《藤野先生》pptx课件(40页).pptx

一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。 藤野先生 鲁迅 藤野先生 , 名叫 藤野严九郎 , 是鲁迅在仙台学医时的先生。 我所了解的鲁迅先生 鲁迅 （ 1881—1936 ） 生于浙江绍兴， 原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说 《 狂 人日记 》 开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集 有 《 野草 》《 朝花夕拾 》《 呐喊 》《 彷徨 》 《 华盖集 》《 坟 》 等。本文选自散文集 《 朝花夕拾 》 。 鲁迅生活的绍兴河埠 (bù) 鲁迅留学日本的 经历 1902 年 4 月到日本，入 东京弘文学院 补习日语。积极参加反清爱国活动，在 《 自题小像 》 诗中 发出 “ 我以我血荐轩辕 ”的誓言。 1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出 《 文化偏至论 》 等一系列论文。 1908 年从章太炎学 《 说文解字 》 ，加入 光复会 。 1909 年 8 月，从日本回国。 阅读课文提示及注释 , 了解文章写作年代及时代背景。 文章写作年代及时代背景： 课文写于 1926 年，回忆了 1902—1906 年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却 弃医从文 了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 理解字词 绯红 ( fēi hóng ): 鲜红 标致 ( biāo zhì ) 落第 ( luò dì ) 诘责 (ji é zé ) 不逊 (b ú xùn ) 托辞 (tuō cí) 油光可 鉴 (jiàn) 抑扬顿挫 (yì yáng dùn cuò) 深 恶 痛疾 (wù): 厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵 : 物品稀少就显得其珍贵。 速读课文，思考 : 1 . 在这篇 回忆性散文 中 , 作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中 , 作者所写的事情都发生在那里？ 请找出文中表明地点转换的语句。 重点写发生在哪里的事情？ 2. 文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为 课文是以什么为中心记叙的 , 叙述线索又是什么 ? 3. 课文除直接写藤野先生外 , 还写了哪些内容 ? 1. 表明地点转换的语句： “ 东京也无非是这样” ; “ 我就往仙台的医学专门学校去” ; “ 我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 2. 理清文章段落结构 ： 第一部分： 第二部分： 第三部分 : 在东京 在仙台 相识 相处 离别 在北京，怀念 (1---3) (4---35) (36---38) 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 叙事线索： 作者与藤野先生的 交往 （相识 — 相处 — 离别 — 怀念） 选材： 3 、这篇文章题为 “ 藤野先生 ” ，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，还写了那些事？为什么？： ① 清国留学生赏樱花、学跳舞， 离东京往仙台见到藤野先生的缘由 ② 写了从东京到仙台 途经的日暮里和水户 ， 学医的主要动机 ③ 写了 仙台医专的职员对他的优待 为下文写藤野先生作正面陪衬 ④ 还写了 日本匿名信事件和看电影事件 与藤野先生告别的直接原因 ⑤ 还写了 弃医从文的思想的转变 . 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。 同学们，作者除了写与藤野先生交往之外，从文章中，作者还写了什么？我们从中还能发现什么？ 思考： 在 东 京 所见所闻 —— 清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语 所 感 —— 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 得到一些优待和关照， 但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 在 仙 台 爱 国 匿名信事件 看电影事件 在仙台发生了哪两件事？ 弃医从文的原因 匿名信事件 —— 个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件 —— 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱 国 在东京 所见所闻 ---- 憎恶至极 日暮里、水户 ----- 敬仰忧国 匿名信事件 ---- 愤慨心酸 看电影事件 ---- 悲愤震动 弃医从文 ---- 忧国忧民 暗线 感情线索 爱国 双线结构： 明线： 作者与藤野先生的交往 暗线： 作者的思想感情的变化（作者的爱国情感 — 弃医从文） 分析藤野先生的人物形象 以“藤野先生是一个 ______ 的人”的形式组织语句 , 选择角度 概括人物形象。请各位同学积极思考。 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象 —— 耳闻亲见 —— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫 白描 (1) 人物身份 (2) 特点鲜明的肖像 (3) 治学角度 (4) 对待学生的角度 仙台医学院的医学教授 “ 黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” 认真负责 治学严谨 热情诚恳 循循善诱 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例 , 分别表现了藤野先生的什么思想品质 ? 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 “ 我”对藤野先生怀有一种什么感情 ? 引用课文内容简要回答。 “ 我”对藤野先生的感情 : 首先是 感激 、 怀念 , 体现在 : ① 装订收藏讲义 ② 悬挂先生的照片 ③ 多写文章把怀念之情化为斗争和力量 . 