教案.doc

‎                  ‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎3课时 ‎ 教学 目标 ‎1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。‎ ‎2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。‎ ‎4.能根据提问正确读出句子的重音。‎ ‎5.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。‎ ‎6.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。‎ ‎7.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。‎ 教学 重点 ‎1.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。‎ ‎3.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。‎ 教学 难点 能根据提问正确读出句子的重音。‎ 教学 素材 多媒体课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。‎ ‎2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、情境导入。‎ 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方。‎ 二、识字加油站。（课件出示2）‎ ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān ‎ 管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 ‎ ‎  ‎ ‎ 厅 ‎ ‎1.学生齐读词语。‎ ‎2.开火车读词语。‎ ‎3.去掉拼音读词。‎ ‎4.读句子，巩固认字。（课件出示3）‎ 星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。‎ ‎5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示4）‎ ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 ‎ 参考答案：‎ ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 ‎ 三、字词句运用。（课件出示5-10）‎ ‎1.补充合适的词语。‎ ‎（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 ‎（ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 学生试着填写。‎ 汇报交流。‎ 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高的天空……‎ 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。‎ 创设语言环境，将所要认识的生字放在具体的语言环境中来学习，跟随课文识字一样，效果也十分明显。‎ ‎ 识字完后，再出一道题进行巩固，当堂检测学生掌握的情况，可以很快检验课的效果。‎ 的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……‎ 田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野……‎ 微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……‎ 柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……‎ 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……‎ ‎2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。‎ ‎①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？‎ 学生回答。‎ 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。‎ ‎②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？‎ 示例：感受到春天就在身边。‎ ‎③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？‎ 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。‎ 在交流中指导学生怎样进行词语搭配。词语搭配的答案不是唯一的，思维方向不同、方式不同，结果也不一样，在教学式，从不同的方面进行指导，启发了学生思维，拓宽了学生思路，锻炼了学生的思维能力和语言运用的能力。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能根据提问正确读出句子的重音。‎ ‎2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。‎ ‎3.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入。（课件出示12）‎ 老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。‎ ‎①他是北京人。 ②他是北京人。‎ 学生回答。‎ 师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。‎ 请同学们根据老师不同的问题读一读。‎ 出两个例句导入，这两个例句与课文的内容紧密相连，学生从例句中初步揣摩方法，用到后面的学习中，为后面的学生学习预热。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、进行新课。（课件出示13）‎ 种子睡在松软的泥土里。‎ ‎1.什么睡在松软的泥土里？‎ 学生读。‎ 参考：种子睡在松软的泥土里 ‎2.种子睡在哪里？‎ 学生读。‎ 参考：种子睡在松软的泥土里 ‎3.种子睡在什么样的泥土里？‎ 学生读。‎ 参考：种子睡在松软的泥土里。‎ ‎4.练习。（课件出示14、15）‎ 请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。‎ 我今天有语文课。 ‎ ‎①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。 ‎ ‎②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ‎ ‎③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ‎ ‎④（你今天有什么课？）我今天有语文课。‎ 参考答案：‎ ‎①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。 ‎ ‎②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ‎ ‎③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ‎ 讲解完课文的内容后，再出示一个比较简单的句子让学生朗读，从朗读中悟出重读点不同，意义也不相同的道理。‎ ‎④（你今天有什么课？）我今天有语文课。‎ 三 书写提示（课件出示16）‎ 底 原 处 递 书写提示：‎ ‎ 这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。