ji.ppt

我 的 老 师 魏 巍 学习目标 1. 学习写作手法。 2. 体会师生深情。 3 ．培养尊师品德。 魏 巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集 《 谁是最可爱的人 》 ，长篇小说 《 东方 》 等。 《 我的老师 》 一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为 《 教师报 》 所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。 1 、  给下面生字注音、组词。 芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( ) 痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( ) 卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( ) 鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( ) yún 芸芸众生 yú 榆 钱 zhì 黑 痣 tuì 褪 色 bǔ 卜问吉凶 fén 焚香 ōu 海 鸥 殴打 ōu mó mú 模模糊糊 模 样 检查预习： kē（     ）头    tu ì （      ）   色     y ú （        ）钱 黑 痣 （       ） 焚 香 （        ）   军 阀 （         ） 卜( )问 时辰( 　) 褪 榆   zh ì fén fá bǔ Shích é n 磕   注意下列字的音、形、义： 即 既 卷 券 蜜 密 jí jì juàn quàn mì mì 褪 色 磕 头 卜 问 纠 纷 tuì kē bǔ jiū 2. 解释词语 温 柔： 迷迷糊糊： 心清如水： 纠 纷： 依 恋 ： 平 生 ： 温和柔顺（多用于形容女性）。 （神志或眼睛）模糊不清。 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 发生争执的事情。 留恋，舍不得离开。 一生，有生以来。 劝慰： 劝说安慰 。 纯真： 纯洁真挚，侧重指真挚。 3. 解释划线词语在句中的意思 ①   我忽然爬起来， 迷迷糊糊 地往外就走。 ②我 模模糊糊 地回答。 迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清 模模糊糊：非常不分明不清楚。 除此之外文章还写了哪几件事？ 根据课文分别为下列图画取一个小标题。 初读课文 我的老师 老师假装发怒 下一页 我的老师 老师教我们跳舞 下一页 我的老师 老师教我们观察蜜蜂 下一页 我的老师 老师教我们读诗 圆天盖着大海 黑水托着孤舟 远看不见山 那天 也看不见树 那水上只有海鸥 边只有 云头 七件小事 ①老师假装发怒；          ②老师教我们跳舞；          ③老师带我们观察蜜蜂；          ④老师教我们读诗；          ⑤我看老师写字；          ⑥老师排除我纠纷；          ⑦我梦里寻师 自读思考 1. 这几件事哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排 ? 2. 这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 3. 你觉得蔡老师是怎样的一个人 , 课文中哪些地方可以看出 ? ①老师假装发怒；           ②老师教我们跳舞；          ③老师带我们观察蜜蜂；          ④老师教我们读诗；          ⑤我看老师写字；          ⑥老师排除我和同学的纠纷；          ⑦我梦里寻师 这样安排 , 突出了老师对我们的爱 , 有主有从 , 详略得当 。 略写 详写 对同学态度 对我 这七件事情，可不可以打乱？为什么？ 这七件事情是 按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。 全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。师生感情一步步加深。 可见次序不可以随便调换。 这七件事，始终 贯穿 着 “ 爱 ” --- 老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。 贯穿全文的感情线索是 难忘 思念 依恋 整体感知 1. 第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情 。 2. 第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ —— 写出老师的 心灵美和外貌美。 4. 最后一段表现了作者怎样的感情？ 呼应开头，表达深切 惋惜 、 依恋、怀念 之情。 本文的语言朴实纯真 , 富于感情 , 试找出品味 , 体会师生之间的真挚感情。 合作探究 1. 品位关键词语 . 2. 修辞手法的巧妙运用 . 3. 心里描写 . 4. 描写 . 记叙 . 议论 . 抒情 . 综合运用 . 温馨提示 : 1. 品读下列语句，体会作者的思想感情 （1） 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？） 通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了 。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。 （2） 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（ “ 狡猾一词如何理解？） “狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的 机灵与调皮 ，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。 （3）我们见了他不由得就围上去。即使她 写字的时候，我们也默默地看 她 ，连她握笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情 。 （ 4 ）蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ ” 本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称 “ 你 ” ，表达效果有什么不同？ 这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。 （ 5 ）“接近文学” 与 “爱好文学” 两个词语位置是否可以互换，为什么？ 接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 （ 6 ）“ 迷迷糊糊 ”的往外走改成“ 模模糊糊 ”，可不可以，为什么？ 不能调换。迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。 精读 10-14 段 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我 默默地 站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你 是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么 漫长 ！记得在一个夏季的夜里， 席子 铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来， 迷迷糊糊 地往外就走。母亲喊住我：“ 依依不舍 人称转换，好像给老师面对面地倾诉。 作用：直接抒情、亲切感人。 表达出至今仍对老师怀有思念崇敬之情 。 神志不清， 相对清醒而言 “ 你要去干什么？” “找蔡老师 ……” 我 模模糊糊 地回答。 “ 不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块 席子 ，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这 是我记忆中的 珍宝 之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢 ？ 说话含糊不清， 相对于清晰而言 反问中饱含 深沉含蓄 之情。 比喻， “这”指梦寻蔡师 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式。 试从课文找出抒情句子，并分析抒发了作者什么样的感情。 （ 1 ）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （ 2 ）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。 （ 3 ）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （ 4 ）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 　　 （ 5 ）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 抒发了作者思念老师的感情。 4、蔡老师是怎样的一个人？ 从文章哪些地方可以看出。 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 （ 1 ）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。 温柔，热爱学生。 （ 2 ）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 热情、慈爱的性格。 （ 3 ）蔡老师排除 " 我 " 和 " 小反对派 " 的小纠纷。 公正、伟大的性格。 2. 讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ? 　　 二者不可割裂开来，蔡老师令 “ 我 ” 难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得 “ 我 ” ( 我们 ) 把蔡老师铭记在心，难以忘怀。   小结 四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。 黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。 蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。 春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。 老师是我们路上的指明灯，将我们引向壮丽的人生，在此，我们要感恩曾经为我们燃烧自己的老师。 读课文，写作文。 在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以 《 我的老师 》 为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。 要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。 倾泻情感 写老师的美文的几个开头 —— 1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋……” 2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。 3 、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔……我感激您，因为是您让我懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这个道理。 4 、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。 3 、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔……我感激您，因为是您让我懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这个道理。 4 、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。 美文共读 青墨暗香来 静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，那一颗颗比钻石还璀璨的星星给夜晚带来了数不出的美妙，但是这其中若是少了那皎洁的月亮却不顺人意了。有了那轮婵娟无疑为繁星点点的夜空锦上添花， 　　一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。望着窗外，月亮身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那银盘似的脸，透过柳梢，留下温和的笑容。我想起了我的老师，他们就像那轮明月，为我们这些星星增添了光辉，引领我们前行。 　　加减乘除，算不出您作出的奉献！诗词歌赋颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵。您就如一滴晶亮的水，义无反顾的投射到浩瀚的大海；您就如一丝闪光的纤维，为了国家而绣织出鲜红的战旗；您就如一颗小小的螺丝钉，一辈子无怨无悔地坚守自己的岗位…… 老师，您还记得吗，您曾经给过我多少次的鼓励。那次月考，我不知为何考了一个自己都无法想象的成绩，我伤心透了，不懂为是么会这样，泪水止不住的往下流。是您走到我身边，在我桌子上放下一张纸条，我打开一看，映入眼帘的是您娟秀的字迹“别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。”短短的几句话，充满了无限的力量，充满了您对我浓浓的爱，让我有了走下去的勇气。擦干眼泪，抬起头，看见您正微笑的看着我，我坚定地向您点了点头，您赞许的眼神让我走出了失败的阴影。 如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线 —— 船只穿过 …… 天空飘不来一片云，犹如您亮堂堂的心，一派高远。您就像我们的大朋友红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的境界。我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起幻想过美丽的季节。生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。前方，已吹响出征的海螺；彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞 …… 　 时间从指间不经意地弹落，往昔的日子爬满了蜘蛛的足印。它正在里面结网，把每一个天都尘封起来，唯有留在心海的涟漪在一层层的明晰。 　　您曾拍着我们的肩膀告诉我们：你们是花季的蓓蕾，是展翅的雄鹰，大好的明天在等待着你们去闯，去探索，一定要努力呀！老师，你放心吧，我们不会辜负您的期望。他日我们成功了一定会回来看您，告诉您：“老师，我想您了，老师我成功了，您高兴吗？”相信到时您一定会很开心，很幸福吧。因为您的付出终于有了回报！老师，如果把您比作蚌，那么我们便是蚌里的砂粒； 您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它…… 　　经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。 　　您的教师生涯，会有无数骄傲和幸福的回忆， 　　桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。 最难忘的老师 我从一年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我难忘的是三年级教我的语文老师：陈晓燕。在我心中，她是最美的老师。 　　一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她，就是陈晓燕。 　　她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。她教课的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我们一窝蜂的以“光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像一窝小麻雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什么“老师，您的生日是多少？”、“老师，您的电话号码是多少？”、“老师，您上什么大学？为什么不去别的学校，要来我们这儿呢？”老师不厌其烦，一一给我们讲。 岁月如光，时间似水。转眼间，四年级了。而教我们的却不是陈晓燕老师。我们都失望了，在学校中到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。后来，不知是谁说：“陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受；这句话又如一根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得三年级的那段时光。我们不敢想，怕一想心里就会一阵阵痛。 　　老师，我们什么时候才能见到您？我们都很想您，但不敢说，怕一说出来，我们就会想起那段三年级的时光。 　　老师，您让我们多么难忘！ 　　老师，您还好吗？希望在某一天的人山人海中看到您 …… 你有难忘的老师吗？ 如果有，那就写一写他（她）！ 写一写 他的相貌特点、 神态特点、 习惯动作 对你以及同学的 关爱教育的 事 一点点大的事都可以哦！ 我期待看到你真情的流露！ 领袖尊师有传统 毛主席和老师徐特立 江泽民和他老师在一起 胡锦涛为老师发奖 被周恩来称为“国宝”的教育家 霍懋征 与孩子们在一起 山高水长 师恩难忘 呕心沥血 桃李芬芳