六上《在柏林》ppt课件3.pptx

14.在柏林 统编版 ·六年级上册教学目标 1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。 2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。 3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争 的控诉。一课时课时目标 1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。 2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。 3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的 控诉。谈话导入 　　1939年，德国法西斯发动了第二次世界 大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的 苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争 创伤。谈话导入初读课文 自学词语 沉思 嗤笑 平静 寂静 指手画脚 不假思索 神志不清梳理课文 ⑴环境（时间、地点）： 　　二战时期、一列从柏林驶出的列车上。 ⑵人物： 　　后备役老兵、老妇人、两个小姑娘、车厢里其他乘客（妇女和孩子）。 ⑶情节： 　　在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。她丈夫道出原因后：他们 的三个儿子在战争中死去，老兵在重返战场之前要将他神智不清的妻子送往精神 病院。姑娘停止了嘲笑。完成下列表格的填写。 聚焦人物 段落 人物 语言 动作 神态 环境 第1自 然段 老妇人 两个小姑娘 老兵 第2-4 自然段 老妇人 两个小姑娘 老兵 段落 人物 语言 动作 神态 环境 第1自 然段 老妇人 “一、二、三 ” 数数 沉思 平静两个小姑娘 指手画 脚嗤笑 老兵 狠狠扫了一眼 第2-4 自然段 老妇人 “一、二、三 ” 数数 沉思 一片寂 静，静 得可怕。 两个小姑娘 傻笑 老兵 “当我告诉你们 ……我总得把他们 的母亲送进疯人院 啊！” 挺了挺 身板 深入文本 ⑴两个小姑娘“ 不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么 ？ 　　这说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。 ⑵老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“ 他们的母亲”如果改为“她”好不好？ 　　“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他 们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。深入文本 ⑶第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静 了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”，这两个“静 ”在有什么区别？ 　　第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结 尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。这可怕的“ 寂静”便巧妙地传达出奥莱尔所要表现的主题：战争给普通老百姓 带来的灾难是巨大的。品味主旨 　　文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取 为《在柏林》有何深意呢？ 　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列 由柏林开出的列车上，由此可见，遭受到残酷战争的不仅仅是列 车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万 个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。交流特点 　　组内交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？设置 了哪些悬念？ 　　例如：全文第一句暗示健壮的男子都上了前线，反映战争给 人民带来了深重的灾难。伏笔奠定作品沉郁的基调，并设悬念。 　　“老妇人”为什么翻来覆去地数数，是因为，老妇人在战争 中失去了三个儿子，受到巨大刺激而致疯，反复数数是想他的儿 子。课堂小结 战争是罪恶的，走过历 史的人们更懂得生存的意义。 请大家铭记奥莱尔醒世的小 说《在柏林》，远离战争、 捍卫和平。板书设计 14 在柏林 环境： 二战时期 一节车厢 人物： 老兵、老妇人、两个小 姑娘 情节： 妇人数→姑娘笑→老兵言课时作业 一、填空。 《在柏林》是美国作家 （ ）的作品。 小说的三要素是（ ）、（ ）、（ ）。 二、选词填空。 安静 宁静 平静 寂静 1.老师来了，教室里立刻（ ）下来。 2.海上有一轮明月，照着（ ）海面。 3.他头往后仰抽，冰冷的脸上显出死一般的 （ ）。 4.乡村的夜晚显得多么（ ）啊！ 奥莱尔 环境 人物 情节 安静 平静 寂静 宁静课时作业 三、联系自己所知的知识，写一条战争警示语。 例： 战争的开始就是和平的结束！ 四、拓展：绘制宣传和平的海报或宣传画。 作品欣赏今天的你们很棒哟！ 明天继续加油！！• ◆ 学习目标 　　　１　以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 　　　２　学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 　　　３　领悟并在习作中运用“比照”的写法。 　　　４　背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。 　　◆ 课前准备 　　　　与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　宽带网 　　◆ 明确任务 　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。 　　◆ 交流方法 　　１　方法展示台 　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 　　教师随机板书： 　　随时摘抄、剪贴、或复印； 　　查阅或购买书籍、杂志、碟片； 　　查找相关古诗； 　　登录网站查找； 　　调查访问亲朋好友； 　　观看有关的电视节目。 　　２　资料展示会 　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 　　３　老师的建议： 　　（１） 建立资料袋，分类收藏； 　　（２） 组成合作小组进行收集与整理； 　　（３） 要纠正一些不当作法。 　　◆ 课后实践 　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　口语交际 　　◆ 激情引入，揭示话题 　　１　长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 　　２　你有什么感受？ 　　板书：口语交际――保护文物 　　◆ 展开讨论，提出建议 　　１　４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 　　２　各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 　　３　自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 　　◆ 创设情景，模拟交际 　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 　　◆ 课堂小结，表扬激励 　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四课时 　　习作 　　◆ 创设情景， 　　１　有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？ 　　２要求： 　　（１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； 　　（２） 写出并熟悉导游词。 　　◆ 交流资料 　　１　你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ 　　２　说说你最有特色的内容； 　　◆ 阅读范文，借鉴写法 　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 　　◆ 自主完成习作 • 教学后记： •   •