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情 . 两条线索 四个典型事例 一次思想的转变 两种真挚的感情 学会整理 自我小结 研读精彩语段 , 体味富有感情色彩的语言。 1. 精读 1—2 段 , 思考 : (1)“ 东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 ? 流露出作者怎样的情绪 ? 与“到别的地方去看看 , 如何呢 ?” “ 我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触 , 描写了清国留学生恶浊庸俗的生活 . 流 露出作者矛盾 、 失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 (2)“ 实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗 ? 句中“ 标致”是反语 , 用以讽刺 . “ 实在”表示“的确”的意思 , 用“实在”加强“标致” , 增强反语的讽刺力量 , 更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感 . 而改动后语意直露 , 缺乏了讽刺意味。 2. 精读第 5 语段 , 思考 : (1) 初到仙台的“我”受到优待 , 究其原因是“物以稀为贵” , 句中的“大概”可以用“因为”替代吗 ? “ 大概”表示猜测 , 与句末语气的“罢”合用 , 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因 , 有自谦 、 自喜、感激之情 . 但推断为“物以稀为贵” , 包含一个弱 国国民的辛酸 , 同时反映出作者强烈的民族自尊心。 “因为”表达不出这层意味。 (2)“ 居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 ? 对表达思想感情有什么作用 ? “ 居然”表示出乎意料 , 想不到 . 前面说这个客店居住条件不好 , 不易安睡 , 但出乎意料的睡安稳了 , 表露作者对生活环境的恶劣不以为意 . “ 居然”一词加强了句子的幽默感。 3. 精读第 24---31 段 , 思考 : (1) 怎样理解“中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了 : 也无怪他们疑惑。”这句话 ? 这句话不是直接 、 正面表述作者的愤慨 , 而是以其实中国的日本人的心理来写 , 这种出于偏见而武断作结论 , 侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨 , 这种 愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱 , 更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀 . 话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 (2)“ 他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思 ? “ 何尝”与“不”连用 , 以反问的语气加强肯定 , 说明他们无一例外的幸灾乐祸 , 麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。 “酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。 (3) 匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变 , 对这两件事的叙述侧重点有什么不同 ? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑 , 表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤 . 第一件事 侧重写弱国国民受人歧视 , 从而激发作者立志使自己祖国富强的志向 , 第二件事写中国国民的不觉悟 ------ 这是造成民族衰弱的重要原因之一 , 这两件事促使作者弃医从文。 4. 精读第 38 段 , 思考 : “ 良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动 . 作者长期遭受反动势力的迫害 , 一想到藤野先生对自己乃至中国的希望 , 便增加了勇气。 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。 这句话有什么意思 ? 这样一来的结尾有何作用 ? 这句话的意思 是作者决心以笔做刀枪 , 与反动势力斗争到底 , 为中国的光明继续奋斗。 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来 , 把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来 , 从而深化了主题 , 使文章更具现实意义。 对于课文主旨的理解 , 下面的说法 , 你更倾向于哪一种 ? (1) 标题是“藤野先生” , 课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 (2) 课文大半内容写作者的经历和思想 , 主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3) 课文写作者人生道路上的一段往事 , 因此既写了藤野先生 , 又写了自己的思想历程。 正确答案应选 (1) 同样是写老师的回忆录 , 试比较本文和 《 从百草园到三味书屋 》 两文蕴含的作者的思想感情有何不同 ? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬” ; 而 《 藤野先生 》 则表现了作者对毫无民族偏见 , 热心诚恳地关心 , 帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 1 、 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 2 、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。 作业：（二选一）