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课件 PPT 24 河中石兽 课件 PPT 有一则故事记载：一座靠近河的寺庙门 倒塌之后 , 门旁的两只石狮也掉到了河 里。后来 要修庙 ，人们决定把 石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。 情境导入 课件 PPT 1、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。 2、 积累文言词语。 3 、 理解 课 文中心内容 ， 把握课 文所阐述的事理 。 课时目标 课件 PPT 作者档案 纪昀（ 1724—1805 ）， 字晓岚，一字春帆。清代著名学者、文学家。生性诙谐风趣，任 《 四库全书 》 总纂官 。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂，是中国文化史上有重大贡献的学者。其 《 阅微草堂笔记 》 和 《 纪文达公遗集 》 传世。 课件 PPT 文题解说 “ 河中 ” 是地点， “ 石兽 ” 指对象 。“河 中石 兽” 指 倒塌 在河中的石 兽。文题交代了文章的写作对象。 课件 PPT 河 干 （ gān ） 圮 （ pǐ ） 棹 (zhào ) 曳 (yè) 铁 钯 （ pá ） 木 杮 （ fèi ） 湮 (yān) 啮 (niè ) 坎 穴 （ xué ） 溯 (sù) 臆 (yì) 欤 （ yú ） 生难字词 沧州南一寺 临 河 干 ，山门 圮 于河，二石 兽 并 沉焉。 阅 十余 岁 ，僧 募 金重修， 求 石兽于水中， 竟 不可得，以为顺流下矣， 棹 数小舟， 曳 铁钯，寻十余里无 迹 。 靠近 河岸 倒塌 一起 经过，过了 年 募集 寻找 到底，终于 船桨，这里指划 船 拖着 踪迹 课文注释 一 讲学家 设帐 寺 中， 闻 之 笑曰：“ 尔辈 不 能 究 物理 ， 是 非 木 杮 ， 岂 能 为 暴涨 携 之去？ 乃 石性 坚重 ， 沙性 松浮 ， 湮 于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之， 不亦 颠 乎？” 众服为确论 。 教书、讲学 听说 顺流打捞石兽这件事 你们这些人 推究 事物的道理 这 木片 怎么 被 带 是 又硬又重 又松又轻 埋没 荒唐 众人信服地认为这是正确的言论。 一老河兵闻 之 ，又笑曰：“ 凡 河中 失 石 ， 当 求之 于 上游 。 盖 石性坚重，沙性松浮 ，水 不能冲石， 其 反 激 之 力，必于石下 迎水处 啮 沙 为 坎穴 ，渐激 渐深， 至 石之半，石必 倒掷 坎穴中。 代讲学家的话 凡是 丢失 应当 上下句之间表原因 水 的 形成 坑穴 等到 栽倒 冲刷 如是 再啮，石又再转， 转转 不 已 ， 遂 反 溯 流逆 上 矣 。求之下流， 固 颠 ；求 之地中，不更颠乎？” 如 其 言， 果 得 于数里外 。 照这样 一再翻转 停止 于是 逆流 固然 按照 他的，指老河兵的。 找到 然则 天下之事， 但 知其一 ，不知其二者多矣， 可 据理 臆断欤 ？ 既然 这样,那么 …… 只 主观判断 吗 ， 句末语气助词，表示反问语气。 课件 PPT 参考 译文 ： 沧州 南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，以为它们顺流而下了。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹。 课文解析 整体感知 课件 PPT 一 个讲学者在寺庙里教书，听了这件事嘲笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服地认为这是正确的言论。 课文解析 整体感知 课件 PPT 一 个 老河兵听 了这话，又嘲笑说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲越深，延伸到石头（底面）的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样再次，石头又再次翻转 。像这样再次，石头又再次翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）依照他的话（去做），果然在（上游）几里外寻到了（石兽）。 课文解析 整体感知 课件 PPT 那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎么能根据某个方面的道理就主观臆断呢？ 课文解析 整体感知 1. 细 读课文，概括四种寻找石兽的方法。 寻找经过 人物 寻找的地点 结果 第一种 第二种 第三种 第四种 僧 僧 顺流而下 讲学家 原地沙下 老河兵 求之于上流 果得 于数里外 失败 原地水中 不可得 无迹 课文解析 精研细读 课件 PPT 2. 故事中出现的几个主要人物 各自对事情的看法如何？ 寺 僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到 下游。（“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足） 讲学 家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了 。（ “笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人） 课文解析 精研细读 课件 PPT 老 河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，河水冲不动石兽，反冲力反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必逆水倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。 课文解析 精研细读 3 . 讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 课文解析 精研细读 讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水这一因素。老 河 兵既有理论又有实践，准确把握了石兽、泥沙和流水的性质及相互关系。 4. 分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。 课文解析 精研细读 寺僧： 忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。 老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。 5 、 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 课文解析 精研细读 课件 PPT 你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？ 课文解析 拓展延伸 示例： 《 刻舟求剑 》《 瞎子摸象 》 《 从三到万 》 课件 PPT 结构图示                  寺僧 求之下流，寻十余里，无迹 讲学家 求之地中，众服为确 论 （ 实则找不到） 老河兵 当求之于上流，果得于数里外 河中石兽 实践出真知 课件 PPT 这 则故事通过庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论，说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，不能不加分析，只能根据一般的道理主观臆测。 主题概括 课件 PPT 课堂小结 宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常生活中人们凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的例子也不少，所以，让我们记住 《 河中石兽 》 简练之笔墨，让我们记住纪昀教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根据常情主观判断。应该正确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样，才能得出正确结论。 课件 PPT 随 堂 测试 1. 给下列加点字注音。 棹小舟（　　）　曳铁钯（　　）　湮（　　）　啮（　　）　溯流（　　）　臆断（　　） 2. 本文选自 ，作者 　　　　 是 　　　　 （朝代）人。 . . . . . . 课件 PPT 随 堂 测试 3. 对下列句子翻译不当的一项是 （　　） A ．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。） B ．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。） C ．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。） D ．竟不可得。（居然没有找到。） 课件 PPT 随 堂 测试 4. 根据课文内容填空。 对于河中石兽的位置，寺僧判断其在 ，依据是 ；讲学家判断其在 ，理由是 ； 老水兵则判断其在 ，是因为 。 5. 这个 故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个道理的原句。 课件 PPT 随 堂测试 参考答案： 1.zhào yè yān niè sù yì 2.《 阅微草堂笔记 》 纪昀 清　 3.B 　 4. 河水的下游 顺流而下 埋没在河沙下 石性坚重，沙性松浮 河的上游 石性坚重，沙性松浮 …… 遂反溯流逆上矣 5. 事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。 “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”