2018年部编版新教材九年级语文下册11.送东阳马生序课件.ppt

你能举出古今中外的另一些不辱使命的人吗？ 蔺相如、荆轲、晏子、周恩来等 课后作业 11 送东阳马生序 1. 掌握常用的文言实词、虚词 。 2. 领会 对比的写作手法 。 3. 学习古人专心求学，刻苦自励的精神 。 学习目标 囊萤映雪 （晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股 （战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光 （西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝 （孔子晚年读 《 易 》 的故事） 画荻教子 （欧阳修的学习故事） 新课导入 【宋濂】 （1310—1381）字景濂，号潜溪， 谥文宪 。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。 著作有 《 宋学士文集 》 等。 走近作者 本文写于洪武十一年 （1378年）， 辞官归里的 宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。 写作背景 相关介绍 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 怠 叱咄 俟 皲 裂 负 箧 曳 屣 媵 人 缊 袍 dài sì qiè yùn 字词积累 chì duō jūn xǐ yìng 朗读课文，结合课下注释 翻译 。 整体感知 余幼时即 嗜 学。家贫，无从致书 以观，每 假借 于藏书之家，手自笔录， 计日以还。 借 爱好 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗 之怠 。录毕，走送之，不敢稍 逾约 。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 不懈怠，指不放松抄录书 超过约定期限 译文： 我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。 既加冠 ，益慕圣贤之道。又患无 硕师 名人与游，尝趋百里外， 从乡之先达 执经叩问 。 指已成年。 学问渊博的老师 拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教 译文： 到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有 学问渊博的老师 同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 先达 德隆望尊 ，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色 。 道德声望高 译文： 前辈 道德声望高 ，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾 言辞委婉些，脸色温和些 。 言辞委婉些，脸色温和些 余立侍左右， 援疑质理 ， 俯身倾耳以 请 ；或遇其 叱咄 ，色愈恭，礼愈 至 ， 不敢出一言以复； 俟 其欣悦，则又请 焉。故余虽愚，卒获有所闻。 提出疑难，询问道理 弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬 训斥，呵责 周到 等待 译文： 我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。 当余之从师也， 负箧曳屣 行深山 巨谷中。 穷冬 烈风，大雪深数尺，足 肤 皲裂 而不知。 背着书箱，拖着鞋子 皮肤因寒冷干燥而开裂 深冬，隆冬 至 舍 ， 四支僵劲 不能动， 媵人 持汤沃 灌 ，以衾拥覆，久而乃和。 寓逆旅， 主人日再食 ，无鲜肥滋味之享。 这里指学舍、书馆 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭 四肢僵硬。支，同 “ 肢 ” 侍婢。这里指旅舍中的仆役 拿了热水来浇洗 译文： 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。回到 学舍 ，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗 ，用被子裹着我，很久才暖和起来。我 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭 ，没有新鲜肥美的东西来享用。 同舍生皆 被绮绣 ，戴朱 缨 宝饰之帽， 腰 白玉之环，左佩刀，右备 容臭 ， 烨 然 若神人； 穿着华丽的丝绸衣服 光彩照人的样子 系帽的带子 用作动词，在腰间佩戴 香袋 译文： 与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子， 在腰间佩戴 白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样； 余则 缊袍敝衣 处其间，略无 慕艳 意， 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也 。盖余之勤且艰若此。 破旧的衣服 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人 羡慕 译文： 我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。 今虽 耄老 ，未有所成，犹幸 预君子之 列 ，而承天子之 宠光 ， 缀 公卿之后， 日侍坐备顾问 ，四海亦谬称其氏名， 况才之过于余者乎？ 