一会儿望望屋顶ꎬ 一会儿看看窗外ꎬ 光线正渐渐变暗ꎮ 她深深地叹了一口气ꎬ 自言自语: 王书记今天怕是不会来了ꎮ 在惨白的灯光下ꎬ 赵明娥心里破天荒地盼望王书记的身影ꎮ 她在心里为他找了种种借 口ꎬ 有可能是路上堵车ꎬ 也有可能是加班ꎬ 还有可能是陪家人ꎮ 或许压根就不愿再来了ꎮ 赵明娥在心里感到悲哀ꎬ 肚子越来越饿ꎮ 在厚厚的棉被下ꎬ 手脚依旧冰凉ꎮ 她用力拉了 拉棉被ꎬ 闭上眼睛ꎬ 听听是不是有脚步声传过来ꎮ 可除了雨声外ꎬ 她什么也没听到ꎮ 赵明娥努力闭上眼睛ꎬ 心想听天由命吧ꎮ 这可是祖辈留下的老房子ꎬ 几辈人都住在这里ꎮ 虽然房子破旧ꎬ 老伴儿前年也走了ꎬ 儿 子外出打工多年杳无音讯ꎬ 但她觉得这里就是她的根ꎮ 可是没想到ꎬ 去年村里来了个中年男子ꎮ 听村主任说ꎬ 他是王书记ꎬ 是上面派下来的第 一书记ꎮ 看到她家的境况ꎬ 王书记主动嘘寒问暖ꎬ 并问她有什么要求ꎮ 她措手不及ꎬ 急忙辩 解ꎬ 没ꎬ 没什么困难ꎮ 可后来王书记还是把她定为贫困户ꎬ 给她办理了低保ꎮ 说她是空巢独 居老人ꎬ 理应享受国家的扶贫政策ꎮ 最近ꎬ 王书记告诉她ꎬ 她现在的房子很不安全ꎬ 已为她申请了住房保障ꎮ 只要她接受贫 困户易地搬迁ꎬ 就可以早日住进去ꎮ 新房离她这里很远ꎬ 现在住在半山腰ꎬ 新房修在村西的 平坝上ꎬ 那里是整个村的集中安置区ꎮ 这几天王书记天天带着礼品来看她ꎬ 给她讲搬迁后的 种种好处ꎮ 水不用担ꎬ 柴不用拾ꎬ 生活起来非常方便ꎮ 可她一门心思想住老房子ꎬ 因为熟悉了这里的味道ꎮ 就这样王书记来了一次又一次ꎬ 她 都不愿领情ꎬ 依旧坚守在这所老房子里ꎮ 她纳闷ꎬ 王书记又不是神仙下凡ꎬ 为什么要如此帮 她ꎬ 和她非亲又非故ꎮ 加上大半辈子好强的她ꎬ 不承想到老了还让别人看笑话ꎮ 自己有手有 脚ꎬ 不能去占国家的便宜ꎮ 可没料到的是ꎬ 昨天去山坡上拾柴ꎬ 回来途中摔倒了ꎬ 当时硬是拖着腿回了家ꎮ 今天一 大早醒来两条腿肿得像萝卜ꎬ 动也动弹不得ꎮ 关键是周围的几个邻居都早早搬到集中安置区 去住了ꎬ 这下有个什么情况ꎬ 连个照面的人影也看不到ꎮ 赵明娥有点儿后悔ꎬ 不该不听王书记的话ꎬ 不该不听村主任的话ꎬ 不该不听左邻右舍的 劝ꎮ 这倒好ꎬ 估计饿死在家也不会有人知道ꎮ 不知为什么ꎬ 此刻王书记成了她心里的救命稻草ꎮ 可今天是周末ꎬ 天气又如此恶劣ꎬ 一 大早就开始下雨ꎮ 外面雨声更大了ꎬ 夹杂着风声ꎮ 风从窗户的缝隙挤进来ꎬ 割在脸上ꎬ 像被人无情地扇了 语文第三次教学质量检测　 第 ５ 页 (共 １０ 页)一记耳光ꎬ 生疼生疼的ꎮ 她骂自己: 活该! 