第 六 课
走近老师
1
第三框 与老师面对面
学习目标
正确认识和处理老师的错误、对自己的错怪以及违背师德的行为。
2
1.这也是一种爱
阅读课文
P65
页短文
《
老师，您错了
》
后想一想
：
这篇短文给了我们什么暗示？
（
1
）
老师也会出错
3
说一说：这篇短文主
要讲了一件什么事？
在上课时，卢海同学发现了老师一个知识性的错误。
问：老师这个知识性的错误与什么有关？
与一首古诗
《
枫桥夜泊
》
有关。
4
5
远处的寒山寺
6
寒山寺
7
说一说：
老师出了什么知识
性
错误？
＿＿
老师说：“寒山寺临寒山而建，故而得名。” 实际是寒山寺得名于它的一位叫“寒山”的住持。
问：卢海同学是怎样处理老师这个知识错误的？
卢海同学选择了写信，向老师指出这个错误。
8
（
2
）
处理老师出错的情况时要讲究方式方法。
（
1
）
老师也是常人，也有知识欠缺，因此也会存在出错的时候。
想一想：
这
个事例告
诉我们一个什么道理？
9
场
景展现：
一位老师上课时，在
黑板
上将消失的
“消”错写成“销”，台下马上有个同学叫出一句“哈哈，我发现老师一个错别字了，原来老师也写错别字”，令老师非常尴尬。
10
议一议：
这个学生的做法对吗？为什么？
这种做法不对。因为这样做打断了老师讲课的思路，扰乱了课堂教学秩序，令老师非常尴尬。
11
人非圣人，孰能无过。老师也有失误出错的时候。怎样对待老师的失误？
老师也是常人，也有知识欠缺。对老师的错误也要体谅和宽容，对老师工作中的疏忽和缺点，应善意提出。
（
2
）
巧妙地给老师提个醒
12
老师出错了，我们可以用哪些方式
给老 师
提个醒？
奇思妙想
我们可以选择私下里交流。你可以告诉老师你“不明白”的地方，老师在给你讲解时，就会发现自己错了，这样既不会让老师难堪，又使问题得到了解决；写信或递纸条是个很不错的选择，但要注意时间、地点和场合。
13
场景二
:
教室自习很吵，班主任老师坐在讲台上，看到李东处发出小声音，又看到李东一直在动，便将李东叫出来，狠狠批评一顿。实际上，李东当时并未讲小话，而是在找一支笔。
2.假如老师冤枉了你
14
问：这一场景说明了什么？
老师也都是普通人，也会犯错误。有时老师还会冤枉人。
你被老师冤枉过吗？
举个例子说说看。
15
阅读课文
P66
页
《
罗军，罗军！
》
一文分析：
（
1
）
罗军被老师错怪的原因是什么？
先天下午放学后，罗军因身体不舒服被同桌周力劝回家了，还说会代他向老师请假，并帮他做值日。而周力放学时却把这事给忘记了，结果害得本班被学校定为“不清洁”班级。
老师不知内情，狠狠地把罗军批评了一顿。
16
议一议
：
如
果你是罗军，你该怎么办？
①
坚持用正解的方式化解矛盾。首先继续保持沉默，这时候辩解，不但效果不好，还会进一步激化矛盾。
②
保持对老师的尊敬，自己的表情应是应是委屈、无奈而非敌视，要认识到这件事自己也有一定的责任。
③
再从老师的角度想一想，他这几天被学校点名批评心里肯定不好受。我没有直接向老师请假，而老师不懂内幕，是非常容易引起他误会的。
④
等事情缓和下来，我会让周力去和老师解释，消除误解。
17
被老师错怪冤枉了，学生有权向老师解释清楚，消除误会，但要注意方式方法。
（
1
）
根据环境和条件，便于当时解释的可以当时解释，但一定要心平气和，态度诚恳，回避正面冲突。
假如老师冤枉了你怎么办？
18
（
2
）不便于当时解释的，可以事后等双方都平静下来后再解释。处理方式要恰当，比如写信、
写
日记、留言、事后交谈。
（
3
）或干脆不解释，有些错怪随着时间的推移自然就会清楚，不必急于解释。
19
据
2008
年
8
月
3
日
《
今日早报
》
报道：
14
岁的小楼是浙江义乌市一名初一学生。父母暑假把他送到义乌市“小博士”辅导站读书。小楼上课总喜欢讲话，学生对此有意见，嫌小楼捣乱课堂。可老师拿他什么办法也没有，批评根本不起作用。辅导站的老师竟请他到办公室喝啤酒。这名同学醉酒后，整整睡了一个下午，也就不能继续“捣乱”课堂了。
资料链接：
20
想一想：假如你遇到这样的老师，你该怎么办？
分析教材
P67
页中的两个案例，辨别案例中两位老师的行为
分别是什么
性质
的行为
？
第一个案例中
，
老师的行为是违背师德的行为
。
3.假如遇到这样的老师
如果说前面的例子是教师采取不恰当的教育方式的话，那么本案例中的老师是托人情走后门不成而伺机蓄意报复，情节比前一例严重得多，严重违反了职业道德。
21
针对第一个案例
，想
像一下：
“
我”当初怎么做就不会把自己自闭起来？
22
“
我”当初应该将自己在学校的“遭遇”，原原本本地告诉父母。不封闭自我，同时多和同龄伙伴在一起，避免孤独。
假如你遇到这样的老师，该怎么办？
我遇到这样的教师，我会根据事情的严重程度分别采取与当事教师沟通解决，在父母的陪伴下到教育行政主管部门申诉；在掌握充分证据的前提下，向人民法院诉讼等。
23
第二个案例中老师的行为是违法行为。
该案例中的情境是典型的体罚学生的行为，造成了较严重的后果。教师严重违反了教师职业道德，触犯了法律，既是不道德的行为，也是违法行为。
该班学生盲目听从教师的教唆，不能辨别是非，缺乏正义感和同情心，造成了对学生的集体伤害。
24
法律链接：
学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
＿＿
《中华人民共和国未成年人保护法》
两个案例
性质虽不同，但它们都对学生的身心成长构成了伤害。
25
在第二个案例中，王竟和他
的
父母希望通过法律讨个公道。假如你是法官，你将如何截决这个案子？为什么？
说一说
：
26
我当法官
责令这个教师纠正其错误做法，向学生及家长道歉，同时判决其支付王竞全部医药费并赔偿一定的经济损失。根据未成年人保护法有关条款的规定对该教师的违法行为作出判决。
27
当老师侵犯学生权利时怎么办？
(1)
当老师有违背师德，甚至违法行为时敢于与老师交涉
。
(2)有
严重体罚行为
时
，敢于拿起法律武器维护自己的合法权益
。
28
想一想：
在教师队伍中，有违背师德甚至违法行为的老师多不多？
教师这一职业是神圣的，但教师个体并非神圣，教师队伍由于十分庞大也良莠不齐。在教师队伍中，只是个别教师存在这样的问题。绝大多数教师是关心爱护学生的。绝大多数教师言传身教，是值得我们尊敬的。
29
小结：
（
1
）
老师出错时，合理地给老师提出意见和建议，也是对老师的一种爱。
（2）
被老师错怪了，学生有权向老师解释清楚，消除误会，但要注意方式方法。
（3）
当老师有违背师德甚至违法行为的时候，应该敢于与老师交涉。
30
课 后 作 业
《
基础训练
》P39
页
简答题
-8
31
（注：要抄题目）
再 见
32
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