2018年新版部编版八年级下册24.唐诗二首课件.ppt

唐诗二首 第一课时 茅屋为秋风所破歌 新课导入 《 杜甫草堂 》 《 杜甫草堂全景 》 新课导入 　　唐肃宗乾元二年（ 759 ），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（现在甘肃天水），又辗转经同谷（现在甘肃成县）到了 四川 。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座 草堂 ，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的 贫穷 ，更不能冲淡他的 忧国忧民 情怀。 　　上元二年（ 761 ）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首 《 茅屋为秋风所破歌 》 。 新课导入 　　杜甫（ 712 — 770 ），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。后世称之为“杜少陵”“杜工部” “诗圣”，诗作流传至今约 1400 多首。 代表作有“三吏”“三别”等。 整体感知 了解作者 　　歌，中国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗一类。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 整体感知 了解文体 挂 罥 　　　　 塘 坳 　　　　 俄 顷 　　　　布 衾 丧 乱 　　 踏 里 裂 　　　　 庇 　　　　 突 兀 整体感知 初步感知 读准字音 j u à n t á ng à o q ǐ ng bì li è l ǐ t à w ù s ā ng q ī n 　 　前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱” 等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼 —— 不得 ——” “ 自 —— 叹 —— 息 ——” 等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。 　　后一节用升调，语速适中，“安得”“千万” “大庇” “寒士” “呜呼” “何时” “受冻”等字须重读，“死 —— 亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫心存社稷、意念苍生的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 掌握诗歌朗读节奏 整体感知 整体感知 茅屋为秋风所破歌 　　 深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。 　　南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。 整体感知 理解诗歌大意 　　一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥 的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢？ 　　如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿！ 整体感知 整体感知 杜甫草堂 　　 1 ．题目说茅屋被秋风吹破了，诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状，请找出来。 局部探究 赏析第一节诗 　　 “怒号”。 “怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 茅屋 局部探究 赏析第一节诗 　　“卷”字能让人们想起“旱地拔葱”，很形象化，有力度。 局部探究 　　 2 ．“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ 赏析第一节诗 茅屋 局部探究 赏析第一节诗 　　还有“飞”“洒”“挂 ”“飘转”“沉”等动词。这些动词形象刻画了茅草漫天飞扬的动感画面。 局部探究 　　 3 ．第一节中还有一系列的动词，找出来，品味其作用？ 秋风破屋（描写）。 4 ．你能给这节诗拟一个恰当的小标题吗？ 赏析第一节诗 影视课文 《 茅屋为秋风所破歌 》 第一节 局部探究 赏析第一节诗 局部探究 赏析第二节诗 诗人发怒、着急但又无可奈何。 　　 1 ．诗的第一节已经为我们描写了秋风破屋的景象，那么诗人看到这一幕的时候，心情怎样呢？ 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 局部探究 赏析第二节诗 　　 这是写心情。颠沛流离催人老，诗人心力憔悴，倍感未老先衰。 局部探究 赏析第二节诗 　　 2 ．着急和无奈之下，诗人叹声说到“南村群童欺我老无力”。杜甫写此诗时只有 49 岁。那用“老”来自况，是否准确呢？ 　　一叹自己命途多舛，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹同病之人之苦，同是饥寒交迫；三叹战乱给人民造成的痛苦。 局部探究 赏析第二节诗 4. “归来倚仗自叹息”，诗人到底在叹息什么？ 5 ．模仿上一节拟的标题，给本节诗拟个标题。 群童抢茅（记叙）。 茅草 局部探究 赏析第二节诗 　　 3 ．大家猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用来做什么？仅仅是调皮，在戏耍这个老头吗？ 局部探究 赏析第二节诗 　　诗人用茅草盖茅屋，群童或许也是用来做茅屋的，也有可能当柴火烧。总之，可见诗人周边生活的也是穷人。 局部探究 赏析第二节诗 影视课文 《 茅屋为秋风所破歌 》 第二节 　　长夜无眠。“何由彻”可以看出很难受。 局部探究 赏析第三节诗 　　 2 ．诗中哪些描写交代了 “何由彻”的原因？ 　　 “冷似铁”一个比喻就刻画出了布被的硬与冷。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。又冷又湿。 　　 1 ．这个夜晚，杜甫一家过得怎样？ 　　原因是棉被使用多年既破又脏。足以见出杜甫生活的贫困，也见出“丧乱”给平民带来的苦难有多深。 局部探究 赏析第三节诗 　　 3 ．“雨脚如麻”是由于“秋风破屋”，那么“布衾”“冷似铁”是为什么呢？ 冷湿难耐（描写）。 4. 用一个词来概括这节诗。 局部探究 赏析第三节诗 影视课文 《 茅屋为秋风所破歌 》 第三节 　　“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 局部探究 赏析第四节诗 　　 1 ．这么一个冷与湿交加的无眠的夜晚，诗人联想到了什么呢？请同学们齐读第四节诗。 安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜。 局部探究 赏析第四节诗 　　 2 ．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“ 吾庐独破受冻死亦足”是什么意思呢？ 局部探究 赏析第四节诗 　　如何能得到高楼大厦千万间，让天下受冷受冻的人都喜笑颜开！我屋独破受冻而死，也心甘情愿。 4 ．这样推己及人可见杜甫是怎样的一个人？ 局部探究 赏析第四节诗 　　 3 ．