赵明娥绝望地闭上眼睛ꎬ 睡吧ꎬ 睡吧ꎬ 就这样永远地睡过去吧ꎮ 正在这时ꎬ 有人敲门ꎬ 门吱呀一声ꎬ 进来一个湿漉漉的身子ꎮ 一看ꎬ 正是王书记ꎮ 他上 气不接下气ꎬ 说: “赵大娘ꎬ 今天真不好意思ꎬ 过来晚了ꎮ 单位有事ꎬ 临时安排加班ꎬ 我一 忙完就赶过来了ꎮ” 他从塑料口袋里拿出保温桶ꎬ 又道: “赵大娘ꎬ 还没吃饭吧? 这是我爱人炖的汤ꎮ 想您 年纪大了ꎬ 多喝点儿汤补充营养ꎬ 就顺道带过来了ꎮ 下午我还去给您配了一个老年机ꎬ 方便 您有事随时联系我ꎮ” 说完ꎬ 他用碗盛了汤ꎬ 递给赵明娥ꎮ 赵明娥吃了大半ꎬ 才想起问道: “王书记ꎬ 你吃没?” “吃过了ꎬ 吃过了ꎮ” 一切安顿好后ꎬ 王书记又匆匆冲进风雨之中ꎮ 王书记走后ꎬ 赵明娥一脸沉重ꎮ 村主任之前曾告诉她ꎬ 因为她坚持住在危房里ꎬ 他被阳 光问廉问责ꎬ 之前所有的努力都被化为泡影ꎬ 成了媒体的追责对象ꎮ 村主任还说ꎬ 王书记的 孩子在外地读高三ꎬ 正处在青春叛逆期ꎬ 最近成绩下滑了不少ꎮ 几个月回来一次ꎬ 关键是回 来还见不到他ꎮ 因为天天在村里扶贫ꎬ 他与家人见面的机会太少太少ꎮ 扶贫的任务很重ꎬ 除 了她之外ꎬ 还有八户具体负责的贫困户在等着他ꎮ 打开电视ꎬ 里面正在播 «第一书记»ꎬ 赵明娥脑海中闪现的却是小个子、 戴着眼镜、 皮 肤白净的王书记的模样ꎮ 赵明娥内疚极了ꎬ 摸起枕边的新电话拨给王书记ꎮ 她听到电话那头 有人问: “王书记? 这阵子还在吃饭ꎮ” 赵明娥哽咽着ꎬ 良久ꎬ 用尽所有的力量ꎬ 对着电话ꎬ 大声地一字一顿地说: “王书记ꎬ 我同意搬!” (有删改) ７ư 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏ꎬ 不正确的一项是 (３ 分) Ａư 小说开头对寒夜里阴雨的描写ꎬ 为人物活动创设了特定的背景ꎬ 渲染了阴冷的氛围ꎬ 烘托出赵明娥孤独、 焦虑和失落的复杂心情ꎮ Ｂư 王书记雨夜中给赵明娥送来炖汤和老年机ꎬ 照应了上文王书记对赵明娥的关心照顾ꎬ 使小说情节波澜起伏ꎬ 人物形象更加鲜明ꎮ Ｃư 小说对赵明娥的心理描写细腻生动ꎬ 揭示了她从无助、 期盼ꎬ 到失落、 后悔ꎬ 转而惊 喜、 内疚ꎬ 最后感动、 理解的心理变化过程ꎮ Ｄư 小说以 “最后一个搬迁户” 作为标题ꎬ 既交代了故事中人物的特殊身份ꎬ 暗含社会背 景ꎬ 又设置了悬念ꎬ 引发读者的阅读兴趣ꎮ ８ư 请简要分析本文是如何具体塑造王书记这一形象的ꎮ (６ 分) ９ư 小说中的两处插叙有什么作用? 请结合文本简要分析ꎮ (６ 分) 语文第三次教学质量检测　 第 ６ 页 (共 １０ 页)二、 古代诗文阅读 (３４ 分) (一) 文言文阅读 (本题共 ４ 小题ꎬ １９ 分) 阅读下面的文言文ꎬ 完成 １０~１３ 题ꎮ 陈祖仁ꎬ 字子山ꎬ 汴人也ꎮ 祖仁性嗜学ꎮ 早从师南方ꎬ 有文名ꎮ 至正元年ꎬ 科举复行ꎬ 祖仁以 «春秋» 中河南乡贡ꎮ 明年会试 ∙∙ ꎬ 在前列ꎬ 及对策 ∙∙ 大廷ꎬ 遂魁多士ꎬ 赐进士及第ꎮ 二十年五月ꎬ 帝欲修上都宫阙ꎬ 工役大兴ꎬ 祖仁上疏ꎬ 其略曰: “今四海未靖ꎬ 疮痍未瘳ꎬ 仓库告虚ꎬ 财用将竭ꎬ 乃欲驱疲民以供大役ꎬ 而荒其田亩ꎬ 何异扼其吭而夺之食ꎬ 以速其毙 乎! 