《从百草园到三味书屋》ppt课件（66页）.ppt

从百草园到三味书屋 鲁迅 　　鲁迅 (1881 －－ 1936) ，原名 周树人 ， 浙江绍兴 人，伟大的 文学家、思想家、革命家 。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 《 从百草园到三味书屋 》 选自 《 朝花夕拾 》 。　　　　　　 1 、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2 、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人， …… 这就是中国的脊梁。 3 、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4 、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5 、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6 、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7 、 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8 、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 鲁迅名言 《 朝花夕拾 》 —— 是一部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为 《 朝花夕拾 》 ， 意思是 : 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。 教学目标 1 、识记积累有关字、词和文学文体常识。 2 、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。 3 、通读全文，熟读课文第 ② 段描写百草园自然风貌和第 ⑦ 段描写 “ 捕鸟 ” 过程的文字。 4 、以 《 我的乐园 》 为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。 注意下列词语的字音和字形： 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn 注意下列词语的字形： 和蔼 长吟 轻捷 云霄 弹琴 脊梁 臃肿 牵连不断 无妨 机关 无味 啄食 高枕而卧 陌生 鉴赏 人迹罕至 书塾 质朴 人迹 罕 至：少有人来。罕，稀少。 人声 鼎沸 ：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。 无处 觅 （ mì 寻找）食 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。 攒 （ cuán 凑在一块儿）成小球 拗 （ ǎo 用力弯曲）过去 敛 （ liǎn 放）在盒里 讨论与理解： 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？ 第九节在全文中起什么作用？ 题目分析 讨论并归纳 ：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从 …… 到 ……” 的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息 ? 返回 理清文章思路 ： 以 空间 变化为顺序安排材料 百草园的生活（ 1—8 ） 过渡 承上启下 （ 9 ） 三味书屋的生活（ 10— 尾 ） （ 1 ）、指导学生快速默读课文前 8 段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 景 物 —— （美好） 百草园 故 事 —— （神奇） 捕 鸟 —— （有趣） 乐园 返回 　　　　 段　落　层　次 一、回忆百草园的有趣生活。 1. 总说百草园是乐园。 2. 百草园的景物美。 3. 美女蛇故事。 4. 冬天雪地捕鸟。 5. 告别百草园去书塾读书。二、回忆在三味书屋读书的经历。 （ 1—9 段） （ 1 段） （ 2 段） （ 3—6 段） （ 7—8 段） （ 9 段） （ 10 段 — 结束） 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢 ? 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾 。 （ 2 ）、重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 明确 ： 形：高大、臃肿、小 ( 球 ) 静物 色：碧绿、紫红、菜花 景 味（覆盆子 ） 又酸又甜 物 形：肥胖、轻捷 动物 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 描写景物： 有序 多角度 精选词语形容 借助“ 准确的形容 ”即能表情达意 单是 就有 …… …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 翻 按 喷 ﹙ 动作 ﹚ 缠络 ﹙ 形状 ﹚ 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙ 形状 ﹚ ﹙ 形状 ﹚ ﹙ 形状 ﹚ 摘 动物 植物 ﹙ 味道 ﹚ 啪 ﹙ 声音 ﹚ 百草园的自然景物和乐趣 情景交融 本段在结构上有什么特点？ 先用两个“不必说”从 整体 上写百草园，再写 局部 的“泥墙根一带”；由 低 到 高 写静物，再由 高 到 低 写动物； 整体 是从 植物 到 动物 ， 局部 是从 动物 到 植物 。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 何首乌和木莲 “ 不必说 …… 也不必说 ……” “单是 ……” 整体 局部 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫 天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 ︷ ︷ “ 不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句式在文章中起什么作用？ 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻： ( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉 长 吟、弹琴 …… 声音 又酸又甜 味道 光滑、高大、肥胖 …… 形状 碧绿、紫红 颜色 比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作。 百草园 重点 ：第 2 自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1 、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 ____ ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ____ ，这两者都从 ___ 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从 ______ 上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 ______ ，所以说它有声有色、有滋有味。 2 、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 ________ 的，蝉鸣在 ________ ，蟋蟀到 ______ 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末 盛夏 秋天 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事 ? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力； 百草园 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词 ? 为什么要写捕鸟 ? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 扫开 露 支 撒 拉 系 牵 罩 看 抓住关键动词 我儿时的 乐 园 乐景 乐闻 乐 事 百草园的景物 有声有色 ，充满乐趣。 美女蛇故事 增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟 带来无穷乐趣。 自由快乐的乐园 百草园 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地 . 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ? 你是从哪些词语看出来的 ? 不知道，从“也许是 …… 也许是 …… 也许是 …… 都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “ Ade ，我的蟋蟀们 ! Ade ，我的覆盆子们和木莲们 !” 这句话运用什么修辞手法 ? 表达了作者什么心理 ? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 结构上的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字 —— 乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 返回 第一课时作业优化设计 1 、对“不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是 ( ) 。 