优化方案高考语文二轮总复习——讲义课件（全国卷I）：第三章 古代诗歌鉴赏 专题二 .ppt

专题四　分析评价诗歌的情感力避三个失分点 第三章　古代诗歌鉴赏 [ 温馨提示 ] 　分析评价思想感情 ，就是理解诗歌所表现的生活内 容 ，把握其感情基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对诗歌中流露出的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。在一轮复习中，评价古代诗歌的思想情感和作者的观点态度分析不准、概括不全、表述混乱，导致失分。 第三章　古代诗歌鉴赏 【 注 】 　 ① 韩偓 ( 约 842 ～ 923) ：字致尧，京兆万年 ( 今陕西西安 ) 人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。 这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。 (6 分 ) 答： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅使自己平静，通过饮酒化解 “ 愁阵 ” ，表明他内心孤寂愁苦；避免染 “ 尘埃 ” ，整理朝冠期待 “ 眼明 ” ，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。 【 注 】 　 ① 霁：雨过天晴。 ② 林薄：交错丛生的草木。 该诗表现了作者的几种心情？请简要分析。 (5 分 ) 答： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ ① 标题中的 “ 苦 ” 写出了作者为久雨所苦的心情 ( 或第一句的 “ 恐 ” 写出作者为久雨所苦或担心久雨不晴的心情 ) ；②第二句中的“惊”表达出对大自然变化的惊讶之情；③中间两联的景物描写表达出作者久雨初晴的喜悦之情；④尾联写出作者不要再下雨的希望 ( 或期盼 ) 。 【 注 】 　 ① 邓剡：南宋词人，追随文天祥抗元。南宋灭亡 后，被俘北上，此词是途经建康 ( 今南京 ) 时所作。 ② 新亭：在今南京市南，据史料记载，西晋灭亡后南渡士人经常相 邀到此。 结合全词的内容，谈谈作者 “ 枕簟凉生 ” 中 “ 凉 ” 的原因。 (6 分 ) 答： __________________________________________________________________________________________________________ ① 秋天到来，客观气候的转凉； ② 自身被俘，被押北上的凄凉身世； ③ 家国沦亡的悲凉。 分析评价思想感情解题三突破 一、 “ 读 ” 的突破：读出情感 除掌握一般的阅读方法 ( 如观标题、联作者、找诗眼、借注释、知流派 ) 外，会读善读特别体现在： 1 ．理清层次 所要分析的语言片段是 “ 字 ”“ 词 ”“ 句 ”“ 联 ”“ 阕 ”“ 篇 ” 。因为除 “ 字 ”“ 词 ” 外，其余的都能理清层次。层次往往对应着感情要点的层次，而感情要点的层次又往往对应着答题要点的数量。 2 ．明确位置 除要分析的是整首诗的思想感情外，剩余的语言片段在诗中都有个位置。如尾句 ( 联 ) 一般是全诗思想感情最集中的地 方，抓住了尾句 ( 联 ) 就把握了全诗。如果要分析的是中间句 ( 联 ) ，除要细读该句 ( 联 ) 内部外，还要联系上下句分析。 3 ．抓住关键词 从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。 (1) 显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包 含 “ 愁 ”“ 怨 ”“ 愤 ”“ 恨 ”“ 忧 ”“ 凄 ”“ 喜 ”“ 乐 ”“ 思 ”“ 怜 ”“ 泪 ”“ 闲 ”“ 怆 ”“ 怅 ” 等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫 “ 情语 ” ，是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是这些 “ 情语 ” 有时藏在 “ 景语 ” 等其他语言之中。 (2) 隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键 词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这些语言叫景物语。另有一些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言 ( 如拟人、比喻、双关、反语、借代等 ) ，需要还原基本义。还有一些表情态、语气的虚词，如 “ 但 ”“ 惟 ”“ 空 ”“ 又 ” 等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性词的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。 二、 “ 思 ” 的突破：以景悟情 虽说 “ 景语 ” 包含在 “ 隐性关键词 ” 之中，但是在此，特别有必要把这一点突出出来，以示强调，因为中国古典诗歌的内容大致可分为两部分：写景、抒情。高考考查的重点在 此，何况分析景物中的情感是考生的弱项。那么， 如何透 过景语找出其中的 “ 情语 ” 呢？ 1 ．抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景 物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。如 “ 江风引雨入舟凉 ” 一句中要求分析 “ 江风引雨 ” 背后的惜别深情，就应抓住后面的 “ 凉 ” 字，一个 “ 凉 ” 字写出了风裹着雨，雨挟着风，风雨交加的凄凉景象，烘托了离别时悲凉的心情。 2 ．从冷暖体味悲喜。 “ 墨分五彩，词含七情。 ” 冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。 三、 “ 答 ” 的突破：规范有序 1 ．作答时的思路角度： (1) 注意叙写对象范围及所抒情志大小悲喜的界定和表述。 (2) 重视原诗评注或题干要求的理解分析。 (3) 强化书面表达的术语运用和连贯有序。 2 ．作答时应避免： 避免滥用和乱用不顾及诗句内容和重点意象的术语；切忌 “ 望文生义 ” 和 “ 以偏概全 ” 的简单随意表述；力戒 “ 断章取义 ” 和 “ 一叶障目 ” 的无联想、无整体阅读分析，以避免在作答鉴赏题时出现 “ 下笔千言，离题万里 ” 的问题。 3 ．作答时的步骤： (1) 理解全诗　求同辨异 (2) 审清题旨　研读示注 (3) 分析概括　归纳要点 (4) 组织语言　据问作答 本部分内容讲解结束 按 ESC 键退出全屏播放