《送东阳马生序》ppt课件43.ppt

小资料 囊萤映雪 （晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股 （战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光 （西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝 （孔子晚年读 《 易 》 的故事） 画荻教子 （欧阳修的学习故事） 送东阳马生序 宋濂 作家作品 宋濂 (1310—1381) ， 字景濂，号潜溪， 明武宗时追谥" 文宪 "，故称"宋文宪"。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重，为明代“ 开国文臣之首 ”，刘基赞许他为“ 当今文章第一 ”。平生著作很多，有 《 宋学士文集 》 等。 本文写于洪武十一年（ 1378 ）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇 “ 赠序 ” 送给东阳马生。 解题 序，文体名。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序， 即 序言， 相当于前言后记 。 本文是一篇 赠序 ，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 关于“序” 余 / 幼时即嗜学。家贫，无从 / 致书以观，每 假借 于藏书之家 , 手自 / 笔录 , 计日 / 以还。天大寒，砚冰坚，手指 / 不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是 / 人多以书假余，余 / 因得遍观群书。既 / 加冠，益慕 / 圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 / 执经叩问。先达 / 德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余 / 立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或 / 遇其叱咄，色 / 愈恭，礼 / 愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则 / 又请焉。故 / 余虽愚，卒获有所闻。 送东阳马生序 当余 / 之从师也，负箧曳 (yè ) 屣 (xǐ ) 行 / 深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂 / 而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾 (qīn ) 拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无 / 鲜肥滋味之享。同舍生 / 皆被绮 (qǐ ) 绣，戴 / 朱缨 (yīng ) 宝饰之帽，腰 / 白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余 / 则缊袍敝衣处其间，略无 / 慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 / 不若人也。盖余之 / 勤且艰若此。 用自己最喜欢的方式读课文，准备交流 : 作者在求学的过程中遇到了哪些困难？ 他是怎样克服的？你认为作者是个什么样的人？ 示例：我从文中“ 天大寒，观冰坚，手指不可屈伸 ”一句感知到作者 数九隆冬，砚成坚冰，还要冒着严寒用手抄写，实属不易。 句式：我从文章 ———— 句中感知到作者 ———— 。 读懂作者 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 煜 （ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ） shì 读准字音 chì duō shuò sì qiè yè xǐ jūn yìng qǐ qīn xiù y ù qiú g é yùn něi yè zhì zhuàn 余幼时即 嗜 学。家贫，无从 致 书 以 观， 每 假借于 藏书 之 家， 手 自 笔 录，计日 以 还。 天 大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠 。 录 毕 ， 走 送 之 ，不敢稍 逾约 。 以是 人多 以 书 假余 ，余 因 得遍观群书。 喜欢 得到 借 不 代抄书 懈怠 超过约定期限 因为这样 借 于是，就 来 向 的 来 把 我 动手 用笔 跑 非常 完 代书 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。 既加冠， 益慕 圣贤 之 道。又 患 无硕师名人 与 游 ，尝 趋 百里外，从乡 之 先达执经 叩 问。先 达德隆望尊，门人弟子填 其 室， 未尝 稍降 辞色 。 余立侍左右， 援 疑 质 理，俯身倾耳 以 请； 或 遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以 复； 俟 其 欣悦，则又请焉。 故 余 虽 愚， 卒 获有所闻。 更加仰慕 的 担心 交往 快走 的 请教 他的，代先达的 不曾 言语和脸色 引、提出 询问 来 有时 来 等待 所以 虽然 最终 到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。 提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益 。 当余 之 从师也， 负 箧 曳 屣行深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂 而 不知。至舍，四 支僵劲 不能动，媵 人持 汤 沃灌， 以 衾拥覆，久 而乃 和。 取消句子独立性，无实义 背 拖 但是 通肢 僵硬 热水 用 无义 才 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走， 深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。 寓 逆旅 , 主人 日再食 ，无鲜肥滋味 之 享。同舍生皆 被 绮绣，戴朱缨宝饰 之 帽， 腰 白玉 之 环，左佩刀，右备容 臭 ， 烨然 若 神人；余则 缊 袍 敝 衣处 其 间， 略无 慕艳 意， 以 中有足乐者，不知口体 之 奉不若人 也。盖余 之 勤且艰若此。 住 每天，吃两次 的 通“披”，穿 的 腰佩 的 香气 光彩照人的样子 旧 破 代词，他们的 毫无 因为 的 的 在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受， 一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。 而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 今虽 耄老 ，未有所成，犹 幸预 君 子 之列，而承天子之 宠光 ， 缀 公 卿之后，日侍坐 备 顾问 ，四海亦 谬 称其氏名， 况 才之 过 于余者乎？ 年老 有幸 参与 指有官位的人 恩宠光耀 跟随 准备 垂顾询问 错误地 何况 超过 现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中 ( 做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 今诸生学于太学，县官 日 有 禀稍 之供，父母 岁 有 裘葛之 遗 ，无冻 馁 之 患 矣；坐大厦之下而诵 《 诗 》 《 书 》 ，无奔走之 劳 矣；有司业、 博士 为之师， 未有 问而不告 ，求而不得者也；凡所 宜 有之书皆 集于此，不必 若 余之手录， 假诸人 而后见也。