给此段加一个什么小标题？ 　　祈求广厦（抒情）。 　　一个忧国忧民的伟丈夫，一个典型的“铁肩担道义，妙手著文章”的读书人。 影视课文 《 茅屋为秋风所破歌 》 第四节 局部探究 赏析第四节诗 影视课文 《 茅屋为秋风所破歌 》 总结拓展 　　诗歌前三节以描写、叙事为主，叙写了秋风破茅的情景，第四节以抒情为主，是全诗的精华所在，诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。 总结拓展 总结 　　 2 ．你还知道杜甫的哪些诗句表达了忧国忧民的感情？ 总结拓展 　　 1 ．背诵并默写全诗。 　　 2 ．写一篇以“杜甫的忧国忧民”为主题的读后感，字数不限。 作业设计 第一节 —— 秋风破屋（描写） 第二节 —— 群童抢茅（记叙） 第三节 —— 冷湿难耐（描写） 第四节 —— 祈求广厦（抒情）   茅屋为秋风所破歌 杜甫 忧国忧民 板书设计 第二课时 卖炭翁 　　白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。 导入新课 　　白居易，字 乐天 ，唐代著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有 《 白氏长庆集 》 。 整体感知 作者作品 整体感知 初步感知 影视课文 《 卖炭翁 》 鬓　　　辗　　　辙　　　两 骑　　　敕　　　 整体感知 初步感知 读准字音 bìn ni ǎ n zhé jì chì 薪： 辗： 骑： 敕： 叱： 直： 整体感知 柴。 通“碾”，轧。 骑马的人。 皇帝的命令或诏书。 吆喝。 通“值”，价格。 整体感知 烧炭 　　这是一首叙事诗。这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？ 整体感知 　　它记叙了卖炭翁烧炭、送炭以及被掠夺的故事。 　　地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下 伏笔 ，说明路远，下雪天的山路必然难行。 局部探究 烧炭部分（诗歌前 6 句） 　　 1 ．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 终南山 局部探究 烧炭部分（诗歌前 6 句） 　　 外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。 　　形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 　　 2 ．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？这样写有什么好？ 局部探究 烧炭部分（诗歌前 6 句） 局部探究 烧炭部分（诗歌前 6 句） 十指黑 　　先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准 ——“ 身上衣裳口中食”，即温饱而已。一问一答，文势跌宕起伏。 局部探究 　　 3 ．赏析“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”两句诗。 烧炭部分（诗歌前 6 句） 　　 心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 局部探究 　　 4 ．“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这两句诗从什么角度刻画卖炭翁的？ 烧炭部分（诗歌前 6 句） 局部探究 烧炭部分（诗歌前 6 句） 可 怜 身 上 衣 正 单 　　 1 ．“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙”这两句是从什么角度来写卖炭翁的？“一尺雪”说明了什么？“碾冰辙”说明了什么？ 局部探究 运炭部分（第 7-12 句） 　　行动。雪大，路必难行。说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。 局部探究 运炭部分（第 7-12 句） 夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。 　　说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。 局部探究 　　 2 ．“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行？ 运炭部分（第 7-12 句） 　　“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！ 局部探究 　　 3 ．“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？ 运炭部分（第 7-12 句） 　　这两部分写卖炭翁 烧炭 、 运炭 的艰辛。诗人分别从 外貌 、 心理 、 行动 三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情。 局部探究 运炭部分（第 7-12 句） 　　“黄衣使者白衫儿”。作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。 局部探究 　　 1 ．“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这是两个什么样的人？ 局部探究 宫 使 　　轻快而又趾高气扬的神态。这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比。 局部探究 　　 2 ．“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？对比卖炭翁的形象进行分析。 　　 动词有“把”“称”“叱”“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。 局部探究 　　 3 ．在诗句中找出描写他们动作的词语，说说你从这些动作中读出了什么？ 　　写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。 局部探究 　　 4 ．“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？ 　　“半匹红绡一丈绫。”“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。 局部探究 5 ．千余斤的炭换回来的是什么呢？ 　　诗人通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。 局部探究 　　 6 ．诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？ 影视课文 《 卖炭翁 》 总结拓展 　　 1 ．诗中塑造了哪些形象？各有何特点？塑造人物的方法是什么？ 　　 2 ．作者的态度是怎样的？ 　　拓展：卖炭翁遭到宫使掠夺之后，在回家的路上会想到些什么？请你展开想象，说一说。 总结拓展 　　 1 ．背诵、默写这首诗歌。 　　 2 ．将 《 卖炭翁 》 改写成一个 500 字左右的小故事。 作业设计 卖炭翁 白居易 卖炭翁 —— 悲苦 —— 同情 描写 对比 宫 使 —— 霸道 —— 讽刺 板书设计 谢谢观看！