愿陛下 ∙∙ 以生养民力为本ꎬ 以恢复天下为务ꎮ 夫如是ꎬ 则承平之观ꎬ 不日咸复ꎬ 讵止上都 宫阙而已乎!” 疏奏ꎬ 帝嘉纳之ꎮ 二十三年十二月ꎬ 拜治书侍御史ꎮ 时宦者资正使朴不花与 宣政使橐驩ꎬ 内恃皇太子ꎬ 外结丞相搠思监ꎬ 骄恣不法ꎬ 监察御史傅公让上章暴其过ꎬ 忤皇 太子意ꎬ 左迁吐蕃宣慰司经历ꎮ 它御史连章论谏ꎬ 皆外除ꎮ 祖仁上疏皇太子言: “夫天下者 祖宗之天下ꎬ 台谏者祖宗之所建立ꎬ 以二竖之微ꎬ 而于天下之重、 台谏之言ꎬ 一切不恤ꎬ 独 不念祖宗乎!” 疏上ꎬ 皇太子怒ꎮ 祖仁复上书天子曰: “祖宗以天下传之陛下今乃坏乱不可 ઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍ救药虽曰天运使然亦陛下刑赏不明之所致也且区区二竖犹不能除况于大者 ઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍઍ 愿陛下俯从台谏 之言ꎬ 摈斥此二人ꎮ 若犹优柔不断ꎬ 则臣宁有饿死于家ꎬ 誓不与之同朝ꎮ” 书奏ꎬ 天子大 怒ꎬ 祖仁出为甘肃行省参知政事ꎮ 明年七月ꎬ 孛罗帖木儿入中书 ∙∙ 为丞相ꎬ 除祖仁山北道肃政 廉访使ꎬ 迁枢密副使ꎬ 累上疏言军政利害ꎬ 不报ꎬ 辞职ꎮ 除翰林学士ꎬ 遂拜中书参知政事ꎮ 是时天下乱已甚ꎬ 而祖仁性刚直ꎬ 遇事与时宰论议数不合ꎬ 乃超授其阶荣禄大夫ꎮ 二十八年 秋ꎬ 大明兵进压近郊ꎮ 八月二日ꎬ 京城破ꎬ 为乱军所害ꎬ 时年五十五ꎮ (选自 «元史Ű陈祖仁列传» １０ư 下列对文中画波浪线部分的断句ꎬ 正确的一项是 (３ 分) Ａư 祖宗以天下传之/ 陛下今乃坏乱不可救药/ 虽曰天运使然/ 亦陛下刑赏不明之所致也/ 且区区二竖/ 犹不能除/ 况于大者/ Ｂư 祖宗以天下传之陛下/ 今乃坏乱不可救药/ 虽曰天运使/ 然亦陛下刑赏不明之所致也/ 且区区二竖/ 犹不能除/ 况于大者/ Ｃư 祖宗以天下传之陛下/ 今乃坏乱不可救药/ 虽曰天运使然/ 亦陛下刑赏不明之所致也/ 且区区二竖/ 犹不能除/ 况于大者/ Ｄư 祖宗以天下传之/ 陛下今乃坏乱不可救药/ 虽曰天运使/ 然亦陛下刑赏不明之所致也/ 且区区二竖/ 犹不能除/ 况于大者/ １１ư 下列对文中加点的词语相关内容的解说ꎬ 不正确的一项是 (３ 分) Ａư 会试是科举时代的中央考试ꎬ 又称为春闱ꎬ 