其 业 有不精，德有不成者，非天质之 卑 ，则心不 若 余之专耳，岂他人之 过 哉？  　　 每天 公家按时供给的粮食 每年 给予 饥饿 担忧 辛劳 掌管经书的学官 询问却不告知 应该 像 向别人借 学业 德行 低下 如，比得上 过错 现在各位学生在太学里读书 , 天天有朝廷供给的公粮 , 年年有父母寄来的衣服 , 没有挨饿受冻的忧虑 ; 坐在大厦底下读著 《 诗 》 、 《 书 》, 不再有奔走的辛劳了 ; 有司业 , 博士做老师 , 没有问了不告诉 , 求了得不到的事情了 ; 凡该有的书 , 都已搜集在这里 , 不必像我那样亲手抄录 , 向别人借书然后才读得到 . 如果有学业不够精进 , 修养没成功 , 那么若非天资低劣 , 便是不如我这么专心罢了 . 哪里是别人的过失呢 ! 东阳马生君则在太学已二年， 流辈 甚称其贤。 余 朝 京师，生 以乡人子 谒 余。 撰 长 书 以为 贽 ， 辞甚畅达。与之论辨，言和而 色夷 。自谓少时 用心于学甚 劳 。是可谓 善 学者矣。其将归见其 亲也，余 故道 为学之难 以 告之。.谓余 勉 乡人以 学者,余之 志 也； 诋 我夸际遇之盛而 骄 乡人者, 岂 知余者哉! 同辈 朝见 用同乡后辈的身份 拜见 写 信 初次见长辈的礼物 脸色平和 刻苦 善于 ‘ 擅长 所以 说 来 勉励 志向 诋毁 显示骄傲 哪里 东阳的学生马君则 , 在太学读书已经二年了 , 同辈的人都夸他优秀 . 我进京朝见皇帝时 , 他以同乡晚辈的身份来拜见我 . 写了一篇长信来当见面礼 , 信里的文辞很畅达 . 我和他讨论学问 , 他的言谈温和脸色平夷 ; 他自己说少年时读书很用心 . 这可以说是很会求学的人了 ! 他现在要回家去省亲 , 因此我把求学的困难告诉他 , 如果有人说我这是勉励同乡读书 , 这正是我的用意 ; 如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺 , 荣升大官的话 , 那怎能算是了解我呢 ! 全文能概括宋濂读书的是哪一句？ 盖余之勤且艰若此 思考 艰 勤 结果 无书 抄书 遍观群书 无师 趋百里外，叩问先达 卒或有所闻 无车马 无鲜肥、无华服 略无慕艳意 有今天成就 讨论探究 (1) 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2) 作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量 —— 以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么 ? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4) 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5) 作者成年求学时对老师是什么态度 ? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （ 6 ）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 1 、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 作用： 更形象鲜明、更有说服力 道理： 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 思考： 2 、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？ 目的： 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 根本原因： ①要把学习当作快乐的事 　　 ②要勤劳 　 ③ 克服生活上的重重困难 5、 读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？ 不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。 9、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。 珍惜 时间 虚心 善 学 以苦为乐 苦 中寻 乐 1 、古今异义 汤 媵人持 汤 沃灌 古义： 今义： 走 走 送之 古义： 今义： 趋 尝 趋 百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义： 热水 菜汤 跑 行走 快步走 趋势 或 或 遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒 获有所闻 古义： 今义： 假 以是人多以书 假 余 古义： 今义： 有时 或者 最终 士兵 借 虚假 遗 父母岁有裘葛之遗 古义： 今义： 赠送 遗失 弗 之 怠 走送 之 益慕圣贤 之 道 盖余 之 勤且艰若此 当余 之 从师也 送杜少府之任蜀州 之 代“抄书” 宾语前置 代词，指 “ 书 ” 结构助词，的 结构助词，的 2 、一词多义 结构助词，取消句子独立性 去、到 礼愈 至 ：周到 以中有 足 乐者 ：足够 至 足 至 舍 ：到达 足 肤皲裂而不知 ：脚 无从致书 以 观 计日 以 还 以 是人多以书假余 以 中有足乐者 以 衾拥覆 以 连词，表目的，来 表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用 久而乃和 言和而色夷 太尉以才略冠天下 既加冠 缓解、缓和 谦和 天下第一 男子 20 岁成年 和 冠 请 战则请从 俯身倾耳以请 再 再而衰 日再食 患 患无硕师名人与游 无冻馁之患 请让 请教 第二次 两次 担忧 忧患 3 、词类活用： 1 、 手 自 笔 录： 手 : 动手，名词作动词 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 不必若余之 手 录。 2 、 腰 白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词 3 、 无 鲜肥 滋味之享 原意：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名 4 、假 诸 人而后见也。 手，用手，名词作状语。 诸，兼词“之于”的合音。 ⒋通假字 四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。 日再食。 “支”通“肢”，肢体。 “被”通“披”，穿着。 “食”通“饲”，给饭吃。 ⒌虚词 以 以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 介词，用。 介词，因；介词，把。 连词，来。 之 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 弗之怠。 不必若余之手录。 代词，他。 助词，的。 助词，提宾的标志。 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 5 、特殊句式： ①省略句： ②倒装句： ( 余 ）又患无硕师名人与游 省略主语“余” 弗之怠 应为“ 弗怠之 ” 宾语前置 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 一年之计在于春，一天之计在于晨， 一家之计在于和，一生之计在于勤。 关于“勤”的名言警句、俗语