鄂教版七年级语文上册第4课《走一步，再走一步》课件（1）.ppt

走一步 再走一步 莫顿·亨特 凸 训 诫 峭壁 迂 回 嘲笑 啜泣 暮 色 屡 次 高不可攀 瘦骨 嶙峋 头晕目 眩 灰心丧气 增： 纳罕 一、自主研学：生字词 凸 训 诫 峭壁 迂 回 嘲笑 啜泣 暮 色 屡 次 高不可攀 瘦骨 嶙峋 头晕目 眩 灰心丧气 增： 纳罕 jiè yū chuò qì lín xún xuàn lǚ nà hǎn （动词） 惊奇，诧异 tū 一、自主研学：生字词 1 、一个 故事 2 、两个 情节 3 、复杂 心理 4、多种 经验（启示） 研学目标 快速阅读课文并抢答下面的问题 2 、故事发生在美国哪个城市（ 地点 ）？ 1 、故事发生在当时的什么 时间 ？ 五十七年前 7 月里一个闷热的日子 费城 要求：时间、地点、人物 、事情发生的起因、经过、结果 默读文章，复述课文 二、互动研学 一个 故事 4 、故事发生 的 起因 是 什么？ 因为玩弹子游戏玩厌了，想玩一点新花样 3 、文中提到那些 人物 ？ 我、五个孩子、父亲 5 、故事 情节 可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？ 冒险（遇险） 脱险 （1-15） （16-22） 二、互动研学 一个 故事 两个 情节 6 、“我”在爬山中遇到了什么困难？“我”当时是怎样想的？ 冒险 ： 我希望和小伙伴们一样“活泼勇敢”，于是跟着他们一起爬。我爬到岩石架上，上不去，下不来，陷入，两难之中。小伙伴们都走了，只剩“我孤零零”地待在悬崖上；直到天黑。 我感到 绝望、恐惧 二、互动研学 两个 情节 7 、“我”是怎样 脱险 的？脱险后“我”有什么感想？ 脱险： 父亲和杰里来找“我”。在父亲的鼓励和指点下，顺利爬下悬崖。 我感受到一种 巨大的成功 二、互动研学 两个 情节 切 忌 背 读 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险” 复 述 课 文 情 节 渴望 → 犹豫不决 → 战战兢兢、提心吊胆 → 恐惧、疲乏 → 有了点信心 → 自信心更强了 → 感到了一次巨大的成功 找出描写“我”心理活动的语句，体会我在这一件事件中心理上的变化。 二、互动研学 复杂 心理 启示 （23） 1 、“我”永远忘不了的 经验 指的是什么 ? 2 、爬悬崖这件事给了“我”什么 启示 ？ 二、互动 研学 多种 经验（启示） 要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。 经验 二、互动 研学 多种 经验（启示） 面对困难不要畏难却步，要敢于跨出第一步； 学会坚持； 要冷静地分析困难，一步步克服困难，积小步而成大步。 …… 启示 二、互动 研学 多种 经验（启示） 父亲 母亲 杰利 四个孩子 两两对比着来读，可从 “ 教子 ”和“ 交友 ”两个大角度来深入阅读 多角度阅读 三、拓展研学 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 多角度阅读 1 2 3 三、拓展研学 这是一位 明智、教子有方 的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验， 一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气 。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。 父亲角度 三、拓展研学 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。 在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。 如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 母亲角度 1 2 3 三、拓展研学 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。 杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 杰利角度 三、拓展研学 我感觉 四个孩子的人品有问题 。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们 根本不是真正的朋友，简直可恶之极 。 四个孩子的角度 1 2 3 三、拓展研学 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以 提高我们的创造性阅读能力 ， 拓展我们的思维空间 。 老师的话 积累与运用 1. 闷热 m ē n 悬崖 xuán 训 诫 jiè 耸 立 sǒng 颤抖 ch àn 嘲笑 cháo 啜泣 chu ò q ì 纳罕 n à hǎn 迂回 y ū 凝 视 n í ng 嶙峋 l í n xún 头晕目眩 xu à n 小心翼翼 y ì 震 颤 ch à n 郁闷 m è n 恐 吓 h è 2.　　B ( 殉 职 / 徇 私 ). 四、研学反馈 3. D 　 (“ 啜泣”的意思是“抽噎”，哭 声 是小的， 不 能震响山坡） 　 4. (1) “ 耸立”指高高地 直 立，比“站立”更能 突出悬崖给人的危险 的感觉 。 　 （ 2) “ 颤抖” 比“颤动”更能突出 害怕时的情态 。 　 （ 3) “ 哀求”比“要求”更能突出 我的“可怜”和“惧怕” 。 　 ⑷ “寂静”比“安静”更能带给人 恐惧感 。 　 四、研学反馈 5. (1) 急切 　 （ 2) 恐惧 　 （ 3) 恐惧 　 （ 4) 无助、恐惧 　 （5） 恐惧、缺乏信心 　 （ 6) 自信 6.(1) 改用不好。感叹号表达了“我”听到杰利和父亲的声音时 异常高兴的心情 。 （ 2) 改用不好。用逗号，表现父亲 温和的说话态度 ，对处在惊恐之中的 “我”是 极大的安慰 。 四、研学反馈 阅读与鉴赏 1. 恐惧。 心理 描写、 动作 描写、 语言 描写、 环境 描写。 2. 这是文章的 伏笔 ，为下文杰利带爸爸来寻找“我”的情节 作铺垫 。 3. “ 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。” 渲染黑暗、寂静的氛围 ，更 烘托了“我”的恐惧心理 。 四、研学反馈 4. 示例 : 无论面对怎样的艰险困难，都不要恐惧，只要把 大困难分解成小困难 ，然后 一个一个认真解决 ， 最终将会战胜巨大的困难 。 如 面对比较多的 学习任务时，我们可以制订计划，把任务分解，一步步完成。 四、研学反馈