应考者为各省举人ꎬ 第一名叫解元ꎮ Ｂư 对策指汉代应考的人对答皇帝有关政治、 经义的策问ꎬ 后代也有这种考试形式ꎮ Ｃư 陛下指宫殿中立有护卫的台阶下ꎬ 因群臣不可直呼帝王ꎬ 借以作为对帝王的尊称ꎮ Ｄư 中书指中书省ꎬ 是奉皇帝旨意掌握机要、 发布政令的官署ꎬ 也是国家行政中枢ꎮ 语文第三次教学质量检测　 第 ７ 页 (共 １０ 页)１２ư 下列对原文有关内容的概括和分析ꎬ 不正确的一项是 (３ 分) Ａư 陈祖仁热爱学习ꎬ 科考成绩优异ꎮ 他早年就到南方从师学习ꎬ 以文章出名ꎬ 后来凭 借 «春秋» 考中河南乡贡ꎬ 最后在对策中夺得第一ꎬ 被赐进士及第ꎮ Ｂư 陈祖仁心怀天下ꎬ 关心国计民生ꎮ 皇帝想修复上都宫阙ꎬ 他认为当前不应大兴土木ꎬ 而应休养生息ꎬ 让国家恢复元气ꎬ 他的建议得到皇帝赞许并采纳ꎮ Ｃư 陈祖仁直言敢谏ꎬ 不计个人得失ꎮ 朴不花与橐驩依仗太子ꎬ 违反法令ꎬ 御史接连进 谏都被调离京城ꎬ 在此情况下ꎬ 他仍然敢于进谏ꎬ 后来被贬到甘肃ꎮ Ｄư 陈祖仁性情刚直ꎬ 官职多次变动ꎮ 担任枢密副使时ꎬ 他多次就军政事务上疏ꎬ 没有 得到答复ꎬ 失望辞职ꎻ 后来又因为多次与当朝宰相意见不合而被贬ꎮ １３ư 把文中画横线的句子翻译成现代汉语ꎮ (１０ 分) (１) 夫如是ꎬ 则承平之观ꎬ 不日咸复ꎬ 讵止上都宫阙而已乎! (２) 以二竖之微ꎬ 而于天下之重、 台谏之言ꎬ 一切不恤ꎬ 独不念祖宗乎! (二) 古代诗歌阅读 (本题共 ２ 小题ꎬ ９ 分) 阅读下面这首唐诗ꎬ 完成 １４~１５ 题ꎮ 趁职单于留别阙下知己　 罗邺 职忝翩翩逐建牙ꎬ 笈随征骑入胡沙ꎮ 定将千里书凭雁ꎬ 应看三春雪当花ꎮ 年长有心终报国ꎬ 时清到处便营家ꎮ 逢秋不拟同张翰[注] ꎬ 为忆鲈鱼却叹嗟ꎮ [注] 张翰: 晋朝吴地人ꎬ 字季鹰ꎮ «世说新语» 记载: “张季鹰辟齐王东曹掾ꎬ 在洛ꎬ 见秋风起ꎬ 因 思吴中莼菜羹、 鲈鱼脍ꎬ 曰: ‘人生贵得适意尔ꎬ 何能羁宦数千里以要名爵?’ 遂命驾便归ꎮ” １４ư 下列对这首诗的赏析ꎬ 不正确的一项是 (３ 分) Ａư 颔联中诗人以身处北地也能千里传书ꎬ 以雪当花ꎬ 表达自己到单于处任职的乐观情怀ꎮ Ｂư 颈联直接抒发诗人的报国之志ꎬ “终” 字流露其久有报国之心ꎬ 今朝终于实现的喜悦ꎮ Ｃư 尾联用典ꎬ 表明自己不会有张翰那样的想法ꎬ 以此来宽慰朋友ꎬ 让朋友不要挂念自己ꎮ Ｄư 诗人以年老之身前往匈奴任职ꎬ 全诗并无一般送别诗的悲凄之感ꎬ 骨力清健格调高昂ꎮ １５ư 本诗首联与王维的 “征蓬出汉塞ꎬ 归雁入胡天” 同样写出塞ꎬ 两者表达的思想感情有何 不同? 