A ．表明前后内容并列，都有趣味。 B ．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C ．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D ．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 阅读课文第 2 段，回答下列问题： 返回 2 、这段百草园的景物描写层次清楚。从描 写的对象上看，先写 ，后写 ，再 写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 第一课时作业优化设计 3 、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点 ? 4 、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为 ( ) 。 A ．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B ．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C ．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D ．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 第一课时作业优化设计 分析课文（第二段） 1 、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2 、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 整体 局部 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3 、 这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 4 、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 6 、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A 、 表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B 、 表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C 、 表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D 、 表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C 返回 课外小作文训练 风景这里独好 要求： 1 、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景 物描写，可以是公 园 、校园的一角； 2 、字数在 400 左右。 第二课时 〖 教学要点 〗 1 、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2 、讨论文章的主题。 轻松讨论 （ 两人一组） 1 、 鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2 、 你怎样认识百草园和三味书屋？ 3 、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4 、什么是真正的成长？ 5 、 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6 、 三味书屋中有哪些趣事？ 从文中找出写 三味书屋环境 的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第 10 段、第 17 段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 1 、 少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束； 2 、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。 你怎样认识百草园和三味书屋？ 文章中怎样写先生 ? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 “先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事？” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了 …… 他有一条戒尺，但是不常用 …… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧 的 。 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 三味书屋的生活枯燥无味吗 ? 有哪些趣事呢 ? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 2. 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3. 作者对三味书屋的感受是什么 ? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋、 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我”的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 百草园 空间顺序 （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） （ 9 ） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色 ，充满乐趣。 内容 ：枯燥 美女蛇的 故事 ，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕 鸟， 带来无穷乐趣。 形式 ：单调 环境 ：压抑 对比 百草园的景物 美女蛇故事 雪地捕鸟 自由快乐的乐园 三味书屋环境 “先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事？” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 枯燥无味的书塾 百草园 空间顺序 （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） （ 9 ） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色 ，充满乐趣。 内容 ：枯燥 美女蛇的 故事 ，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕 鸟， 带来无穷乐趣。 形式 ：单调 环境 ：压抑 对比 准确的形容、准确地表述动作。 通过对比，表达思想感情。 （第二节、第七节） 4. 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? （ 1 ）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （ 2 ） 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  小结 《 从百草园到三味书屋 》 是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对 社会有 用的人才。 作业   写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。 300 字左右。 作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。 返回 １、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自 《 论语 · 述而 》 ，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自 《 幼学琼林 · 身体 》 ，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自 《 易经 · 韩卦 》 ，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” ４ 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的 《 尚书 》 中的 《 禹贡 》 篇， 意思是“天下土地 ( 共分九等 ), 下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5 、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ﹏﹏” 出自清人刘翰的 《 李克用置酒三垂岗赋 》 。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）