2020届高考语文一轮总复习2.2.3古代诗歌选择题解题策略课件.ppt

第二部分 古诗文阅读 设误方式 错项示例 原　诗 错用分析 判别技法 1. 错解词语意思 第六句 “ 空复情 ” 的意思是 “ 满满的思念之情 ” 沙丘城下寄杜甫 李　白 我来竟何事？ 高卧沙丘城。 城边有古树， 日夕连秋声。 鲁酒不可醉， 齐歌空复情。 思君若汶水， 浩荡寄南征。 “ 空 ” 的意思是 “ 徒劳的 ” 、 “ 白白的 ” 古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语 境，以求精确理解 2. 错解诗句意思 三、四句用 “ 古树 ” 象征着和杜甫的友情像古树一样长青 三、四句只是写生活环境，句子理解有误 注意诗歌的特殊语言现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系 3. 艺术手法辨析错误 颈联写了蝉、柳这两种对秋敏感的物象，使用了动静结合的写 法，以衬托秋天的寂寥 池上早秋 ① 白居易 荷芰绿参差， 新秋水满池。 早凉生北槛， 残照下东篱。 露饱蝉声懒， 风干 ② 柳意衰。 过潘二十岁 ③ ， 何必更愁悲。 “ 使用了动静结合的写法 ” 错，应是虚实相生、虚实结合。本联表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世的沧桑之感，实中有虚、虚中有实 凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再作判 断；切不可脱离诗句而只看选项，以命题人的理解代替自己的理解，以免被命题人诱导而选错答案 4. 思想感情分析错误 尾联的 “ 何必更愁悲 ” 跟刘禹锡 《 秋词 》 中的 “ 我言秋日胜春朝 ” ，在格调上颇为相似 注： ① 公元前 825 年 ( 唐宝历元年 ) ，白居易出任苏州刺史；次年作本诗，诗人 36 岁因病去职，与刘禹锡结伴归洛阳。 ② 风干：柳树经秋，风吹叶落，暗指自己年迈体衰。 ③ 潘安 32 岁鬓生白 发，过潘二十 岁，应是 52 岁知天命的年龄。 “ 在格调上颇为相似 ” 错，本诗悲凉甚至悲苦， “ 何必 ” 又添无奈；而刘禹锡的 《 秋词 》 则一反前人悲秋的伤感格调，赞颂秋天的美好，两者极为不同 找诗歌中的情感词句来确定诗 眼，把握诗歌感情的总基调；关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世 界，从而准确把握诗歌的思想感情 5. 忽视注释致误 诗歌前六句写景，在结尾抒发了对中唐衰败的惋惜之情，堪称写景诗的典范之作 忽视了注释中的 “ 因病去职 ”“ 风干 ” ，错解了作者的感情。诗人抒发的是 “ 人生的黄昏将至，命运无法预料，内心忧苦 ” 之情 作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信 息，一定要认真审读，仔细分 析，不可忽视 6. 形象特点 ( 或景物气氛 ) 概括不当 诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月、萤火飘流的秋色，构成清新明亮的意境 拟咏怀二十七首 ( 其十八 ) 庾　信 ① 寻思万户侯， 中夜忽然愁。 琴声遍屋里， 书卷满床头。 虽言梦蝴蝶， 定自非庄周。 残月如初月， 新秋似旧秋。 露泣连珠下， 萤飘碎火流。 乐天乃知命， 何时能不忧。 意境特点 “ 清新明亮 ” 概括不当，应为 “ 凄清孤寂 ” 深入体味写景句本身，敏锐感知并精确表达其特点或氛围；联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解 7. 典故分析错误 “ 虽言 ” 两句运用庄周梦蝶的典故，自己如同那个可以齐物我、一是非、在轻飘飘的达观世界中自适其志的庄周一样，梦为蝴蝶、忘怀自身，就可以摆脱时刻相随的愁思 注： ① 庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。 “ 虽言 ” 两句运用庄周梦蝶的典故， “ 虽言 ”“ 定自 ” 两个虚词却是重点，虽然梦为蝴蝶、忘怀自身，就可以摆脱时刻相随的愁思，无奈自己绝对不是那个可以齐物我、一是 非、在轻飘飘的达观世界中自适其志的庄周。通过反用典故，表明 “ 愁 ” 之无可消释 准确了解典故，是准确理解作品的前提；精读作品，在准确理解诗句意思的基础上，结合全篇内容，找到典故内容与作品人物、事件的内在联系，找到二者的相似点或者相异点，才能真正理解典故的作用。 