请结合诗句简要分析ꎮ (６ 分) (三) 名篇名句默写 (本题共 １ 小题ꎬ ６ 分) １６ư 补写出下列句子中的空缺部分ꎮ (６ 分) (１) 屈原 «离骚» 中 “ ꎬ ” 两句ꎬ 表现了诗人保 持清白、 一身正气ꎬ 追慕古代圣贤ꎬ 愿为正道而死的风范ꎮ (２) 杜甫 «望岳» 中 “ ꎬ ” 两句ꎬ 描写出泰山神 奇秀丽、 巍峨高大ꎬ 将山南山北的阳光割断的不同景观ꎮ (３) 苏轼在 «赤壁赋» 中ꎬ 以 “ ꎬ ” 两句ꎬ 表达 了洁身自好ꎬ 不贪慕身外之物的豁达态度ꎮ 语文第三次教学质量检测　 第 ８ 页 (共 １０ 页)准考证号 姓名 (在此卷上答题无效) 三、 语言文字运用 (２０ 分) 阅读下面的文字ꎬ 完成 １７~１９ 题ꎮ 折扇的出现可以 　 　 　 至北宋初年ꎮ 经过几百年的发展ꎬ 到了明永乐年间ꎬ 折扇越来越 普及ꎬ 成为风靡一时的 “怀袖雅物”ꎮ 千余年间ꎬ 造型、 髹饰、 镶嵌等技艺的溶入ꎬ 使中国 折扇 　 　 　 精巧ꎬ 扇骨竹刻的萌生更使其风雅尽显ꎮ 扇骨竹刻是在折扇大骨上施行的竹刻技 艺ꎮ 扇骨长不盈尺ꎬ 宽仅寸内ꎬ 然这立锥之地经无数竹人的妙思巧构和精湛技艺ꎬ 既能微刻 　 　 　 ꎬ 也能镌刻千余字的书法名迹ꎬ 此非有精细娴熟、 　 　 　 的刀工难成ꎮ 雕好一柄扇 骨ꎬ (　 　 )ꎮ 执刀如执笔ꎬ 书画中的干、 湿、 浓、 淡等笔墨韵味和用笔技巧ꎬ 需刻者精研 书画金石ꎬ 才能实现诸多生动变化ꎮ 大批竹刻家的参与ꎬ 让竹刻也从单纯的雕饰工艺一跃而 上升为供人把玩品赏的的雕刻艺术ꎮ 竹刻家通过巧夺天工的创作ꎬ 扇骨竹刻体现出精细雅致 的艺术风格ꎬ 博大精深的 “雅扇” 文化成为它的见证者ꎮ １７ư 依次填入文中横线上的词语ꎬ 全都恰当的一项是 (３ 分) Ａư 回溯　 　 日臻　 　 表里山河　 　 笔走龙蛇 Ｂư 追溯　 　 日趋　 　 万里河山　 　 笔走龙蛇 Ｃư 追溯　 　 日臻　 　 万里河山　 　 出神入化 Ｄư 回溯　 　 日趋　 　 表里山河　 　 出神入化 １８ư 下列填入文中括号内的语句ꎬ 衔接最恰当的一项是 (３ 分) Ａư 不但要有笔意ꎬ 更要有刀工　 　 　 　 　 　 Ｂư 与其说要有笔意ꎬ 不如说要有刀工 Ｃư 与其说要有刀工ꎬ 不如说要有笔意 Ｄư 不但要有刀工ꎬ 更要有笔意 １９ư 文中画横线的句子有语病ꎬ 下列修改最恰当的一项是 (３ 分) Ａư 竹刻家通过巧夺天工的创作ꎬ 扇骨竹刻体现出精细雅致的艺术风格ꎬ 成为博大精深 的 “雅扇” 文化的见证者ꎮ Ｂư 通过竹刻家巧夺天工的创作ꎬ 扇骨竹刻体现出精细雅致的艺术风格ꎬ 成为博大精深 的 “雅扇” 文化的见证者ꎮ Ｃư 通过竹刻家巧夺天工的创作ꎬ 体现出扇骨竹刻精细雅致的艺术风格ꎬ 博大精深的 “雅扇” 文化成为它的见证者ꎮ Ｄư 竹刻家通过巧夺天工的创作ꎬ 