‎ ‎ “处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。‎ 学生练习 四 日积月累 学习《赋得古原草送别》‎ 赋得古原草送别 ‎【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。‎ ‎①助拼音读古诗。‎ ‎②简介作者（课件出示17）‎ 白居易（772～846）唐诗人。字乐天，晚年号香山居士。其先太原（今山西太原市西南）人，后迁居下邽（今陕西渭南北）。早年家境贫困，颇历艰辛。贞元进士，授秘书省校书郎。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。除讽谕诗外，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友谊甚笃，与之齐名，世称“元白”。晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。有《白氏长庆集》。‎ ‎③说说诗句的意思。（课件出示18）‎ 长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。‎ 无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。‎ 学习白居易的《草》（原题《赋得古原草送别》），简介作者，学生对作者所写的诗有个大致的了解，接着理解诗句，能用自己的话说出诗句的意思，然后背诵古诗，达到积累的目的。‎ ‎④学生读读背背。‎ ‎⑤测试学生背诵情况。‎ 三、课堂小结。‎ 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。‎ 四、作业设置（课件出示19）‎ 请写出你读过的儿童故事名称。‎ 课堂作业新设 ‎1.根据提问写出句子重点部分。‎ 同学们在明亮的教室里读书。‎ ‎①谁在明亮的教室里读书？（ ）‎ ‎②同学们什么样的教室里读书？（ ）‎ ‎③同学们在明亮的教室里做什么？（ ）‎ ‎2.将下面的诗句补充完整。‎ 离离 草， 枯荣。‎ 野火烧 ，春风 。‎ ‎3.请写出你读过的儿童故事名称。‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎1. ①同学们②明亮③读书 ‎2.原上 一岁一 不尽 吹又生。‎ ‎3.略。‎ 第三课时 教学 目标 ‎1.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。‎ ‎2.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的内容。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入。‎ 出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。‎ ‎《笋芽》这篇短文，写得生动活泼，笋芽也是大家比较熟悉的，直接出示笋芽儿，导入到课文的学习中。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、进行新课。‎ 笋芽钻出地面前：‎ ‎（一）感知春雨的关爱（课件出示21、22）‎ ‎1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！‎ 汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，（生读）[板书 春雨]‎ 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。‎ ‎2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？ 3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？‎ ‎（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘； ‎ 谁再来试试 ‎（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！‎ ‎4‎ 感知春雨对笋芽的关爱，也让学生理清文章脉络，鼓励学生自由、有创意的表达，让学生在主动、积极参与思维和情感活动中，加入对课文的体验。通过生生互动、师生互动等方式，让学生在亲自出马“参与”‎ ‎.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）‎ ‎（二）感知雷公公严厉（课件出示24、25）‎ ‎1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)‎ ‎2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？‎ ‎（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），‎ ‎3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！……‎ ‎4.这位雷公公你好像对笋芽说―― ‎ 这位好像说―――‎ ‎ 学生汇报。‎ ‎5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽 ‎（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）‎ ‎“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。‎ ‎6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）‎ 清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。‎ ‎（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）‎ 如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）‎ ‎（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示25）‎ 请同学们读读“我长大啦！”这个句子。‎ 学生读。‎ 提示：要读出兴奋的语气。‎ 中，体会到笋芽在春雨的关爱下，奋发向上的精神，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。在教给学生读书方法的基础上，大胆放手，让学生自己总结怎样读才好，让学生从学会到会学，这既是对学生前面课文学习的考验，又是对学生知识能力的检查。‎ 笋芽在雷公的召唤下，突破地面的阻挠，勇敢地挺身而出，鼓励学生努力地读出笋芽的积极向上的精神。‎ 多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）‎ ‎ 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们，我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！‎ ‎,‎ 板书设计 ‎ 语文园地一 ‎ 游园识字 词语搭配 半包围结构 积累：《赋得古原草送别》 阅读：《笋芽儿》 ‎ 课堂作业新设 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”      1．用“    ”画出描写美好春光的句子。      2．用画线的词“终于”写一句话。‎ ‎ 终于：                        ‎ ‎ 3．你喜欢笋芽儿吗？为什么？                                     ‎ 答案：‎ ‎1. 桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着 ‎2.经过思考，他终于将这道数学题做出来了。‎ ‎3.喜欢。因为笋芽向往光明，他不怕困难，勇敢地长大。‎