部编版六年级语文上册第27课《有的人》PPT.pptx

永远的战士 —— 鲁迅 27 有的人 RJ 部编版 · 六年 级上册 —— 纪念鲁迅先生有感 作者资料 臧克家（190 5. 10-2004 . 2）， 著名诗人，山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。代表作品：《难民》、《老马》、《烙印》、《有的人》。 助读资料 鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。 同学们，你们了知道本课的写作背景吗 ？ 多音字 借了钱，当然还（ ）是要还（ ）钱的。 还 hái （还是）（还要）（还有） huán （ 还钱）（还书）（还家） hái huán 他不听我的劝阻，当（ ）时就上当（ ）受骗了。 当 dānɡ （当时）（当家）（应当） dànɡ （上当）（当作）（当铺） dānɡ dànɡ 词语解释 不朽： 永不磨灭；永远存在下去。 伟大： 品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。 情愿： 真心愿意。 俯下： 指身体向下倾斜。 伟大 --- 高尚 情愿 --- 宁愿 俯下 --- 低下 俯 --- 抬 伟大 --- 渺小 不朽 - -- 磨灭 活 --- 死 近、反义词 反义词： 近义词： 近义词辨析 相同点 不同点 情愿 二者都有宁可的意思。 情愿强调自己愿意，表示宁可的意思，语气没有宁愿坚决 。 宁愿 宁愿强调存在选择，两者之间选择其中一个，舍弃另一个都有的意思。 我（ ）每天起早贪黑地辛勤工作，也不（ ）舒舒服服在家靠父母养活 。 宁愿 情愿 1. 朗读课文，读通句子，读出感情。 对比朗读 初读 感知 点我听课文朗读 互相评价 提示： 边朗读边想象作者所描绘的画面，带着对伟人的崇敬和怀念之情朗诵。 2 . 填空 。 课文作者是 _________ 为了纪念 ________ 而作，表现了 _____________________________ 。 作者对伟人的 崇敬和怀念之情 鲁迅 臧克家 段落划分 第一部分 （ 1 ）：从鲁迅虽死犹存的感受入手,提出了对生与死的不同观点。 第二部分 （ 2-4 ）： 从两种人对待人民的不同态度中,热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神 。 第三部分 （ 5-7 ）： 从人民对两种人的不同态度中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 1.默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？ 课文解读 内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。 2.同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？ 为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？ 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人 活 着， 他已经 死 了； 有的人 死 了， 他还 活 着。 第一个 “ 活 ” 充满了作者的鄙夷和轻蔑 。 第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 理解 词语 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 3 、哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。 有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 骑在人民头上的，/人民把他摔垮； 有的人/俯下身子给人民当牛马。 给人民作牛马的，/人民永远记住他！ 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？ 对敌人的恨，对人民的爱。 1 、 有的人 给人民当牛马。 比较句子 形象表现了给人民当牛作马的人对人民心甘情愿奉献的神态。 2 、 有的人 俯下身子 给人民当牛马。 骑在人民头上的人虽死犹生 给人民当牛做马的人虽生犹死 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？ 在人民头上作威作福的反动派。 傲慢神态 4 、自主学习3、6节，4、7节 。 想想用什么方法朗读表达出你的理解。 各人自由练习。 男女生分别领读，带读。 要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对 比 写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，在朗读可采取多种对比朗读的形式，以加深对课文内容的感悟。 朗读本诗小贴士 一 是每一小节前后两句话的 对比朗读 ； 二 是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的 对比朗读 ； 三 是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的 对比朗读 。通过对比朗读，既能加深体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。 朗读本诗小贴士 有的人 把名字刻入石头想“不朽” ； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 通过事情写一个人，表达自己的感情。 表现作者对敌人的恨和对鲁迅的爱。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 表明鲁迅的态度： 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业 。 有的人 他活着别人就不能活 ； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 用对比的写作手法强调不同的两种人。 反复出现 “ 有的人 ” 进行咏叹。 5.有感情地读一读，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。 鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为他人想得多、一生为人民、乐于奉献、甘愿做人民牛马的人。 这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。 被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人； 　　 残酷剥削人民的人，为人民服务的人； 　　 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人； 　　 　 　 　　 压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆； 　　 自私的人，无私的人。 创意小火花 这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读变序后的诗。 鲁迅死了 他还活着。 鲁迅俯下身子给人民当牛马。 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 鲁迅活着为了多数人更好地活。 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 情感升华 “活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？ 岳飞、雷锋、周恩来， 王二小、…… 用你最喜欢的方式有感情的大声朗读诗歌，亲近诗歌，叩响诗歌的大门。 这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的，但不只是单纯写鲁迅的怀念，而是通过对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。 总结全文 活 —— 死 骑 板书设计 遗臭万年 死 —— 活 俯 流芳千古 有的人 学习对比的修辞手法 【 对比 】是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 写作手法 写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 比如： 以写水仙的诗为例 暗香已压酴醵倒，只比寒梅无好枝（《次韵中玉水仙花二首（其一）》）。—形容水仙的暗香压倒酴醵花（出现差异），与寒梅相比（梅花）无好枝，强烈突出梅花的清香。 拓展延伸 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 —— 鲁迅 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 —— 鲁迅 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 —— 鲁迅 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 —— 鲁迅 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 —— 鲁迅 一、读下面的诗句，填入你积累的鲁迅名言警句和代表作品。 课堂练习 1.“有的人，俯下身子给人民当牛马。” 2.“有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。” 散文《野草》 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 二、选择填空。 1.“情愿做野草, 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（　　） A. 对旧社会黑暗势力的反抗。 B. 对国民党反动派的无比愤恨。 C. 盼望旧社会彻底消亡。 D. 情愿把自己的一切贡献给人民大 众的事业。 D 2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（　　） A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 C. 概括了两种人生的不同价值。 D. 说明人总逃脱不了死的结局。 D 三、判断下列说法正误，正确的画“√”， 错误的画 “×”。 √ 1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（　　） 2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。（　　）。 ×