体现出扇骨竹刻精细雅致的艺术风格ꎬ 它成为博大精 深的 “雅扇” 文化的见证者ꎮ 语文第三次教学质量检测　 第 ９ 页 (共 １０ 页)２０ư 在下面一段文字横线处补写恰当的语句ꎬ 使整段文字语意完整连贯ꎬ 内容贴切ꎬ 逻辑严 密ꎬ 每处不超过 １２ 个字ꎮ (６ 分) 人对于外部世界的认知ꎬ 分为舒适区、 学习区和恐慌区ꎮ 身处不同的区域ꎬ 　 ①　 ꎮ 当 你在舒适区里ꎬ 你会感到放松舒适ꎬ 一切应对自如ꎬ 安全可控ꎻ 进入学习区ꎬ 你感到了一定 的压力ꎬ 　 ②　 ꎬ 你相信只要学习提升ꎬ 就能够应对挑战ꎻ 进入恐慌区ꎬ 则意味着你处在完 全失控的区域ꎬ 你感到压力山大、 无力应对ꎬ 内心充满了焦虑不安、 紧张害怕ꎮ 当人们跳出 自己的心理舒适区ꎬ 　 ③　 ꎬ 不同的是ꎬ 有的人感到很焦虑ꎬ 有些人则还好ꎮ ２１ư 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩ꎮ 要求保留关键信息ꎬ 句子简洁流畅ꎬ 不超过 ５５ 个字ꎮ (５ 分) 中医药发祥于中华大地ꎬ 早在秦汉时期ꎬ 就传到周边国家ꎮ 预防天花的种痘技术ꎬ 在明 清时代就传遍世界ꎻ «本草纲目» 被翻译成多种文字广为流传ꎮ 中西医的哲学思想和观念都 不同ꎬ 中医关注腑脏经络相互联系的整体的人ꎬ 运用辨证的论治方法进行个性化诊疗ꎬ 西医 则采用统一的普适的规范化、 标准化方法诊疗ꎮ 在文化交融与碰撞的今天ꎬ 中医药对外传播 面临的问题是 “传” 而不 “通”ꎮ 进入信息化时代ꎬ 世界各国高度重视网络文化的发展ꎬ 但 中医药文化在网络传播这方面却做得不够充分ꎬ 有针对性地采取措施ꎬ 才是中医药文化真正 走出去的有效途径ꎮ 四、 写作 (６０ 分) ２２ư 阅读下面的材料ꎬ 根据要求写作ꎮ (６０ 分) 材料一: 过去几十年里ꎬ “垮掉的一代” 先后被安到中国 ９０ 后和 ００ 后的头上ꎬ 类似的 代名词还有 “小皇帝” “巨婴” 等ꎮ 材料二: 中国 ９０ 后和 ００ 后见证北京奥运会、 上海世博会ꎬ 他们在深刻的社会变革中长 大ꎻ 抗疫斗争中ꎬ 他们是投身一线的青年医护人员、 青年志愿者ꎬ 积极投入到这场斗争中ꎮ 材料三: 有学者这样评价当代中国青年: 他们不是什么 “小皇帝”ꎬ 或许我们对他们知 之甚少ꎬ 没有真正看到这些年轻人身上与生俱来的中国精神ꎮ 请结合材料内容ꎬ 为学校举办的 “青春的风采” 为主题的辩论赛写一篇正方一辩的辩 稿ꎬ 可开宗明义ꎬ 展开论辩ꎬ 亦可界定概念ꎬ 批驳他见ꎮ 要求: 自拟标题和辩题ꎬ 自选角度ꎬ 确定立意ꎻ 不要套作ꎬ 不得抄袭ꎻ 不得泄露个人信 息ꎻ 不少于 ８００ 字ꎮ 语文第三次教学质量检测　 第 １０ 页 (共 １０ 页)