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11 送东阳马生序 情 景 导 入 顺境 和逆境，到底哪一种环境更容易出人才，这个问题，也许不同的人会有不同的看法。学习条件不好，是不是就一定不能取得学业上的成就呢？明代的文学家、史学家、思想家宋濂，以自己的亲身经历，解答了这一问题，今天，我们就通过课文《送东阳马生序》来看看他的学习历程和他对这一问题的回答 。 课时目标 1. 积累文言词语，理解文章的内容。（重点） 2. 体会文章中对比手法的运用，理解文章主题。（重点与难点） 3. 学习古人 “ 勤且艰 ” 的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。 作者档案 宋濂 (1310—1381) ，字景濂， 浦江 ( 在今浙江义乌县西北 ) 人。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。 文题解说 本文 写于洪武十一年（ 1378 ）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生 。 写作背景 明 洪武十一年（ 1378 ），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人 。 生难字词 嗜学（ shì ） 砚冰坚（ yàn ） 弗 之怠（ dài ） 逾 约（ yú ） 叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ） 负箧（ qiè ） 曳 （ yè ）屣（ xǐ ） 皲裂 （ jūn ） 烨 然（ yè ） 耄老（ mào ） 廪稍（ lǐn ） 撰写（ zhuàn ） 贽（ zhì ） 媵人（ yìng ） 缊 袍 （ yùn ） 容 臭 （ xiù ） 课文解析 整体感知 文章 可 分 为几 部分 ？请简要概括每一部分的主要内容。 第 一部分作者叙述自己求学时期不辞劳苦，不计客观条件，刻苦勤奋，专心读书 ； 第二 部分是指出太学的优越学习条件，批评那些不勤奋读书的人 。 第三 部分 扣紧赠序文体，说明写作意图。 课文解析 整体感知 作者 在求学过程中遇到了哪些困难 ？ 作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？ 困难 ：无书、无师、家贫（生活艰苦 ） 依靠 精神的力量 —— 以中有足乐者 。 课文解析 整体感知 作者 写自己艰苦求学的经历的目的是什么 ? 点拨：勉励 马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 课文解析 精研细读 “ 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，这个细节 描写有 什么作用？ “ 天大寒，砚冰坚”是说天气大寒已到了滴水成冰的程度，砚上结有坚冰，书写极困难，“手指不可屈伸”是换一个角度写执笔抄录之艰辛。即使如此，作者仍不敢懈怠。天寒地冻，尚且不肯放松，其余时日当可推想而知。作者正是通过这一细节来表明自己学习条件的艰苦，并以此来突出自己当年学习的勤奋刻苦 。 课文解析 精研细读 “ 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 ” 这句话有何表达效果？ 点拨 ： 用 反衬手法，写老师严厉是为突出作者求师的诚恳，表现他的虔诚和恭敬的态度。突出他求师的艰难和 “ 幼时即嗜学 ” 。 课文解析 精研细读 作者 对自己求学经历与太学生求学的条件进行了对比，是从哪些方面对比的 ？ 点拨 ： ①“ 日有禀稍之供、岁有裘葛之遗 ” 与 “ 日再食，无鲜肥滋味之享、緼袍敝衣 ” 对比； ②“ 坐大厦之下而诵《诗》《书》 ” 与 “ 行深山巨谷中 ” 对比； ③“ 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者 ” 与自己老师的 “ 未尝稍降辞色、叱咄 ” 对比； ④“ 凡所宜有之书皆集于此 ” 与 “ 假借于藏书之家，手自笔录 ” 对比。通过对比说明学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理 。 课文解析 拓展延伸 勤学苦读的 小 资料 囊 萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读 《 易 》 的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事 ） 课文解析 拓展延伸 勤学 苦读的名言诗句 1 . 业精于勤 ，荒于嬉；行成于思，毁于随 —— 韩愈  2. 读书破万卷，下笔如有神 —— 杜甫                3. 读书有三到，谓心到，眼到，口到 —— 朱熹  4. 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟 —— 颜真卿     5. 书到用时方恨少，事非经过不知难 —— 陆游       6. 少壮不努力，老大徒伤悲 ——《 汉乐府。长歌行 》  7. 莫等闲，白了少年头，空悲切 —— 岳飞       8. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书 —— 苏轼 主题概括 本文 作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成 。 结构图示 课堂小结 本文 是 一篇鼓励青年自学成才的劝学篇。文章通过现身说法借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义 。 文章 对 这一表现手法从两个方面进行具体的分析 。 　　第一，作者借事以明理，用委婉的叙事达到劝学的目的 。 第二 ，用对比的方法增加劝学的说服力和形象性 。 　 随堂测试 1. 下列句子节奏划分的误的一项是（ ） A. 又患 / 无硕师 / 名人与游 B. 不知 / 口体之奉 / 不若人也 C. 盖 / 余之勤且艰 / 若此 D. 是 / 可谓 / 善学者 矣 随堂测试 2. 下列句子中加点的字意思完全相同的一项是 （ 　 ） A. 或 遇其叱咄　　一食 或 尽粟一石　 B. 又 患 无硕师名人与游 无冻馁之 患 矣 C. 烨然 若 神人　　不知口体之奉不 若 人　 D. 礼愈 至 　　　　 至 则无 可用 随堂测试 3. 按原文默写。 ⑴其业有不精，德有不成者， ， ，岂他人之过哉？） ⑵文中最能表明作者幼时抄书之苦的句子： ， ， 。 ⑶表明作者为拜访名师艰难远行的句子： 。 随堂测试 参考答案： 1.A （应为“又患 / 无硕师名人 / 与游”。） 2.A （ A . 两 个 “或” 的 意思 都是“有时”。 B . 第一 个是动词，担忧、忧虑，第二个是名词，忧患。 C . 第一 个是“好像”；第二个是“如，表示比较”。 D. 第一 个是形容词，周到；第二个是动词，到。） 3. ⑴非天质之卑 则心不若余之专耳 ⑵天大寒 砚冰坚 手指不可屈伸 ⑶负箧曳屣行深山巨谷中 。