注： 生僻的典故一般有注释 8. 主旨意图理解偏差 “ 残月 ” 两句由 “ 中夜 ” 暗渡而来，表达出时光流逝而诗人却不能回国辅政尽忠的无限惆怅之情 注： ① 庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。 “ 不能回国辅政尽忠 ” 无中生有，此时梁已被灭；这里表达的是时光流逝而诗人却年年如故的悲哀之情 在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表 面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解，都会使主旨意图的理解出现偏差 9. 语言风格表述不当 常将诗歌的语言风格 ( 特点 ) 界定错误，比如将 “ 清新明快 ” 错设为 “ 沉郁委婉 ” 等 考查点 命题方式 应对策略 语句 含意 命题人把诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误 把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复活诗句所说景物或事件，由此确定句意到底是什么，进而推断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否 表现手法 命题人从表现手法角度对诗句或词语进行赏析，要求考生判断赏析是否正确 见到试题中对手法的分析以后，要把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应着比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。涉及全诗 的，还需要对全诗的思想内容作认真分析，以便与选项的内容进行对照 诗歌情感 命题人对全诗或诗的某一 句、某一联所表达的思想感情作出判断，要求考生判断正误 在把选项与原诗进行对照分析之时，一要注意诗句的陈述主体，看是否与选项所述一致；二要注意诗句中的词语、典故、意象，对其感情色彩进行深入感知，看与选项所述是否一致；三要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示 语言特点 命题人对诗歌语言特点作出解说，要求考生判断其正误 诗歌的语言特点有多种，最常见的有这样几类：一、清新自然；二、朴素平实；三、生动形象；四、苍凉悲 壮、沉郁顿挫。平时就把每一种语言特点都作出自己的判断，深入体会其内涵，解题时把诗从头读到尾，一句句看，看到底符合哪种特点。然后再判断选项是否正确 诗歌意境 命题人对全诗或是某一句、某一联所营造的意境作出描述，要求考生判断正误 找出诗句中出现的意象，分析其各自的特征，最后整合，整体感知营造的氛围，就能品味出诗歌意境。另外，熟记常见的意境特征：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、冷清幽静等 艺术效果 命题人对诗歌语言或手法所产生的艺术效果进行赏析评定，要求考生判断其正误 首先，结合注释准确把握诗歌内容；其次，熟知诗歌的语言风格；最后，掌握诗歌常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等所产生的艺术效果。三者结合看命题人对诗歌艺术效果的赏析评定是否正确 诗歌常识 命题人对诗歌有关常识进行判断，要求学生判断正误，或者让考生作出选择 了解诗歌发展历史，对其分类及其文体特征熟记于心，就能对试题中所涉及的诗歌常识迅速作出判断或者选择 选　项 考查点 分　析 A. 弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式 形象 情感 正确。结合第一、二句中具体分析可看出诗人理想高远，但现实骨感，内心苦闷，由此写出诗人洒脱不羁的情怀 B. 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈 含意 情感 错误。 “ 屈穷心不穷 ” 中的 “ 穷 ” 并非生活贫穷，而是指处境艰难、窘迫，不得志 C. 诗中形容春柳的方式与韩愈 《 早春呈水部张十八员外 》 相同，较为常见 技巧含意 正确。韩诗中写柳为 “ 烟柳 ” ，以烟写柳的淡黄之色，与本诗写柳的方式相同 D. 本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰 技巧 正确。此类选项一般可先视为正确项，然后再结合诗歌内容具体分析，做出判断