年老 恩宠光耀 意思是做了官 跟随 每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问 译文： 现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后， 每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问， 天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 今诸生学于太学， 县官 日有 廪稍 之供，父母岁有裘葛之 遗 ，无冻 馁 之 患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 这里指朝廷 公家按时供给的粮食 给予，赠送 饥饿 译文： 现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了； 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录， 假诸人 而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 向别人借 译文： 有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！ 东阳马生君则，在太学已二年， 流辈 甚称其贤。余 朝京师 ，生以乡人 子 谒 余， 撰长书以为贽 ，辞甚畅达， 与之论辩， 言和而色夷 。 同辈 指退休后进京朝见皇帝 拜见 写了一封长信作为礼物 言辞谦和，脸色平易 译文： 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩， 言辞谦和，脸色平易 。 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋 我 夸际遇之盛而骄乡人 者，岂知余者哉！ 夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲 诋毁，诽谤 译文： 他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！ 一、通假字 1. 四 支 僵劲不能动 重点积累 通 “ 肢 ” ，肢体。 2. 媵人持汤沃 灌 通 “ 盥 ” ，洗。 3. 同舍生皆 被 绮绣 通 “ 披 ” ，穿。 走送 之 益慕圣贤 之 道 当余 之 从师也 代书 的 二、一词多义 取消句子独立性 无从致书 以 观 计日 以 还 以 中有足乐者 连词，来 连词，而 连词，因为 2. 又患无硕师名人与 游 （古：交往 今：游泳，行走） 三、古今异义 1. 每 假 借于藏书之家 （古：借 今：不真实） 3. 余立侍 左右 （古：身边的人 今：多指方位） 5. 日 再 食 （古：两次 今：又次） 4. 未尝稍降辞 色 （古：脸色 今： 颜色 ） 6. 无从 致 书以观 （古：得到 今：给予或达到） 7. 走 送之 （古：跑 今：行走） 9. 或 遇其叱咤 （古：有时 今：或者） 8. 媵人持 汤 沃灌 （古：热水 今： 指汁儿多的副食 ） 10. 卒 获有所闻 （古：最终 今：士兵） 2.余则 緼袍 敝衣处其间 名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。 四、词类活用 1. 腰 白玉之环 名词作动词，挂在腰间。 五、特殊句式 倒装句 1. 弗之怠 宾语前置 2. 每假借于藏书之家 状语后置 在疏通课文大意的基础上，理清文章结构 。 第一、二段： 记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 细读感悟 第三段： 如今学子优越的求学环境。 第四段： 扣紧赠序文体，说明写作意图。 再读课文，说说 作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克服的。 态度： “ 余幼时即嗜学 ” （ 1 ）致书之难 ——“ 家贫，无从致书以观 ” 困难与解决办法： 借书、抄书 “ 手自笔录 …… 不敢稍逾约 ” （ 2 ）从师之劳 ——“ 又患无硕师名人与游 ” 求师 “ 从乡之先达执经叩问 ” （ 3 ）奔走之苦 ——“ 负箧曳屣 …… 足肤皲裂而不知 ” 受人照顾 “ 媵人持汤 …… 久而乃和 ” （ 4 ）学习生活艰苦 ——“ 主人日再食 …… 缊袍敝衣处其间 ” 乐以忘忧 “ 以中有足乐者 …… 不若人也 ” 写同舍生与 “ 我 ” 求学条件不同有何作用？ 同舍生： “ 皆被绮绣 …… 烨然若神人 ” “ 我 ” ： “ 无鲜肥滋味之享 ”“ 缊袍敝衣 ” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 作者通过对比，想说明什么道理？ 学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 作者 以自身经历 勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 详写自己青少年时求学的艰难和勤奋； 略写太学生的求学条件。 写法探究 1. 结构严谨，详略有致。 先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。 通过对比，道理不言自明。 2. 用对比说理。 本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。 3. 注重细节描写。 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 课堂小结 送东阳马生序 对比 板书设计 第一段：总写，突出勤奋 第二段：详写，突出艰苦 第三段：如今太学生优越求学环境 第四段：说明写作意图 1. 背诵课文。 2. 结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。 随堂练习